МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Администрации муниципального округа
Сухой Лог
МБОУ СОШ № 3
Принято на педагогическом совете
протокол № 1 от «28» августа 2025 г.
Утверждена
Приказом директора МБОУ СОШ №3
№ 74/1-ОД от «28» августа 2025 г.
Адаптированная рабочая программа обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата (НОДА)
(Вариант 6.1)
По учебному предмету
«МУЗЫКА»
1-4 класс
Алтынай 2025
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (далее соответственно –
программа по музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по музыке.
Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования составлена
на основе «Требований к результатам освоения ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ»,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования обучающихся с ОВЗ, с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения образовательной программы, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в Программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися с НОДА;
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся с НОДА и условий, необходимых для достижения личностных,
метапредментных и предметных результатов при освоении предметной области
«Искусство» (Музыка). Вариант обучения 6.1 предполагает, что обучающийся с НОДА
получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений,
фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём.
Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития обучающихся младшего
школьного возраста. Признание самоценности творческого развития человека, уникального
вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии
утилитарности.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
3
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение
к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный
внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
4
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
5
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского
и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо
уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
6
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного
или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
7
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское
горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися
богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
8
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения;
посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского
и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
9
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента»
– исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
10
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
11
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их
оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как
при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются
под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
12
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация
«Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого)
театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
13
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов –
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
14
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты
и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В
рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
15
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарнотематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки
в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
16
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников
с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической
музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких
как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
17
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных
средств,
создающих
образы
главных
героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
18
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский»
С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической
тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
19
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера
музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
20
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
21
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
22
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание
по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых
нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
23
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий
и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
24
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение
ритмической
партитуры,
построенной
по
принципу
вариаций;вариативно: коллективная импровизация в форме вариаци.
25
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества
в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
26
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
27
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием
предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
28
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
выделять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), приводить примеры;
29
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описывать свои впечатления
от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие.
30
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства
и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
31
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (33 часа)
№
1.
Тема, количество
часов
Весь мир
звучит.
2 часа
2.
Звукоряд
2 часа
3.
Интонация.
2 часа
4.
Край, в котором ты
живёшь.
2 часа
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Звуки музыкальные и шумовые.
Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности
Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.
Различение, определение на слух звуков различного качества с
использованием визуальной поддержки.
Игра — подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых
звуков.
Нотный стан, скрипичный ключ.
Знакомство с элементами нотной записи. Различение по нотной записи,
Ноты первой октавы.
определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до» с
помощью учителя или самостоятельно.
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Выразительные и
Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
изобразительные интонации.
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного
(просьба, призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен.
Слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Музыкальные традиции малой
Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
Родины. Песни, обряды,
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен
музыкальные инструменты.
композиторов-земляков.
5.
Русский фольклор
3 часа
6.
Русские
народные
музыкальные
инструменты
4 часа
Русские народные песни
(трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки,
прибаутки).
Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Совместная работа с учителем по составлению рассказа по сюжетной
картинке о музыкальных традициях своего родного края.
По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и др. Важным результатом освоения является
готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и
после уроков.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта.
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.
Ритмическая импровизация или сочинение аккомпанемента на ударных
или шумовых инструментах к изученным народным песням с
направляющей помощью учителя.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы
духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
33
7.
Музыка наших
соседей.
2 часа
8.
Звучание храма
1 час
Фольклор и музыкальные
традиции
Белоруссии, Украины,
Прибалтики
(песни, танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).
Колокола.
Колокольность
в музыке русских
композиторов.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или
на ударных инструментах) с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов.
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности.
Двигательная импровизация — имитация движений звонаря на
колокольне.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов с
направляющей помощью учителя.
34
9.
Песни верующих
1 час
10.
Инструментальная
музыка в церкви
2 часа
11.
Композиторы —
детям
2 часа
Молитва, хорал,
песнопение,
духовный стих.
Слушание вокальных произведений религиозного содержания. Беседа с
учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Орган и его роль
Просмотр образовательных видео-материалов, посвящённых истории
в богослужении.
создания, устройству органа, его роли в католическом и
Творчество И. С. Баха.
протестантском богослужении. Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа. Наблюдение за
трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальноП. И. Чайковского,
выразительных средств, использованных композитором с
С. С. Прокофьева,
использованием визуальной поддержки. Подбор эпитетов из
Д. Б. Кабалевского
предложенных, иллюстраций к музыке.
и др.
Определение жанра. Двигательная импровизация под танцевальную и
Понятие жанра.
маршевую музыку.
Песня, танец, марш.
Музыкальная викторина с использованием визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
35
12.
Оркестр
3 часа
13.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1 час
14.
Музыкальные
инструменты.
Оркестр — большой
коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное
соревнование солиста
с оркестром.
Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Предки современной
флейты. Легенда
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера с направляющей помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки. Ориентация в расположении групп инструментов в
симфоническом оркестре с использованием визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов с помощью
учителя.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во
время звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами).
Внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на
звучании Первого концерта для фортепиано с оркестром П. И.
Чайковского. Однако возможна и равноценная замена на концерт
другого композитора с другим солирующим инструментом.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей и т.
д.).
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов.
36
Флейта
15.
16.
о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов.
1 час
Сказки и легенды, рассказывающие о музыкальных инструментах,
истории их появления. В данном блоке могут быть представлены такие
произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси.
Музыкальные
Певучесть тембров
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки.
инструменты.
струнных смычковых
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
Скрипка, виолончель. инструментов. Композиторы,
авторов, определения тембров звучащих инструментов с
сочинявшие скрипичную музыку. использованием карточек визуальной поддержки.
1 час
Знаменитые исполнители,
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
мастера,
инструментам.
изготавливавшие
На выбор или факультативно:
инструменты.
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка
Характеры персонажей,
Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкальнона сцене,
отражённые
выразительных средств с использованием карточек визуальной
на экране.
в музыке.
поддержки, передающих повороты сюжета, характеры героев.
1 час
17.
Красота
и вдохновение.
1 час
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Стремление человека
Беседа с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.
к красоте
Слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
Особое состояние —
состоянии.
вдохновение.
Двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
Музыка — возможность вместе
распускаются под музыку».
переживать вдохновение,
Выстраивание хорового унисона — вокального и психологического.
наслаждаться красотой.
Одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра.
37
Музыкальное единство людей —
хор, хоровод.
18.
Музыкальные
пейзажи.
1 час
19.
Музыкальные
Портреты.
Образы природы в музыке.
Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося
природой.
Музыка, передающая
образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
1 час
Разучивание, исполнение красивой песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные танцы.
Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки
с использованием карточек визуальной поддержки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор
эпитетов из предложенных для описания настроения, характера музыки
с использованием карточек визуальной поддержки. Сопоставление
музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение песни — портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование героя музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
№
Тема, количество
часов
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
38
Виды деятельности
1.
Ритм
2 часа
Звуки длинные и короткие
(восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая
черта.
Ритмический
рисунок
Длительности: половинная, целая,
четверть, восьмая, шестнадцатые.
4 часа
Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз с
направляющей помощью учителя.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов с
направляющей помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками) с помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, металлофон, ксилофон, свирель, блокфлейта, мелодика и
др.) попевок, остинатных формул, состоящих из различных
длительностей с направляющей помощью учителя.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов с
направляющей помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры с направляющей помощью учителя.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками) с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
39
2.
Высота звуков
2 часа
3.
Сказки, мифы и
легенды
2 часа
4.
Музыка наших
соседей
1 час
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика, ксилофоне, металлофоне и
др.) попевок, остинатных формул, состоящих из различных
длительностей.
Регистры. Ноты певческого
Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух принадлежности
диапазона. Расположение нот на
звуков к одному из регистров. Прослеживание по нотной записи
клавиатуре.
отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых
Знаки альтерации (диезы, бемоли, нот, знаков альтерации.
бекары).
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам с помощью учителя или самостоятельно.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Народные сказители.
Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин,
Русские народные сказания,
эпических сказаний, рассказываемых нараспев.
былины.
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных
Эпос народов
интонаций речитативного характера.
России.
На выбор или факультативно:
Сказки и легенды о музыке и
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
музыкантах.
произведениям.
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
традиции
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
Белоруссии, Украины,
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
Прибалтики
визуальной поддержки.
(песни, танцы, обычаи,
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
музыкальные
народных инструментов.
40
инструменты).
5.
Звучание храма
1 час
6.
Песни верующих
1 час
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или
на ударных инструментах) с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольные звоны
Диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
(благовест, трезвон
колокольного звона. Знакомство с видами колокольных звонов.
и др.).
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств,
Звонарские
использованных композитором. Ритмические и артикуляционные
приговорки.
упражнения на основе звонарских приговорок с направляющей
Колокольность
помощью учителя.
в музыке русских
композиторов.
Образы духовной
Слушание вокальных произведений религиозного содержания. Беседа с
музыки в творчестве
учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
композиторов-классиков.
средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
41
7.
Инструментальная
музыка в церкви
1 час
8.
Религиозные
праздники.
1 час
9.
Композиторы —
детям
3 часа
Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Просмотр образовательных видео-материалов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении. Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа. Наблюдение за
трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Праздничная служба, вокальная (в Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
том числе хоровая) музыка
определение характера музыки, её религиозного содержания.
религиозного
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
содержания.
вокальных произведений духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальноП. И. Чайковского,
выразительных средств, использованных композитором с
С. С. Прокофьева,
использованием визуальной поддержки. Подбор эпитетов из
Д. Б. Кабалевского
предложенных, иллюстраций к музыке.
и др.
Определение жанра. Двигательная импровизация под танцевальную и
Понятие жанра.
маршевую музыку.
Песня, танец, марш.
Музыкальная викторина с использованием визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера с направляющей помощью учителя.
42
10.
11.
12.
13.
Оркестр
Оркестр — большой
коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр
концерта — музыкальное
соревнование солиста
с оркестром.
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли дирижёра.
3 часа
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки. Ориентация в расположении групп инструментов в
симфоническом оркестре с использованием визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов с помощью
учителя.
Музыкальные
Певучесть тембров
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки.
инструменты.
струнных смычковых
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
Скрипка, виолончель. инструментов. Композиторы,
авторов, определения тембров звучащих инструментов с
сочинявшие скрипичную музыку. использованием карточек визуальной поддержки.
2 часа
Знаменитые исполнители,
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
мастера,
инструментам.
изготавливавшие
На выбор или факультативно:
инструменты.
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка
Тембр голоса. Соло. Хор,
Игра-викторина «Угадай по голосу» средств с использованием
на сцене,
ансамбль.
карточек визуальной поддержки.
на экране.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки, музыкального фильма, мультфильма.
2 часа
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник
Музыка, создающая
Диалог с учителем о значении музыки на празднике.
без музыки?
настроение
43
2 часа
праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном
празднике.
14.
Танцы, игры и
веселье
2 часа
Музыка — игра звуками.
Танец — искусство
и радость движения.
Примеры популярных танцев.
15.
Музыка на войне,
музыка о войне.
Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
3 часа
Слушание произведений торжественного, праздничного характера.
«Дирижирование» фрагментами произведений с направляющей
помощью учителя.
Конкурс на лучшего «дирижёра».
Разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка?
В зависимости от времени изучения данного блока в рамках
календарно-тематического планирования здесь
могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23
февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа»
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра. По выбору учителя в данном
блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных
жанрах (вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
Просмотр образовательных видео-материалов посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение музыкальных произведений военной
тематики. Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
44
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта
музыка, почему? Как влияет на наше восприятие информация о том, как
и зачем она создавалась?
2 КЛАСС (34 часа)
№
1.
Тема, количество
часов
Мелодия
1 часа
2.
Сопровождение
1 час
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Мотив, музыкальная фраза.
Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды деятельности
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками. Исполнение (вокальная или на
звуковысотных музыкальных инструментах) различных
мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива с
направляющей помощью учителя.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
голоса и сопровождения. Различение, характеристика
мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения. Показ рукой линии движения
главного голоса и аккомпанемента с направляющей помощью
учителя. Различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш.
На выбор или факультативно:
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии на клавишных или духовых
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение,
проигрыш.
45
3.
