МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Администрации муниципального округа
Сухой Лог
МБОУ СОШ № 3
Принято на педагогическом совете
протокол № 1 от «28» августа 2025 г.
Утверждена
Приказом директора МБОУ СОШ №3
№ 74/1-ОД от «28» августа 2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7122174)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 10 – 11 классов
город Сухой Лог 2025 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложениясглагольнымиконструкциями,
содержащимиглаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cосложнымдополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложениясконструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разницавзначении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, атакжеконструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous
Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложениясглагольнымиконструкциями,
содержащимиглаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cосложнымдополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложениясконструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разницавзначении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, атакжеконструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия.
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества
командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
именасуществительныеприпомощипрефиксов un-, in-/im- исуффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксов un-, in-/im-, inter-, nonисуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous,
-y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложениясконструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разницавзначении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, атакжеконструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
именасуществительныеприпомощипрефиксов
un-,
in-/im-,
il-/irисуффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
именаприлагательныеприпомощипрефиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- исуффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
всетипывопросительныхпредложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложениясконструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разницавзначении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции
I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающиепредпочтение, атакжеконструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense длявыражениябудущегодействия;
модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличныеформыглагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастиявфункцииопределения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
8
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
4
3
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
10
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/262
455fd
4
Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Права и обязанности
старшеклассника
5
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах
на будущее
9
1
6
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба
13
1
7
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
5
8
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
Библиотека ЦОК
7
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
7
1
https://m.edsoo.ru/262
455fd
9
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности
16
1
1
0
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
9
1
1
1
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262
455fd
Библиотека ЦОК
8
1
https://m.edsoo.ru/262
455fd
1
2
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
6
102
https://m.edsoo.ru/262
455fd
7
0
11 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Наименование разделов и тем
программы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
3
Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
17
1
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
8
1
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
4
Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования
5
Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире
6
Молодежь в современном
обществе. Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и
дружба
Библиотека ЦОК
10
1
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
7
Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам
9
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
1
0
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.). Интернетбезопасность
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
8
1
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
18
1
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
1
1
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории
1
2
Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
8
1
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
Библиотека ЦОК
7
1
102
7
https://m.edsoo.ru/142
c7e77
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п
/
п
1
2
3
4
5
Количество часов
Тема урока
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
Межличностные отношения в
семье
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
Всего
1
1
1
1
1
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/95d9a694
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c00887af
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/470533a0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/96f90ef6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/4d49105e
6
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
7
Жизнь семьи. Конфликтные
ситуации. Семейные истории
8
Обобщение по теме
"Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
9
1
0
1
1
Характеристика друга/друзей.
Черты характера
Внешность человека, любимого
литературного персонажа
Характеристика литературного
персонажа
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/3e68c596
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/a0053b7f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8678f003
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c7410dc1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/87c3471e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/eefec8f2
1
2
Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа"
1
3
Здоровый образ жизни.
Правильное и сбалансированное
питание
1
4
Здоровый образ жизни.
Правильное и сбалансированное
питание
1
5
Здоровый образ жизни. Лечебная
диета
1
6
Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от вредных
привычек
1
1
1
1
1
1
7
Правильное питание. Питание
дома/в ресторане
1
1
8
Правильное питание Выбор
продуктов.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/0d94afbb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/41ece32e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c9e25e52
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/ff9865ba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/052c684c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8f7e31a3
1
9
Режим труда и отдыха
2
0
Посещение врача. Медицинские
услуги
2
1
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
2
2
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
2
3
Школьная жизнь. Виды школ
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.r
u/a6dfbb16
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.r
u/67278943
Библиотека
ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.r
u/452c55c7
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/e447ca2f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/398977b2
2
4
Школьная жизнь. Виды школ
1
2
5
Школьная система стран
изучаемого языка
1
2
6
Школьная жизнь других стран.
Переписка в зарубежными
сверстниками
2
7
Нестандартные программы
обучения.
2
8
Права и обязанности
старшеклассников
2
9
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/df31e554
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/5f09c016
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6b37e877
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7c1c8a78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/dbbd7587
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
Профориентация. Современные
профессии в мире
Профориентация. Современные
профессии в мире
Проблема выбора профессии.
Работа мечты
Карьерные возможности.
Написание резюме
Карьерные возможности.