Песня
Куплетная форма.
Запев, припев.
1 час
4.
Лад
1 час
5.
Тональность.
Гамма.
2 часа
6.
Интервалы
1 час
Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и
минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные
тональности (до 2—3 знаков при
ключе).
Понятие музыкального интервала.
Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда,
септима.
46
инструментах самостоятельно или с направляющей помощью
учителя.
Знакомство со строением куплетной формы. Составление
наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
Различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра
«Солнышко — туча». Наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении лада. Распевания, вокальные упражнения,
построенные на чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой — неустой».
Пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание по
нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности.
Освоение понятия «интервал».
Различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов с направляющей помощью учителя.
7.
Вариации
1 час
8.
Музыкальный язык
1 час
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении. На выбор
или факультативно:
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Варьирование как принцип
Слушание произведений, сочинённых в форме вариаций.
развития.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
Тема. Вариации.
Составление наглядной буквенной или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Темп, тембр.
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными
Динамика (форте, пиано,
терминами, их обозначением в нотной записи.
крещендо, диминуэндо и др.).
Определение изученных элементов на слух при восприятии
Штрихи (стаккато, легато, акцент музыкальных произведений с использованием визуальной
и др.).
поддержки.
Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками с направляющей помощью учителя.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
47
9.
Русский фольклор
1 час
10.
Русские
народные
музыкальные
инструменты
1 час
11.
Народные
праздники
1 час
Русские народные песни
(трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки,
прибаутки).
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.
Ритмическая импровизация или сочинение аккомпанемента на
ударных или шумовых инструментах к изученным народным
песням с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи с направляющей помощью учителя.
Инструментальные
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на
наигрыши.
группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на
Плясовые мелодии.
знание тембров народных инструментов с использованием
карточек визуальной поддержки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Обряды, игры,
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
хороводы, праздничная символика ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
— на примере одного
Российской Федерации.
или нескольких
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
народных праздников.
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
48
12.
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
2 часа
13.
Кавказские мелодии
и ритмы
1 час
Участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка
Диалог с учителем о значении фольклористики. Просмотр видеофрагмента о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций. Определение приёмов обработки, развития
народных мелодий с направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте. Обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством
современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыкальные традиции и
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
праздники,
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
Народные инструменты и жанры. музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
Композиторы и музыкантывизуальной поддержки.
исполнители Грузии, Армении,
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
Азербайджана . Близость
звучания народных инструментов.
музыкальной культуры этих стран Определение на слух тембров инструментов с использованием
с российскими республиками
визуальной поддержки.
Северного Кавказа.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке
композиторов.
Народные жанры, интонации как
основа
для композиторского
творчества.
49
14..
Звучание храма
1 час
15.
Песни верующих
1 час
16.
Композиторы —
детям
1 час
На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие
портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К.
Караева, Дж. Гаспаряна и др.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольность
Выявление, обсуждение характера, выразительных средств,
в музыке русских
использованных композитором. Исполнение ритмических и
композиторов.
артикуляционных упражнения на основе звонарских приговорок с
направляющей помощью учителя.
Образы духовной
Слушание вокальных произведений религиозного содержания.
музыки в творчестве
Беседа с учителем о характере музыки, манере исполнения,
композиторов-классиков.
выразительных средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используется хоральный
склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного характера, музыкальноП. И. Чайковского,
выразительных средств, использованных композитором с
С. С. Прокофьева,
использованием визуальной поддержки. Подбор эпитетов из
Д. Б. Кабалевского
предложенных, иллюстраций к музыке.
и др.
Определение жанра. Двигательная импровизация под
Понятие жанра.
танцевальную и маршевую музыку.
Песня, танец, марш.
Музыкальная викторина с использованием визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера с направляющей помощью учителя.
50
17.
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1 час
18.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка, альт,
виолончель,
контрабас.
Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки. Ориентация в расположении групп
инструментов в симфоническом оркестре с использованием
визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов с
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической
партитуры.
Игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов с
использованием карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение
музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.
1 час
19.
Программная
музыка
1 час
Программная музыка.
Программное
название, известный
сюжет, литературный эпиграф.
51
20.
Симфоническая
музыка
1 час
21.
Европейские
композиторыклассики
Симфонический
оркестр. Тембры,
группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина
Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.
1 час
22.
Русские
композиторыклассики
Творчество выдающихся
отечественных
композиторов.
1 час
52
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов. Определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра с использованием карточек визуальной
поддержки.
Слушание фрагментов симфонической музыки. «Дирижирование»
оркестром.
Музыкальная викторина с использованием карточек визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории
и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств с использованием карточек визуальной
поддержки. Наблюдение за развитием музыки. Определение
жанра, формы с использованием карточек визуальной поддержки.
Просмотр видео-фрагментов биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических сочинений. Круг
характерных образов (картины природы, народной жизни, истории
и т. д.). Характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств с использованием карточек визуальной
поддержки. Наблюдение за развитием музыки. Определение
23.
Мастерство
исполнителя
1 час
24.
Театр оперы
и балета
2 часа
жанра, формы с использованием карточек визуальной поддержки.
Просмотр видео-фрагментов биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
исполнителей — певцов,
классической музыки. Изучение программ, афиш консерватории,
инструменталистов,
филармонии.
дирижёров. Консерватория,
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
филармония, Конкурс имени П. И. произведения в исполнении разных музыкантов.
Чайковского.
Беседа на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Особенности музыкальных
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
спектаклей.
Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
Балет. Опера. Солисты, хор,
учителя.
оркестр,
Определение особенностей балетного и оперного спектакля. Тесты
дирижёр в музыкальном спектакле или кроссворды на освоение специальных терминов с
использованием карточек визуальной поддержки.
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки
песни/хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр.
53
25.
Опера.
Главные
герои и номера
оперного спектакля
2 часа
26.
Главный
музыкальный
символ
2 часа
27.
Музыкальные
пейзажи
1 час
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки
увертюра — оркестровое
сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
вступление.
сопровождения с направляющей помощью учителя.
Отдельные номера
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение
из опер русских
терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний
и зарубежных
с использованием карточек визуальной поддержки. В данном
композиторов
тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер
Н. А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на
выбор учителя.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
На выбор или факультативно:
Рисование героев, сцен из опер.
Просмотр фильма-оперы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
нашей страны.
Знакомство с историей создания, правилами исполнения.
Традиции исполнения
Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
Гимна России.
спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и чести.
Другие гимны.
Обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Музыка —
Слушание произведений программной музыки, посвящённой
выражение глубоких
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
чувств, тонких
характера музыки с использованием карточек визуальной
оттенков настроения,
поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
которые трудно
изобразительного искусства.
передать словами.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
54
28.
Музыкальные
портреты
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись
— передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки с использованием карточек визуальной
поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная импровизация в образе
героя музыкального
«Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
1 час
29.
Искусство времени
1 час
произведения. Разучивание, харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:Рисование героя музыкального
произведения.Игра-импровизация «Угадай мой характер».
Слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих
образ непрерывного движения.
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки.
Проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека?
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
Музыка — временно́е
искусство. Погружение в поток
музыкального звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения и развития.
3 КЛАСС (34 часа)
№
Тема, количество
часов
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
55
Виды деятельности
1.
Размер
2 часа
Равномерная пульсация. Сильные
и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4
2.
Ритмические рисунки Размер 6/8.
в размере 6/8
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
2 часа
Пунктирный ритм
3.
Пентатоника
1 час
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4
с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами с направляющей помощью учителя.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с направляющей помощью
учителя.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных инструментов с направляющей
помощью учителя. Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками) с направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано или ксилофона с
направляющей помощью учителя.
Пентатоника — пятиступенный
лад, распространённый у многих
народов.
56
4.
Ноты в разных
октавах
2 часа
5.
Жанры
музыкального
фольклора
2 часа
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных
инструментах (свирель, блокфлейта, штабшпили со съёмными
пластинами).
Ноты второй и малой октавы.
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.
Басовый ключ.
Прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам с
направляющей помощью учителя.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклорные жанры, общие для
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных
всех народов: лирические,
жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая с опорой на
трудовые, колыбельные песни,
карточки визуальной поддержки. Определение, характеристика
танцы и пляски. Традиционные
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия,
музыкальные
динамика и др.), состава исполнителей с опорой на карточки
Инструменты.
визуальной поддержки.
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к
одной из групп (духовые, ударные, струнные) с опорой на
карточки визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации.
Сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах) с направляющей помощью
учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
57
6.
Первые артисты,
народный театр
1 часа
7.
Музыка народов
Европы
1 час
8.
Музыка Испании и
Латинской Америки
1 час
Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.
Просмотр уччебных видео-материалов по теме. Беседа с учителем.
Разучивание, исполнение скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального
спектакля. Творческий проект — театрализованная постановка.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Танцевальный и песенный
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
фольклор
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
европейских народов. Канон.
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
Странствующие музыканты.
визуальной поддержки.
Карнавал.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены
итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские
народные песни и танцы.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Фламенко. Искусство игры на
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
гитаре, кастаньеты,
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
латиноамериканские ударные
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
инструменты. Танцевальные
визуальной поддержки.
58
жанры. Профессиональные
композиторы и исполнители.
9.
Музыка США
1 час
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго,
хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др. На
выбор учителя могут быть представлены несколько творческих
портретов. Среди них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И.
Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос,
А. Пьяццолла.
На выбор или факультативно: школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Смешение традиций и культур в
музыке Северной Америки.
Африканские ритмы, трудовые
песни негров. Спиричуэлс. Джаз.
Творчество Дж. Гершвина.
59
10.
Искусство Русской
православной церкви
2 часа
11.
Композитор —
исполнитель —
слушатель
1 час
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыка в православном
Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
храме.
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен,
Традиции исполнения, жанры
мелодий светской музыки.
(тропарь, стихира, величание и
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи. Анализ
др.).
типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
Музыка и живопись, посвящённые динамики и т. д.
святым. Образы Христа,
Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых
Богородицы.
святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,
композитором,
рассматривание иллюстраций. Беседа с учителем по теме занятия.
исполнителем?
«Я — исполнитель». Игра — имитация исполнительских
Нужно ли учиться
движений. Игра «Я — композитор» (сочинение небольших
слушать музыку?
попевок, мелодических фраз).
Что значит «уметь
Освоение правил поведения на концерте.
слушать музыку»?
На выбор или факультативно:
Концерт, концертный зал.
«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника,
Правила поведения
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
в концертном зале.
музыкального произведения.
Посещение концерта классической музыки.
60
12.
Вокальная музыка
2 часа
13.
Инструментальная
Музыка
2 часа
14.
Джаз
2 часа
Человеческий голос — самый
совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему
голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня,
романс, вокализ, кант.
Определение на слух типов человеческих голосов (детские,
мужские, женские), тембров голосов профессиональных
вокалистов с опорой на карточки визуальной поддержки.
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных
произведений композиторов-классиков.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений.
Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения
его диапазона.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов с опорой на карточки визуальной
поддержки. Разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки.
инструментальной
Слушание произведений композиторов-классиков. Определение
музыки: этюд, пьеса.
комплекса выразительных средств с опорой на карточки
Альбом. Цикл. Сюита. Соната.
визуальной поддержки. Описание своего впечатления от
Квартет.
восприятия. Музыкальная викторина с опорой на карточки
визуальной поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание,
импровизационность,
различение на слух джазовых композиций в отличие от других
ритм (синкопы,
музыкальных стилей и направлений.
триоли, свинг).
Определение на слух тембров музыкальных инструментов,
Музыкальные
исполняющих джазовую композицию с опорой на карточки
инструменты джаза,
визуальной поддержки.
61
особые приёмы игры
на них.
Творчество джазовых
музыкантов.
15.
Балет.
Хореография —
искусство танца
3 часа
16.
Сюжет
музыкального
спектакля
2 часа
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как
творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э.
Фитцджеральд, Л. Армстронг, так и молодых джазменов своего
города, региона.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Сольные номера
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с
и массовые сцены
несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов
балетного спектакля.
русских композиторов. Музыкальная викторина на знание
Фрагменты, отдельные номера из
балетной музыки с опорой на карточки визуальной поддержки.
балетов отечественных
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение
композиторов.
ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки с направляющей помощью учителя. В данном блоке могут
быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,
А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные
музыкальные спектакли и их фрагменты — на выбор учителя.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий из балетов.
Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля.
музыки в соответствии с сюжетом. Пересказ либретто изученных опер и балетов с направляющей
помощью учителя. Анализ выразительных средств, создающих
образы главных героев, противоборствующих сторон. Наблюдение
за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки, звучащие и
терминологические тесты с опорой на карточки визуальной
поддержки.
62
17.
Оперетта,
мюзикл
2 часа
18.
Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
2 часа
19.
Музыкальные
пейзажи
1 час
История возникновения и
особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана,
мюзиклов
Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание фрагментов
из оперетт, анализ характерных особенностей жанра.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей.
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакль для
родителей.
История создания,
Просмотр учебных видео-фрагментов об истории создания
значение музыкально-сценических патриотических опер, фильмов, о творческих поисках
и
композиторов, создававших к ним музыку. Беседа с учителем.
экранных произведений,
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений,
посвящённых
фильмов. Обсуждение характера героев и событий.
нашему народу, его
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
истории, теме
Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране,
служения Отечеству.
исторических событиях и подвигах героев. В данном блоке могут
Фрагменты, отдельные номера из
быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М.
опер,
И. Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму
балетов, музыки
«Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и
к фильмам.
«Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической
тематики.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений программной музыки, посвящённой
выражение глубоких
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
чувств, тонких
характера музыки с использованием карточек визуальной
оттенков настроения,
63
которые трудно
передать словами.
20.
Музыкальные
портреты
поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись
— передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки с использованием карточек визуальной
поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства. Двигательная импровизация в образе
героя музыкального
«Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
1 час
21.
Музыка на войне,
музыка о войне
1 час
произведения. Разучивание, харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:Рисование героя музыкального
произведения.Игра-импровизация «Угадай мой характер»..
Просмотр учебных видео-фрагментов посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение музыкальных произведений
военной тематики. Знакомство с историей их сочинения и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта
музыка, почему? Как влияет на наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?
Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).
64
4 КЛАСС (34 часа)
№
1.
Тема, количество
часов
Музыкальная форма
3 часа
2.
Гармония
2 час
3.
Дополнительные
обозначения в нотах
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Контраст и повтор как принципы
строения музыкального
произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная
форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности
Знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо.
Слушание произведений: определение формы их строения на слух.
Составление наглядной буквенной или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной
форме.
Различение на слух интервалов и аккордов. Различение на слух
мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движением по звукам аккордов. Определение на слух типа
фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений с использованием карточек
визуальной поддержки.
Знакомство с дополнительными элементами нотной записи.
Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы.
Аккорд. Трезвучие мажорное и
минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента: басаккорд, аккордовая, арпеджио.
Реприза, фермата, вольта,
украшения (трели, форшлаги).
1 час
4.
Фольклор народов
России
2 часа
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
традиции, особенности народной
народностей Российской Федерации. Определение характерных
музыки
черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
республик Российской Федерации. (ритм, лад, интонации) с использованием карточек визуальной
Жанры, интонации,
поддержки.
Музыкальные инструменты,
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
музыканты-исполнители.
аккомпанементов на ударных инструментах. Может быть
представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя.
65
5.
Музыка Японии и
Китая
1 час
6.
Музыка Средней
Азии
1 час
Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым
чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья,
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Древние истоки музыкальной
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
культуры стран Юго-Восточной
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
Азии. Императорские церемонии, музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
музыкальные инструменты.
визуальной поддержки.
Пентатоника.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Музыкальные традиции и
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов
праздники, народные
других стран. Определение характерных черт, типичных элементов
инструменты и современные
музыкального языка (ритм, лад, интонации) с использованием
исполнители Казахстана,
визуальной поддержки.
Киргизии,
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
и других стран региона.
звучания народных инструментов.
66
7.
Певец своего народа
1 час
8.
Диалог культур
1 час
Определение на слух тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов с опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений
с народной музыкой. Определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала с направляющей помощью
учителя.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений. По
аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали
русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие
портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф.
Листа и др., опиравшихся на фольклорные интонации и жанры
музыкального творчества своего народа.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений
с народной музыкой. Определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала с направляющей помощью
учителя.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
Интонации народной музыки в
творчестве
зарубежных композиторов —
ярких представителей
национального музыкального
стиля своей страны.
Культурные связи между
музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора
других народов и стран в музыке
отечественных
67
9.
Религиозные
праздники
1 час
10.
Симфоническая
музыка
3 часа
и зарубежных композиторов (в
На выбор или факультативно:
том числе образы других культур
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые
в музыке русских композиторов и выдающимся композиторам
русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Праздничная служба, вокальная (в Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
том числе хоровая) музыка
определение характера музыки, её религиозного содержания.
религиозного
Разучивание исполнение доступных вокальных произведений
содержания.
духовной музыки. Данный блок позволяет сосредоточиться на
религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения
как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство
с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфонический
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами
оркестр. Тембры,
инструментов. Определение на слух тембров инструментов
группы инструментов. Симфония, симфонического оркестра с использованием визуальной
симфоническая картина
поддержки. Слушание фрагментов симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина с использованием визуальной поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
68
11.
Русские
композиторыклассики
Просмотр фильма об устройстве оркестра.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение программ, афиш консерватории,
филармонии.
Творчество выдающихся
отечественных
композиторов.
3 часа
12.
Европейские
композиторыклассики
Творчество выдающихся
зарубежных композиторов
3 часа
13.
Мастерство
исполнителя
Творчество выдающихся
исполнителей — певцов,
инструменталистов,
69
1 час
14.
15.
16.
дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И.
Чайковского.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов.
Беседа на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные
Понятие обработки,
Различение музыки классической и её современной обработки.
обработки
творчество современных
Слушание обработок классической музыки, сравнение их с
классической музыки композиторов
оригиналом. Обсуждение комплекса выразительных средств,
и исполнителей, обрабатывающих наблюдение за изменением характера музыки.
1 час
классическую
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении
музыку.
современного ритмизованного аккомпанемента.
Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки
классики?
Исполнители
Творчество одного
Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
современной
или нескольких
Сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
музыки
исполнителей современной
(классикой, духовной, народной музыкой).