Написание резюме
Выбор профессии в России
Роль иностранного языка в планах
на будущее
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c9d57a24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/fc02a466
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/0aa9de33
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7881bb8b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/9c3dfcc3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6054cd6c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8a77ab82
3
7
Обобщение по теме "Современный
мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее"
1
3
8
Контроль по теме "Современный
мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее"
1
3
9
Досуг молодежи (виды досуга)
4
0
Досуг молодежи (виды досуга)
4
1
Молодежь в современном
обществе. Совместные планы,
приглашения, праздники
4
2
Виды активного отдыха
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/ee1f5e7b
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6ca373e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/07b974f1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/5ed8a9cf
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8ec400c9
4
3
4
4
4
5
Совместные занятия. Дружба
Совместные занятия. Дружба
Досуг молодежи. Музыка. Кино
1
1
1
4
6
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
4
7
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
4
8
Досуг молодежи. Популярная
музыка
4
9
Досуг молодежи. Электронная
музыка
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/b835281f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7578897d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/64cc30e3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/07b974f1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/568edb51
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/1b50e204
5
0
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба"
5
1
Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба"
5
2
5
3
5
4
Молодежная мода
Карманные деньги. Траты
Карманные деньги. Заработок
Библиотека
ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.r
u/893805d2
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/64d2b182
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/fdfe5cbc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/bf57ccf0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c6c1b5ba
Библиотека
ЦОК
5
5
Покупки. Финансовая грамотность
5
6
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь, продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная
мода"
5
7
Туризм. Виды путешествий
5
8
Путешествие с семьей/друзьями
5
9
Путешествие по России и
зарубежным странам
1
1
1
1
1
6
0
Путешествие. Погода
1
6
1
Виды путешествий. Круизы
1
https://m.edsoo.r
u/116b101dhttps
://m.edsoo.ru/d5
4f5f2fhttps://m.e
dsoo.ru/317cf3fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/1df9a695
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/063ecac2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/57670a62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c18997e5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/76c641a2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8330c3a8
6
2
Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"
6
3
Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
6
4
Защита окружающей среды.
Борьба с мусором
6
5
Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы
6
6
Защита окружающей среды.
Исчезающие выды животных.
Охрана
6
7
Защита окружающей среды.
Борьба с отходами. Переработка
6
8
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
Библиотека
ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.r
u/1d78d7ab
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/91737089
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/b7d04800
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/d4341c8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f6c50ebb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/69369b0a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f45f07b8
6
9
7
0
7
1
7
2
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
Городские условия проживания.
Плюсы и минусы
Природа. Флора и фауна
Знаменитые природные
заповедники мира
1
1
1
1
7
3
Защита окружающей среды.
Загрязнение воды
1
7
4
Защита окружающей среды.
Повторное использование
ресурсов
1
7
5
Защита окружающей среды.
Заповедники России
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/3b7fc9bb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/4c0245de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/0d746d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/66843f5c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/67d18867
7
6
Стихийные бедствия
1
7
7
Условия проживания в сельской
местности
7
8
Обобщение по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской
и сельской местности"
1
7
9
Контроль по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской
и сельской местности"
1
8
0
Технический прогресс. Гаджеты.
Влияние на жизнь
8
1
Технический прогресс.
Современные средства связи.
Польза и вред
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c03288ad
Библиотека
ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.r
u/a3718251
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/e8a53fdb
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/dc4d2a7b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/83cf4c40
8
2
8
3
Технический прогресс.
Современные средства связи.
Польза и вред
Прогресс. Научная фантастика
1
1
8
4
Гаджеты. Перспективы и
последствия
8
5
Вклад стран изучаемого языка в
развитие науки. Технический
прогресс
1
8
6
История изобретений
1
8
7
Технический прогресс на благо
окружающей среды
1
8
8
Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия. Современные
средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)"
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8cb8e51f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/3a0bbeb6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/27fa63e9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/31a707c1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/b80aca84
8
9
Страна изучаемого языка.
Культурные и спортивные
традиции
9
0
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
9
1
Страна изучаемого языка.
Национальные праздники и
обычаи
1
9
2
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
1
9
3
Страна изучаемого языка.
Культура. Национальные блюда
9
4
Родная страна.
Достопримечательности.
9
5
Родная страна. Национальная
кухня / Всероссийская
проверочная работа
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.r
u/1eb1f52f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/ef850ad4
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.r
u/362a7e00
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.r
u/5c263f0d
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/a5a75237
9
6
9
7
9
8
9
9
Обобщение и контроль по теме
"Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории" / Всероссийская
проверочная работа
Выдающаяся личность родной
страны. Писатель
Выдающаяся личность страны
изучаемого языка. Писатель
Выдающаяся личность родной
страны. Певец
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/e88530cd
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/a2f1f6f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/e1753bc9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/320156f8
1
0
0
Выдающиеся люди родной
страны. Спортсмены.
1
1
0
1
Выдающиеся люди родной
страны. Космонавты
1
1
0
2
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека
ЦОК
102
https://m.edsoo.r
u/99179e8e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/958b3012
7
0
11 КЛАСС
№
п
/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира
2
Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира
1
3
Межличностные отношения.