музыки,
На выбор или факультативно:
1 час
популярных у молодёжи.
Составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
для друзей-одноклассников (для проведения совместного досуга).
Рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи
композиции входят в топы текущих чартов популярных
стриминговых сервисов. При выборе конкретных персоналий
учителю необходимо найти компромиссное решение, которое
учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и
морально-этические и художественно-эстетические стороны
рассматриваемых музыкальных композиций.
Электронные
Современные «двойники»
Слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальные
классических
музыкальных инструментах. Сравнение их звучания с
70
инструменты
1 час
17.
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
3 часа
18.
Сюжет
музыкального
спектакля
2 часа
19.
Музыкальные
пейзажи
1 час
музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны и т. д.
Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных
программах.
акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения.
Подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов).
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Профессии музыкального театра:
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера
дирижёр, режиссёр,
музыкального спектакля. Знакомство с миром театральных
оперные певцы,
профессий, творчеством театральных режиссёров, художников и
балерины и танцовщики,
др.
художники и т. д.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках. Обсуждение различий в оформлении, режиссуре.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному театру.
Действия и сцены
Знакомство со структурой музыкального спектакля.
в опере и балете.
Анализ выразительных средств, создающих образы главных
Контрастные образы,
героев, противоборствующих сторон с направляющей помощью
лейтмотивы.
учителя. Наблюдение за музыкальным развитием, характеристика
приёмов, использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки, вучащие и
терминологические тесты с использованием карточек визуальной
поддержки..
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений программной музыки, посвящённой
выражение глубоких
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
чувств, тонких
характера музыки с использованием карточек визуальной
оттенков настроения,
71
которые трудно
передать словами.
20.
Танцы, игры и
веселье
поддержки. Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись
— передача настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Просмотр видео-фрагментов, посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной
тематики. Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта
музыка, почему? Как влияет на наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?
Примеры популярных танцев.
1 час
21.
Музыка на войне,
музыка о войне
1 час
Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).
72
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором
ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
4
Сказки, мифы и
легенды
1
5
Фольклор народов
России
1
6
Народные
праздники
1
7
Композиторы –
детям
1
8
Оркестр
1
9
Музыкальные
инструменты.
Флейта
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальная
музыка
1
Контро
льные
работы
Практи
ческие
работы
Урок "Интонация. Гимн России музыкальный символ моей Родины"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5954/st
art/225631/
Урок "О чем могут рассказать русские
народные песни" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/st
art/226607/
Урок "Как звучат, как выглядят и что
исполняют русские народные
инструменты?" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/st
art/226628/
Урок "Народы России прославляют
труд" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5226/st
art/226691/
Урок "Народы России воспевают
родной край" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5956/st
art/303112/
Урок "Музыкальная картина
народного праздника" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/st
art/226649/
Урок "В гостях у композиторов и
исполнителей" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5957/st
art/225872/
Урок "Идем на концерт. Играем в
оркестре" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/st
art/226003/
Урок "Музыкальные инструменты.
Флейта" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/e1a6fba
d-9493-48cd-ae935888843942f8?menuReferrer=catalogue
Урок "Простые формы вокальной и
инструментальной музыки
(двухчастная форма)" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/91706?menuReferrer=cat
alogue
12
Русские
композиторыклассики
1
13
Европейские
композиторыклассики
1
14
Музыкальные
пейзажи
1
15
Музыкальные
портреты
1
16
Танцы, игры и
веселье
1
17
Какой же
праздник без
музыки?
1
18
Певец своего
народа
1
19
Музыка стран
ближнего
зарубежья
1
20
Музыка стран
ближнего
зарубежья
1
21
Музыка стран
дальнего
зарубежья
1
22
Музыка стран
дальнего
зарубежья
1
Видео "М.И. Глинка. Хор «Славься»
из оперы «Жизнь за царя» («Иван
Сусанин»)" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9969172?menuReferrer=ca
talogue
Видео "В.А. Моцарт. «Слава солнцу,
слава миру!»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9940056?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Природа и музыка" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2212573?menuReferrer=
catalogue
Урок "Музыкальные портреты.
Возрождение после Смуты" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/5049eaf
2-675a-4c89-8d97e6fd0ff80d5b?menuReferrer=catalogue
Урок "Танцевальная музыка народов
России. Голоса инструментов" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4181/st
art/226752/
Урок "Годовой круг календарных
праздников" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/85200?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Народы России воспевают
подвиги своих героев" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4150/st
art/226712/
Урок "Музыкальное путешествие к
нашим соседям: Украина и
Белоруссия. Музыкальный язык
понятен без перевода" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/st
art/226793/
Урок "Музыкальное путешествие к
нашим соседям: Молдавия. Как
рождается ритм" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4182/st
art/226773/
Урок "Музыкальное путешествие к
нашим соседям: Латвия и Эстония"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5254/st
art/226815/
Урок "Музыкальное путешествие к
нашим соседям: Литва" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5256/st
art/303627/
74
23
Звучание храма
1
24
Религиозные
праздники
1
25
[[Музыкальная
сказка на сцене, на
экране]
1
26
Театр оперы и
балета
1
27
Балет.
Хореография –
искусство танца
1
28
Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля
1
29
Современные
обработки
классики
1
30
Современные
обработки
классики
1
31
Электронные
музыкальные
инструменты
1
32
Весь мир звучит
1
33
Песня
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
Видео "П. Чесноков. "Ангел
вопияше"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10145242?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Светлый праздник" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2215330?menuReferrer=
catalogue
Урок "Балет-сказка "Доктор
Айболит"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/abda4c6
b-1776-4302-920d5bc63985ba25?menuReferrer=catalogue
Урок "Театр оперы и балета" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11121788?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Терминология балета" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9731230?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Опера-сказка "Муха-Цокотуха""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2111972?menuReferrer=
catalogue
Урок "Чудеса современного театра"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9743076?menuReferrer=ca
talogue
Видео "О классической музыке в
кино" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10103227?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Электронная музыка: история и
современность" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11699780?menuReferrer=c
atalogue
Урок "И музыка живёт! Слушаем,
исполняем, записываем" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/st
art/270655/
Урок "Итоговый урок «Музыкальное
путешествие. От родного порога»"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6406/st
art/226859/
0
0
75
2 КЛАСС
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором ты
живёшь
Русский фольклор
1
3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
Сказки, мифы и
легенды
Практ
ически
е
работ
ы
Урок "С.В. Рахманинов. «И у меня был
край родной...»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2462405?menuReferrer=ca
talogue
1
2
4
Контро
льные
работы
Урок «Музыкальный
фольклор» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/m
aterial/d1674b6d-850444c4-bbe7c74b6a78c47c?menuRefer
rer=catalogue
Урок «Народные
инструменты»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/b41f8850
-2e33-44b9-9bb69424eacb89c0?menuReferrer=catalogue
Урок «Сказки, мифы и
легенды» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/m
aterial/c7251246-02f841a1-90d9a7003630307f?menuRefer
rer=catalogue
1
5
Народные
праздники
1
6
Фольклор народов
России
1
7
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
1
Урок "Русские обряды и праздники"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/84981?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Культура разных народов
России: музыкальные краски Удмуртии
и Чувашии" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5230/star
t/227176/
Урок «Воспевший Русь: Г.В.