Решение конфликтных ситуаций.
Семейные узы
1
4
5
Межличностные отношения.Мои
друзья
Межличностные отношения.Мои
друзья
1
1
1
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7a3834e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/69a2e566
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/70e2cb56
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f79c54b5
6
Семейные традиции и обычаи в
стране изучаемого языка
1
7
Семейные истории. Историческая
справка
1
8
Семейные ценности. Отношения
между поколениями
1
9
Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе
1
1
0
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе
1
1
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе
1
1
1
2
Межличностные отношения.
Взаимоуважение
1
1
3
Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c16fa2c8
https://m.edsoo.r
u/e407a96c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f029c3e6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/02ccc3a9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/4408296
1
4
Межличностные отношения.
Эмоции и чувства
1
1
5
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение
1
1
6
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
1
7
Контроль по теме " Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"
1
1
8
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/72f588da
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8c474d29
1
9
Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера
2
0
Поведение человека в
экстремальной ситуации. Характер
2
1
Обобщение и по теме "Внешность
и характеристика человека,
литературного персонажа"
2
2
2
3
Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни
Забота о здоровье. Борьба со
стрессом
1
1
1
1
1
2
4
Забота о здоровье. Полезные
привычки
1
2
5
Забота о здоровье. Самочувствие
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8c639c8d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8addc986
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6c26e96b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/d3f4c005
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c7b43830
2
6
Забота о здоровье. Посещение
врача
1
2
7
Режим труда и отдыха
1
2
8
Сбалансированное питание
2
9
Обобщение и по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
1
3
0
Взаимоотношения со серстниками.
Проблема буллинга
1
3
1
Школьная жизнь.
Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями
1
3
2
Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и решения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/e2e13771
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.r
u/4,5487E+70
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/78b690ac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/70eb0176
3
3
Выбор профессии. Цели и мечты
3
4
Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в
школе
3
5
3
6
3
7
Высшая школа. Университет
Выбор профессии. Зов сердца
Подготовка к выпускным
экзаменам
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/b8ccbf44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/af9971d3
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/cf0228ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/5d84a687
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/1449fdce
3
8
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"
3
9
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"
Библиотека
ЦОК
1
1
4
0
Важность изучения иностранного
языка
1
4
Важность изучения иностранного
1
https://m.edsoo.r
u/b8c0962b
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/98c564ee
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/592ab697
1
языка
4
2
Корни иностранных языков.
Международный язык общения
4
3
Способы коммуникации. История
4
4
Изучение иностранного языка для
работы и дальнейшего обучения
4
5
Обобщение по теме "Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире"
4
6
Молодежь в обществе. Заработок
для подростков. Выбор профессии
в современном обществе
4
7
Взаимоотношения. Дружба
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/49ab9311
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8335f701
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/3048c65b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/00a89f77
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6919c6f7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/1e5c7b7a
4
8
Молодежные ценности.
Ориентиры
1
4
9
Цель и путь в жизни каждого
молодого человека
1
5
0
Участие молодежи в жизни
общества
1
5
1
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества.
Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"
5
2
5
3
5
4
Экстремальные виды спорта
Спортивные соревнования
Олимпийские игры
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/ada62261
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/42ccbb4e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/553e4fd0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/faeb5201
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/16990f69
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/b0b53f8d
5
5
Спорт в жизни каждого человека
5
6
Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"
5
7
Путешествие по зарубежным
странам
5
8
Путешествия. Виды транстпорта
5
9
Оформление поездки.
Регистрация. Организационные
моменты путешествия
6
0
Путешествие. Любимое место
6
1
Особенности культуры и
поведения в другой стране при
путешествии
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/052fda2c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f5643207
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/ee0a863c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/85a66e88
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/2600e09a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/fa4ce21d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/e69234f5
6
2
Экотуризм
6
3
Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
6
4
Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам"
6
5
Проживание в городской и
сльской местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки
6
6
Защита окружающей среды.
Утилизация мусора
6
7
Защита окружающей среды.
Проблемы и решения
6
8
Защита окружающей среды в
городе
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.r
u/d34837e4
Библиотека
ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.r
u/76261698
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6a80b358
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/9b81edd9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/dd917eac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7a9e0f25
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/97d9bc2d
6
9
7
0
7
1
7
2
7
3
Защита окружающей среды.
Загрязнение воды
Сохранение флоры и фауны
Условия жизни в городе
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы
7
4
Жизнь в сельской местности
7
5
Инфраструктура города.
Возможности
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/de736398
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/16cdd2d8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/9b81edd9
Библиотека
ЦОКhttps://m.e
dsoo.ru/9cfed56
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/2a53a84b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/9e5311dc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/1b90355b
7
6
Инфраструктура города.
Возможности
7
7
Защита окружающей среды.
Вырубка леса и загрязнение
воздуха.
7
8
7
9
Вселенная и человек. Другие
формы жизни
Защита окружающей среды.
Загрязнение океана
8
0
Природные заповедники
8
1
Обобщение по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/25fd3acb
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f9cd89a1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/1b1eb5c8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/27cc06b5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/2a2aa944
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/5aa2f566
8
2
Контроль по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"
8
3
Современные гаджеты. Проблемы
и последствия для молодежи
8
4
Технический прогресс. Онлайн
возможности
8
5
8
6
Интернет-безопасность
Социальные сети
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/f345d55b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/c2119b0b
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f6a09d7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/82ee45fd
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/d9e10a70
8
7
Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.). Интернетбезопасность"
1
8
8
Достопримечательности родной
страны. Крупные города
1
8
9
Достопримечательности страны
изучаемого языка
1
9
0
Страна изучаемого языка.
Страницы истории
1
9
1
Традиции и обычаи жизни в
стране изучаемого языка
1
9
2
Достопримечательности родной
страны Дворцы и усадьбы
1
9
3
Национальные традиции и
особенности родной страны
1
9
4
Развитие космоса. Вклад родной
страны
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/13c7453c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/8e48f63d
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/193cbd13
9
5
Обобщение по теме " Родная
страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории"
9
6
Выдающиеся люди родной
страны. Певцы
9
7
Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели
9
8
Выдающиеся люди страны
изучаемого языка. Выдающиеся
медицинские работники.
9
9
Выдающиеся люди родной
страны. Певец
1
1
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/9fb17b25
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/a2349f3c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6ddb9d13
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/3e9a1d4e
1
0
0
Выдающиеся личности заруб
стран. Спортсмен
1
1
0
1
Выдающиеся люди родной
страны. Писатели-классики
1
1
0
2
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/5c15368b
1
1
102
7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/6a866f02
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образ
среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и на
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сф
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупнос
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диал
1.1.1
неофициального и официального общения в рамках отобранного те
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм
стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого соб
Создавать
1.1.2
устные
связные
монологические
высказывания
повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мн
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рам
содержания речи
1.1.3
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содерж
1.2.1
языковые явления, с разной глубиной проникновения в соде
основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различ
содержание текста: с пониманием основного содержания, с поним
1.3.1
запрашиваемой) информации, с полным п ониманием прочитанно
чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавливать причи
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя н
диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них и
1.4
1.4.1
1.4.2
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведен
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая рече
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстраци
1.4.3
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца
слов)
1.4.4
1.4.5
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работ
1.4.6
2
2.1
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себ
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою комм
2.1.1
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-инто
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служе
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 сл
2.1.2
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствую
понимание содержания текста
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученны
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при п
2.2.2
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и вос
точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических ед
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и пра
2.3.1
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
тематического содержания речи, с соблюдением существующе
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
2.3.2
использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов
суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
2.3.3
использованием аффиксации: имена существительные при пом
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
2.3.4
использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
2.3.5
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-,
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксо
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
использованием
2.3.7
словосложения:
сложные
существительные
существительных (football); сложные существительные путём соеди
основой существительного (bluebell); сложные существительн
существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
использованием
2.3.8
словосложения:
сложные
прилагательные
прилагательного (числительного) с основой существительного с д
eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения н
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения осно
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родст
использованием конверсии: образование имён существительн
2.3.9
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагате
глаголов от имён существительных (a a hand – to hand); глаголов
to cool)
2.3.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
(excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изучен
2.3.11
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наибол
сокращения и аббревиатуры
2.3.12
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи р
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) выс
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложны
коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в опр
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.5
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глагол
tofeel
2.4.6
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения cо сложным дополнением – Complex Object
2.4.7
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, b
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.8
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словам
why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.9
сложноподчинённые предложения с определительными придаточн
which, that
2.4.10
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, w
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.11
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.12
типы вопросительных предложений (общий, специальный, ал
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous T
Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.13
повествовательные, вопросительные и побудительные предложени
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного пр
2.4.14
2.4.15
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем вр
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, eith
2.4.16
2.4.17
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.18
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
stop to do smth)
2.4.19
2.4.20
2.4.21
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.22
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие пред
I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.23
подлежащее, выраженное собирательным существительным (famil
сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в уст
(правильные и неправильные) в видовременных формах действите
2.4.24
наклонении
(Present/Past/
Present/PastPerfectTense,
FutureSimpleTense,
Pre
PresentPerfectContinuousTense,
Future-
употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimple
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.25
конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present C
будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.26
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/h
would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.27
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Parti
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в ус
существительные во множественном числе, образованные по прави
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только м
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в ус
2.4.32
прилагательные и наречия в положительной, сравнительно
образованные по правилу и исключения
2.4.33
2.4.34
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в уст
следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в ус
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в уст
2.4.35
местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательн
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные ме
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.36
неопределённые местоимения и их производные, отрицательн
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.38
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемы
залоге
3
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального
3.1