Свиридов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5229/sta
rt/226935/
76
Урок «Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/m
aterial/17a12bb7-210d4690-88fe7dd509a60bee?menuRefer
rer=catalogue
8
9
10
Русские
композиторыклассики
Европейские
композиторыклассики
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
Урок "Великий русский композитор П.
И. Чайковский" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5228/star
t/226881/
Урок "«Мне дорог Бах»." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4338/star
t/51762/
Урок "Строение скрипки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/9208626?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Камерное вокальное творчество
М. П. Мусоргского" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/10271350?menuReferrer=cat
alogue
Видео "Н. А. Римский-Корсаков.
Симфоническая картина "Три чуда" из
оперы "Сказка о царе Салтане""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/6981089?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Симфоническая сказка С.С.
Прокофьева "Петя и волк"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/852991?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Образ музыканта" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1118858?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Простые формы вокальной и
инструментальной музыки
(двухчастная форма)" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/91706?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Государственные символы
России" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1120138?menuReferrer=ca
talogue
1
1
1
11
Вокальная музыка
1
12
Программная
музыка
1
13
Симфоническая
музыка
1
14
Мастерство
исполнителя
1
15
Инструментальная
музыка
1
16
Главный
музыкальный
символ
1
77
17
Красота и
вдохновение
1
18
Диалог культур
1
19
Диалог культур
1
20
Инструментальная
музыка в церкви
1
21
Искусство Русской
православной
церкви
1
22
Религиозные
праздники
1
23
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
Урок "Музыкальное искусство как
воплощение жизненной красоты и
жизненной правды" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/43815?menuReferrer=catal
ogue
Видео "Самый большой
колокол" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/m
aterial/1adca6f2-f16f4df0-ab027cc50ef46158?menuReferr
er=catalogue
Урок "Духовное пение. Хор
Валаамского монастыря" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7679675?menuReferrer=catal
ogue
Видео "С.В. Рахманинов "Светлый
праздник"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7788573?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Симфоническая
сказка "Петя и волк""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/m
aterial/64c36e13-529649a3-bdf3bf893256ff6b?menuReferr
er=catalogue
1
24
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
1
25
Театр оперы и
балета
1
26
Балет. Хореография
– искусство танца
1
27
Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля
1
Урок "Музыкальная сказка на
театральной сцене. Балет" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2138088?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Театр оперы и балета" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11121788?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Балет-сказка "Доктор Айболит""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2138263?menuReferrer=ca
talogue
Видео "Опера (копия)" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/3530338?menuReferrer=catal
ogue
78
28
Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля
1
29
Сюжет
музыкального
спектакля
1
30
Оперетта, мюзикл
1
31
Современные
обработки
классической
музыки
1
32
Джаз
1
33
Исполнители
современной
музыки
1
34
Электронные
музыкальные
инструменты
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Урок "Опера как жанр искусства"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/7328282?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Мы создаём спектакль" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/91976?menuReferrer=catal
ogue
Урок "Оперетта и мюзикл: сходства и
различия музыкальных жанров"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/10740370?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Классика и современность"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2311610?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Джаз — искусство ХХ века.
Часть 3" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2285662?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Электронная музыка: история и
современность" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/ato
mic_objects/11699780?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Итоговый урок "Музыкальная
палитра"" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4330/star
t/227865/
1
1
0
3 КЛАСС
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Край, в котором
ты живёшь
1
2
Русский фольклор
1
Контро
льные
работы
Практи
ческие
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a
Урок "Какая музыка является
народной" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/3441?menuReferrer=cat
alogue
79
3
Русские народные
музыкальные
инструменты и
народные песни
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78
1
4
Жанры
музыкального
фольклора
1
5
Фольклор народов
России
1
6
Фольклор в
творчестве
профессиональны
х музыкантов
1
7
Композитор –
исполнитель –
слушатель
1
8
Композиторы –
детям
1
9
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1
10
Вокальная музыка
1
11
Инструментальна
я музыка
1
12
Русские
композиторыклассики
1
13
Европейские
композиторыклассики
1
14
Мастерство
исполнителя
1
Урок "Жанры русского песенного
фольклора: эпические, лирические
песни, частушки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/3127?menuReferrer=cat
alogue
Урок "Культура разных народов
России: музыкальные краски
Карелии" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4473/st
art/228074/
Урок "По странам и континентам.
Отражение жанрового и
интонационного своеобразия
музыкального фольклора народов
мира в классическом и современном
искусстве" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/3463?menuReferrer=cat
alogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa
Урок "Первый русский композиторклассик. Михаил Иванович Глинка"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5262/st
art/270679/
Урок "М.И. Глинка — М.А.
Балакирев. «Жаворонок».
Транскрипция для фортепиано"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9092354?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Жанры инструментальной и
вокальной музыки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1715893?menuReferrer=
catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94
Урок "«Я слушаю Антонио
Вивальди»" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4476/st
art/228196/
Урок "Выдающиеся солисты оперы
прошлого и современности. Мировые
театры оперы и балета" (МЭШ)
80
15
Музыкальные
пейзажи
1
16
Танцы, игры и
веселье
1
17
18
19
20
21
Музыка на войне,
музыка о войне
Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов
Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов
Образы других
культур в музыке
русских
композиторов
Русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/28898?menuReferrer=ca
talogue
Урок «Утро в музыке и живописи»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1729394?menuReferrer=
catalogue
Видео «П. И. Чайковский "Зимнее
утро"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/eec8b0
3c-d7d2-486d-bf1e33518c71397e?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116
1
1
Урок "Музыкальное путешествие.