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-гр
этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной ре
3.2
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого язык
система образования, страницы истории, основные праздники, эти
другие)
3.3
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурн
страны (стран) изучаемого языка
3.4
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
3.5
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливост
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае с
условиях дефицита языковых средств использовать различные при
4
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описан
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том чис
5
системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
характера с использованием материалов на английском языке и
6
коммуникационных технологий
11 КЛАСС
Код проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образов
среднего общего образования
###Par###Предметные результаты по учебному предмету «Инос
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и
и
реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сфо
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупност
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1
###Par###Коммуникативные умения
###Par###Владеть основными видами речевой деятельности
###Par###Говорение
###Par###Вести разные виды диалога (диалог этикетного характ
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбиниров
1.1.1
ситуациях неофициального и официального общения в рамках
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9
собеседника)
###Par###Создавать устные связные монологические высказывания
1.1.2
повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнен
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамка
содержания речи
1.1.3
1.1.4
1.2
###Par###Излагать основное содержание прочитанного (прослуша
своего отношения (объём монологического высказывания – 14-15 фра
###Par###Устно излагать результаты выполненной проектной работы
###Par###Аудирование
###Par###Воспринимать на слух и понимать аутентичные тек
1.2.1
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникнове
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (ин
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
1.3
###Par###Смысловое чтение
###Par###Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различно
содержание текста: с пониманием основного содержания, с понима
1.3.1
запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного
чтения – до 600-800 слов); читать про себя и устанавливать причин
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
графики) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
1.4.2
###Par###Письменная речь
###Par###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основны
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Par###Писать электронное сообщение личного характера, соблюд
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
###Par###Создавать письменные высказывания на основе пла
1.4.3
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с исп
высказывания – до 180 слов)
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
###Par###Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочита
или дополняя информацию в таблице
###Par###Письменно представлять результаты выполненной проект
слов)
###Par###Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о с
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
###Par###Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
2.1.1
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на слу
###Par###Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и с
демонстрируя понимание содержания текста
2.2
2.2.1
###Par###Орфография и пунктуация
###Par###Владеть орфографическими навыками: правильно писать из
###Par###Владеть пунктуационными навыками: использовать
2.2.2
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопрос
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правиль
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личног
2.3
###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексич
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи
2.3.1
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающи
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
лексической сочетаемости
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.2
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи п
under- и суффиксов -ise/-ize, -en
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.3
образованные с использованием аффиксации: имена существительны
in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -nes
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.4
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательны
in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -e
-less, -ly, -ous, -y
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
2.3.5
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи
суффикса -ly
2.3.6
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием аффиксации: числительные при помо
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменно
образованные с использованием словосложения: сложные сущест
2.3.7
основ существительных (football); сложные существительные
прилагательного с основой существительного (bluebell); сложн
соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной
образованные с использованием словосложения: сложные прила
2.3.8
основы прилагательного (числительного) с основой существительног
(blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём соединения
II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основ
причастия I (nice-looking)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменно
образованные
2.3.9
с
использованием
конверсии:
образование
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён существител
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand –
прилагательных (cool – to cool)
2.3.10
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи им
ing (excited – exciting)
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной ре
2.3.11
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
###Par###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказ
###Par###Грамматическая сторона речи
###Par###Знать и понимать особенности структуры простых и сложн
коммуникативных типов предложений английского языка
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в опреде
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
предложения с начальным It
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
предложения с начальным There + to be
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.5
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголыfeel
2.4.6
2.4.7
2.4.8
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
предложения cо сложным дополнением – Complex Subject
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
предложения cо сложным дополнением – Complex Object
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.9
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
why, how
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.10
сложноподчинённые предложения с определительными придаточны
which, that
2.4.11
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, wha
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.12
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (C
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
###Par###Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблять
2.4.13
вустнойиписьменнойречивсетипывопросительныхпредложений
альтернативный, разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple
Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.14
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предл
2.4.15
2.4.16
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем врем
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either
2.4.17
2.4.18
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
предложения с I wish
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.19
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в зн
stop to do smth)
2.4.20
2.4.21
2.4.22
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
конструкцию It takes me… to do smth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
конструкцию used to + инфинитив глагола
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
конструкции be/getusedtosmth, be/getusedtodoingsmth
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.23
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предп
I’d rather, You’d better
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.24
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
сказуемым
###Par###Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблять
вустнойиписьменнойречиглаголы
2.4.25
ввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклон
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past P
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) инаиболееупотребительны
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.26
конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Co
будущего действия
###Par###Распознаватьвзвучащемиписьменномтекстеиупотреблять
2.4.27
вустнойиписьменнойречимодальныеглаголыиихэквиваленты (can/be
may, might, should, shall, would, will, need)
###Par###Распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеличн
2.4.28
инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), пр
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблят
определённый, неопределённый и нулевой артикли
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
имена существительные во множественном числе, образованные по п
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только мно
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
притяжательный падеж имён существительных
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.33
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительно
образованные по правилу и исключения
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.34
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – р
происхождение)
2.4.35
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a l
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.36
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяж
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительн
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.37
неопределённые местоимения и их производные, отрицательны
производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
количественные и порядковые числительные
###Par###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употребля
2.4.39
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
залоге
3
###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Знать (понимать) речевые различия в ситуациях офиц
3.1
общения в рамках тематического содержания речи и использо
средства с учётом этих различий
###Par###Знать (понимать) и использовать в устной и письменной ре
3.2
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
система образования, страницы истории, основные праздники, этике
другие)
3.3
3.4
3.5
###Par###Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
страны и страны (стран) изучаемого языка
###Par###Представлять родную страну и её культуру на иностранном
###Par###Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
общении
###Par###Компенсаторные умения
###Par###Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в с
4
также в условиях дефицита языковых средств использовать раз
информации: при говорении – переспрос, при говорении и пи
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальну
5
###Par###Использовать иноязычные словари и справочники, в
справочные системы в электронной форме
###Par###Участвовать в учебно-исследовательской, проектной д
6
межпредметного характера с использованием материалов на англи
информационно-коммуникационных технологий
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептив
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдых
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное обра
школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотнош
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. П
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
1
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в пла
в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музык
компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты п
Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубе
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия прожива
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (с
географическое
положение,
достопримечательности,
столица,
культурные
крупные
особенности
города,
регионы,
(национальные
и
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся лю
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государ
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актё
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, с
1.1.1
основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (ди
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями
включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздник
1.1.1.1
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициальног
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием р
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого э
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого с
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тема
10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотограф
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого я
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы ра
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать
1.1.1.3
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы,
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.1.4
неофициального и официального общения в рамках тематического содер
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
1.1.1.5
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдени
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 ре
собеседника)
Монологическая речь
1.1.2
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, с
основного общего образования
Создание устного связного монологического высказывания с использован
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешно
1.1.2.1
характеристики (черты характера реального человека или литературно
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, п
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологичес
фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использован
1.1.2.2
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематич
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотогра
без их использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использован
1.1.2.3
коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках тематического соде
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках
1.1.2.4
речи 10 класса с использованием ключевыых слов, плана и (или) иллюстр
диаграмм или без их использования (объём монологического высказывания – до
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной рабо
1.1.2.5
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического высказыва
Аудирование
1.2
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформирова
общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать н
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием яз
1.2.1
догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспр
отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содер
сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для пониман
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информа
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые я
1.2.2
языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, предс
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (тек
2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений чи
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
1.3
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глуби
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информа
содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (о
1.3.1
главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содерж
(началу) текста, определять логическую последовательность главных факто
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (о
чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичны
1.3.2
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имп
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решени
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно пон
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавлива
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для
1.3.4
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографи
представленной в них информации
Письменная речь
1.4
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
образования
1.4.1
1.4.2
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в ст
языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответстви
стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с н
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 сло
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
1.4.4
иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текст
(объём письменного высказывания – до 150 слов)
1.4.5
1.4.6
2
2.1
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанн
информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
(объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуника
2.1.1
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюде
интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударе
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученно
2.1.2
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующе
текста для чтения вслух – до 140 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: з
2.2.2
обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного
конце предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с но
2.2.3
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью,
кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, при
2.2.4
изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальн
точки после подписи
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и пи
2.3.1
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетани
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаем
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Интернациональные слова
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
2.3.11.3
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичност
высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суфф
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суфф
ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, noned, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существитель
Образование сложных существительных путём соединения основы пр
существительного (blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ существитель
law)
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилаг
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой пр
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагатель
(nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run
2.3.13.2
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
2.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и п
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утверд
2.4.1
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный во
утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в то
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new ho
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
Предложениясглагольнымиконструкциями, содержащимиглаголы-связкиto be,
looks/seems/feels happy.)