Нас приглашает Грузия" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4474/st
art/228140/
1
Урок "Музыкальное путешествие: нас
приглашает Армения" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5267/st
art/53820/
Урок "Музыкальное путешествие: нас
приглашает Азербайджан" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5268/st
art/228171/
Урок «Классика в шутку и всерьез
(зарубежные композиторы). Формы
музыки» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/55a5ae
70-b281-4b3b-8eae0a2e113fd15a?menuReferrer=catalogue
Урок "Светлый праздник" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2215330?menuReferrer=
catalogue
Видео "День Святой Троицы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10779981?menuReferrer=
catalogue
Урок "Народная эпическая тема в
музыкально-драматических жанрах
XIX-XX веков" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/5130?menuReferrer=cat
alogue
1
1
22
Религиозные
праздники
1
23
Троица
1
24
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино
1
81
25
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино
1
26
Сюжет
музыкального
спектакля
1
27
Сюжет
музыкального
спектакля
1
28
Кто создаёт
музыкальный
спектакль
1
29
Исполнители
современной
музыки
1
30
Исполнители
современной
музыки
1
31
Особенности
джаза
1
32
Электронные
музыкальные
инструменты
1
33
Интонация
1
34
Ритм
1
Урок "Роль музыки в формировании
патриотического духа советского
народа в период Великой
Отечественной войны" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/627083?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Я – артист. Станем авторами
своего спектакля" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/97328?menuReferrer=ca
talogue
Урок "П.И. Чайковский. «Вальс
снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8552646?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Без кого и без чего не может
появиться спектакль" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/91968?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Понятия "классика" и
"современность" в музыкальном
искусстве и в жизни" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/43371?menuReferrer=ca
talogue
Урок " Классика современности.
Новые стили и направления. Рокмузыка и новейшие течения. Русский
рок" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/44817?menuReferrer=ca
talogue
Урок "Джаз — искусство ХХ века.
Часть 3" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2285662?menuReferrer=
catalogue
Урок "Электронная музыка: история
и современность" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/11699780?menuReferrer=
catalogue
Урок "Исконно русские интонации.
Модест Петрович Мусоргский"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5263/st
art/227948/
Урок "Итоговый урок "Музыкальные
сокровища"" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4433/st
art/228364/
1
82
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
1
0
4 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Количество часов
Контро Практи
Всего
льные
ческие
работы работы
1
Край, в котором ты
живёшь
1
2
Первые артисты,
народный театр
1
3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
4
Жанры музыкального
фольклора
1
5
Фольклор народов
России
1
6
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
1
7
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
1
8
Композиторы – детям
1
9
Оркестр
1
10
Вокальная музыка
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Урок "Музыка любви к Родине.
Сергей Васильевич Рахманинов"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5271/
start/228395/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484
Видео "Балалайка. Русский
народный инструмент (фрагмент)"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/
atomic_objects/10459089?menuReferre
r=catalogue
Урок "Жанры русского песенного
фольклора: эпические, лирические
песни, частушки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/l
esson_templates/3127?menuReferrer=c
atalogue
Урок "Музыкальная культура
Республики Коми." (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4612/
start/55262/
Урок "Хранитель музыкальных
традиций. Валерий Александрович
Гаврилин" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5273/
start/55043/
Урок "Народные мотивы в
творчестве зарубежных
композиторов-классиков" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/l
esson_templates/8017?menuReferrer=c
atalogue
Урок "«Родина слышит». Дмитрий
Дмитриевич Шостакович" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5272/
start/228428/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
83
11
12
13
14
15
16
17
Инструментальная
музыка
Программная музыка
Симфоническая
музыка
Русские
композиторыклассики
Европейские
композиторыклассики
Мастерство
исполнителя
Искусство времени
Урок "Жанры вокальной и
инструментальной музыки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/l
esson_templates/366567?menuReferrer
=catalogue
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
1
1
Урок "Мир композитора. С. В.
Рахманинов" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/
atomic_objects/11214380?menuReferre
r=catalogue
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962
1
18
Музыка стран
ближнего зарубежья
1
19
Музыка стран
ближнего зарубежья
1
20
Музыка стран
дальнего зарубежья
1
21
Музыка стран
дальнего зарубежья
1
22
Религиозные
праздники
1
23
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
1
24
Театр оперы и балета
1
25
Балет
1
Урок "Музыкальное путешествие.
Нас приглашает Грузия" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4474/
start/228140/
Урок "Музыкальное путешествие:
нас приглашает Азербайджан"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5268/
start/228171/
Урок "Музыкальное путешествие:
нас приглашает Великобритания"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5274/
start/44981/
Урок "Музыкальное путешествие:
нас приглашает Испания" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5275/
start/86084/
Урок "Светлый праздник" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/l
esson_templates/2215330?menuReferre
r=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
Урок "Театр оперы и балета" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/
atomic_objects/11121788?menuReferre
r=catalogue
Видео "Балет" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/
atomic_objects/10501225?menuReferre
r=catalogue
84
26
Балет
1
27
Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля
1
28
Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля
1
29
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино
1
30
Современные
обработки
классической музыки
1
31
Современные
обработки
классической музыки
1
32
Джаз
1
33
Интонация
1
34
Музыкальный язык
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Видео "История русского балета"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/
atomic_objects/10822894?menuReferre
r=catalogue
Урок "Опера как жанр искусства"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/
atomic_objects/7328282?menuReferrer
=catalogue
Урок "Опера-сказка "МухаЦокотуха"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/l
esson_templates/2111972?menuReferre
r=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86
Урок "Замечательные исполнители
классической и современной
музыки" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5281/
start/63383/
Урок "Классика и современность"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/l
esson_templates/2311610?menuReferre
r=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
Урок "Итоговый урок "Говорит
музыка!"" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4570/
start/63448/
1
1
0
85
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочное планирование 1-4- классы по учебнику Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.
Шмагиной
Поурочное планирование 5-8- классы по учебнику Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.
Шмагиной
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://urok.apkpro.ru/
86