Предложения cосложнымдополнением – Complex Object (I want you to help me
road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, w
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с сою
that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, how
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, C
сослагательном наклонении (Conditional II)
Всетипывопросительныхпредложений (общий, специальный, альтернативный
2.4.12
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Pe
Continuous Tense)
2.4.13
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косве
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.14
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15
Предложениясконструкциямиas… as, not so… as, both… and…, either… or, neithe
2.4.16
Предложения с I wish…
2.4.17
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18
Конструкции c глаголамиto stop, to remember, to forget (разницавзначенииto s
smth)
2.4.19
КонструкцияIt takes me… to do smth
2.4.20
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21
Конструкцииbe/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтени
rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police
сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительн
2.4.24
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Present/PastContinuousTense,
PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-PastTense) и наиболее употребитель
залога (Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive)
2.4.25
2.4.26
2.4.27
Конструкцияto
be
going
to,
формы
Future
Simple
Tense
и
P
длявыражениябудущегодействия
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, mig
need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
2.4.30
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественно
2.4.31
Притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
образованные по правилу, и исключения
2.4.33
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – ц
2.4.34
Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные м
2.4.35
абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
место
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и произв
nothing и другие)
2.4.36
вопросительные
Количественные и порядковые числительные
2.4.37
3
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использовани
3.1
культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках те
класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребитель
лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изуч
3.2
устройство,
система образования, здравоохранение,
страницы
истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особен
кулинарии и другие
3.3
3.4
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициал
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических сред
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (
3.5
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, ак
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммун
4.1
дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки инф
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), пр
языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
4.2
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
информации
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
###Par###Коммуникативные умения
###Par###Совершенствование умения общаться в устной и письменной форм
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания
###Par###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: реж
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Шко
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Про
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении обра
языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном м
1
обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Д
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды с
спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотури
зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучае
положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достоп
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого язы
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмен
1.1
1.1.1
###Par###Говорение
###Par###Диалогическая речь
###Par###Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и зака
переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарност
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
1.1.1.1
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класс
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюден
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
собеседника)
###Par###Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглаша
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседн
1.1.1.2
решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального обще
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллю
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (стран
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
###Par###Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборо
1.1.1.3
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках те
11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фото
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
реплик со стороны каждого собеседника)
###Par###Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обоснов
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, да
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и друг
1.1.1.4
неофициального и официального общения в рамках тематического сод
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объё
стороны каждого собеседника)
###Par###Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
неофициального и официального общения в рамках тематического сод
1.1.1.5
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, д
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диало
каждого собеседника)
1.1.2
###Par###Монологическая речь
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с исполь
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешн
1.1.2.1
характеристика (черты характера реального человека или литературного персон
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюст
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказыва
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с исполь
1.1.2.2
коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках темат
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, табл
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
###Par###Создание устного связного монологического высказывания с исполь
коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения
1.1.2.3
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём моно
14-15 фраз)
###Par###Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) те
1.1.2.4
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюст
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказыва
###Par###Устное представление (презентация) результатов выполненной п
1.1.2.5
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (ил
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического вы
1.2
###Par###Аудирование
###Par###Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения п
тексты,
1.2.1
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты
на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнози
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для пони
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
###Par###Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашивае
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизуче
1.2.2
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную инф
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время зв
аудирования – до 2,5 минут)
1.3
###Par###Смысловое чтение
###Par###Чтение с пониманием основного содержания текста – умения чи
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (
1.3.1
главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содер
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фак
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
чтения – до 600-800 слов)
###Par###Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) инфо
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутент
1.3.2
и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находи
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и им
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решен
(объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
###Par###Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичн
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точ
1.3.3
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догад
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём текс
800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
###Par###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
них информации
###Par###Письменная речь
###Par###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, пр
изучаемого языка
###Par###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
###Par###Написание электронного сообщения личного характера в соотве
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
###Par###Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
дополнение информации в таблице
###Par###Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинени
1.4.5
плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного
использованием и без использования образца (объём письменного высказывани
1.4.6
2
2.1
###Par###Письменное представление результатов выполненной проектной р
презентации (объём – до 180 слов)
###Par###Языковые знания и навыки
###Par###Фонетическая сторона речи
###Par###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою комму
2.1.1
с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением основн
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебны
###Par###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изуч
2.1.2
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующ
текста для чтения вслух – до 150 слов)
2.2
2.2.1
###Par###Орфография и пунктуация
###Par###Правильное написание изученных слов
###Par###Правильная расстановка знаков препинания в письменных вы
2.2.2
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апостроф
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовк
###Par###Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
2.2.3
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью
кавычки
###Par###Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого э
2.2.4
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного х
после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежд
отсутствие точки после подписи
2.2.5
2.3
###Par###Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
нормами официального общения, оформление официального (делового) письма
###Par###Лексическая сторона речи
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
2.3.1
лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, сло
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках темат
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемо
2.3.2
###Par###Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
###Par###Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
###Par###Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
###Par###Интернациональные слова
2.3.6
###Par###Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
###Par###Различные средства связи для обеспечения целостности и логич
высказывания
###Par###Основные способы словообразования – аффиксация
###Par###Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, und
2.3.11.2
2.3.11.3
###Par###Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/i
ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
###Par###Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im
и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -
2.3.11.4
###Par###Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффик
2.3.11.5
###Par###Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
###Par###Основные способы словообразования – словосложение
###Par###Образование сложных существительных путём соединения основ сущ
###Par###Образование сложных существительных путём соединения основы
существительного (blue-bell)
###Par###Образование сложных существительных путём соединения основ с
(father-in-law)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения основы пр
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legge
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
behaved)
###Par###Образование сложных прилагательных путём соединения основы
причастия I (nice-looking)
###Par###Основные способы словообразования – конверсия
2.3.13.1
###Par###Образование имён существительных от неопределённой формы глаго
2.3.13.2
###Par###Образование имён существительных от прилагательных (rich people – t
2.3.13.3
###Par###Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
###Par###Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
###Par###Грамматическая сторона речи
2.4
###Par###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского
###Par###Различные
2.4.1
отрицательные),
коммуникативные
вопросительные
(общий,
типы
предложений:
специальный,
повествов
альтернативный,
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2
###Par###Нераспространённые и распространённые простые предложения,
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new ho
2.4.3
###Par###Предложения с начальным It
2.4.4
###Par###Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
###Par###Предложениясглагольнымиконструкциями, содержащимиглаголы-св
feel (He looks/seems/feels happy.)
###Par###Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
###Par###Предложения cосложнымдополнением – Complex Object (I want
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
###Par###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, bu
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
why, how
###Par###Сложноподчинённые предложения с определительными придаточны
which, that
###Par###Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, wha
###Par###Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Co
глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
###Par###Всетипывопросительныхпредложений
2.4.13
(общий,
специал
разделительныйвопросыв Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continu
Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14
###Par###Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.15
###Par###Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем врем
2.4.16
###Par###Предложениясконструкциямиas… as, not so… as, both… and…, either…
2.4.17
###Par###Предложения с I wish…
2.4.18
###Par###Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
###Par###Конструкции c глаголамиto stop, to remember, to forget (разница взнач
to do smth)
2.4.20
###Par###КонструкцияIt takes me … to do smth
2.4.21
###Par###Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
###Par###Конструкцииbe/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
###Par###Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предп
I’d rather, You’d better
###Par###Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных форма
2.4.24
изъявительном
наклонении
(Present/Past/FutureSimpleTense,
Prese
Present/PastPerfectTense, PresentPerfectContinuousTense, Future-in-the-PastTense)
формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive, PresentPerfectPassive)
2.4.25
2.4.26
###Par###Конструкцияto
be going to, формы
Future Simple Tense
и
длявыражениябудущегодействия
###Par###Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/be able to, could, must/have
would, will, need)
2.4.27
###Par###Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Particip
в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
2.4.28
###Par###Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
###Par###Имена существительные во множественном числе, образованные по п
2.4.30
###Par###Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только мно
2.4.31
###Par###Притяжательный падеж имён существительных
2.4.32
2.4.33
2.4.34
###Par###Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительно
образованные по правилу и исключения
###Par###Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – ра
происхождение)
###Par###Слова, выражающиеколичество (many/much, little/a little, few/a few, a l
###Par###Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяж
2.4.35
числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные м
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и прои
nothing, etc.)
2.4.36
2.4.37
3
###Par###Количественные и порядковые числительные
###Par###Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
залоге
###Par###Социокультурные знания и умения
###Par###Осуществление межличностного и межкультурного общения с
3.1
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изу
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
содержания 11 класса
###Par###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее уп
3.2
фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка при из
устройство, система образования, страницы истории, национальные и популя
досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3
3.4
###Par###Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
(стран), говорящих на английском языке
###Par###Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофиц
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических сред
###Par###Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и стра
3.5
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люд
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, ак
4
###Par###Компенсаторные умения
###Par###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сб
4.1
условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы пе
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
###Par###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся н
4.2
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахожд
информации
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык, 11 класс/ Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Б. ДерковДиссельбек и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Английский язык, 10 класс/ Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Б. ДерковДиссельбек и другие, «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Алексеев А.А.
Английский язык. Поурочные методические рекомендации. 11 класс : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Алексеев, Е. Ю. Смирнова.
— М. : Просвещение,
Алексеев А.А.
Английский язык. Поурочные методические рекомендации. 10 класс : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Алексеев, Е. Ю. Смирнова.
— М. : Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
