Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Принято на педагогическом совете
Протокол №14 от «05» июля 2023 г.

Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №3
___________М. В. Шевченко
Приказ № 127/1 от «10» июля 2023

Шевченко М. В.

Подписан цифровой подписью: Шевченко
М. В.
DN: C=RU, OU=директор, O=МБОУ СОШ
№ 3, CN=Шевченко М. В., E=sloghkola3@
yandex.ru
Основание: Я подтверждаю этот документ
своей удостоверяющей подписью

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
(для 1-4 класса)

Алтынай 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ....................................................................... 4
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ............................................................... 6
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ...................................................... 9

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов » составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее
ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их

особых

общеобразовательных

потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» относятся к
коррекционно-развивающей области «Коррекционные занятия» и являются обязательной части
учебного плана. В соответствии с учебным планом программа по учебному предмету «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов» в 1-4 классах рассчитана на 33 учебные недели и составляет
66 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи коррекционных занятий.
Цель обучения – формирование познавательных процессов как психологических достижений
возраста, которые требуют специальных условий (методов и приемов) для своего развития.
Задачи обучения:
− формирование личностных мотивов к самостоятельному выполнению познавательных
действий и решению познавательных задач;
− формирование способов усвоения новых знаний и овладения новыми умениями;
− коррекция познавательной деятельности;
− раскрытие творческих возможностей с учетом индивидуальных предпочтений обучающихся в
познании окружающего социального и предметного мира;
− формирование словесных высказываний детей, обогащение словарного запаса с опорой на свой
чувственный и практический опыт, на основе усвоения новых знаний и умений.
Указанные задачи реализуются в следующих направлениях:
− развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной);
− сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и систематизация образов
восприятия, образов представлений о внешних свойствах и качествах предметов, усвоенных ранее на
учебных предметах (чтение, математика, изобразительное искусство, ручной труд и т.д.);
− систематизация образов представлений о неживой природе (вода, камни, песок, земля), о живой
природе, явлениях природы, об их взаимосвязи, а также зависимости жизни человека и его
деятельности от природных явлений;
3

− формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного мышления с переходом к
наглядно-образному мышлению, элементам логического мышления.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» направлены на
чувственное познание, включающее ощущение, восприятие, представления и на рациональное
познание – понятие, суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в деятельность и в общение
с другими людьми. Разные формы психики, обеспечивающие познание, деятельность и общение
представляют собой психические процессы.
Коррекционные занятия по «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» осуществляются
при использовании различных методов:
− практические - упражнения, игры, моделирование, инсценировки, техника «арт-терапия»,
практические опыты;
− наглядные - наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами, сенсорным
инвентарем (мячи, обручи, сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик, полусфера);
− словесные - беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка;
− двигательные - используются для актуализации и закрепления любых телесных навыков,
предполагают включенность таких психических функций, как эмоции, память, восприятие,
процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов для активизации
познавательных процессов, создается базовая предпосылка для овладения новыми знаниями учебных
предметов: чтением, письмом, математическими представлениями и др.

4

Содержание разделов
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы
1

1.

Обследование обучающихся

2

2.

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных

10

навыков
3.

Тактильно-двигательное восприятие

5

4.

Кинестетическое и кинетическое развитие

4

5.

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование

16

предметов.
6.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

5

7.

Восприятие особых свойств предметов

5

8.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

5

9.

Восприятие пространства

7

10.

Восприятие времени

5

11.

Обследование познавательной деятельности и

2

2

66

3

графомоторных навыков
Итого:

5

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
− формирование адаптации к обучению и познанию;
− принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
− положительное отношение к окружающей действительности;
− формирование мотивации обучающегося к учебному процессу.
Предметные:
Минимальный уровень:
− различать основные цвета, величину (большой - маленький), геометрические формы (квадрат,
круг);
− показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
− называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время года;
− обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность, вес,
температуру);
− переходить от одного вида деятельности к другому;
− запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;
− ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
− иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их роли в
деятельности людей;
− воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с опорой на свой
реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости между объектами и
явлениями.
Достаточный уровень:
− выполнять действия по инструкции педагога;
− различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и осязания;
− узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат,
прямоугольник, шар, куб);
− группировать предметы и картинки по основным цветам;
− уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу, середина;
− уметь последовательно называть времена года;
− сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь практической и
зрительной ориентировкой;
− различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их оттенки;
6

− уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и закрытыми глазами;
− определять на вкус сладкие и горькие продукты;
− составлять целое из частей (2-3 детали);
− анализировать проблемно-практические задачи;
− иметь представление о мужских женских профессиях, дифференцировать их;
− выполнять анализ наглядно-образных задач;
− сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
− выполнять задания на классификацию картинок без образца;
− выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
− иметь представления о количественном признаке предметов: группировать картинки по
количественному признаку (много – один).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
− 0 баллов – нет фиксируемой динамики;
− 1 балл – минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла – значительная динамика.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной
программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На коррекционных занятиях «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» система
оценивания является безотметочной, в тоже время учитель-дефектолог постоянно отслеживает и
контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки,
которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в форме тестирования.
Итоговые работы могут состоять из группового и индивидуального обследования.
Учитель-дефектолог

анализирует

специфические

ошибки

и

строит

дальнейшую

коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется протокол на
обучающегося. Проводится мониторинг графомоторных навыков и познавательной сферы: первичное
(на начало года); итоговое (конец года).

7

В основу организации процедуры коррекционного мониторинга по развитию психомоторики и
сенсорных процессов обучающихся положены методики Е.А. Стребелевой, Н.И. Озерецкого, М.О.
Гуревич, А.Р. Лурия, М.М. Семаго.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки. Общим правилом
при оценивании заданий всех серий является учет степени успешности выполнения с помощью
градаций (оценок в баллах). Эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер и
тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной помощи, что дает возможность
получения более дифференцированного результата. Процентное выражение качества выполнения
методики соотносится затем с одним из уровней успешности.
Критерии оценки уровня развития:
− высокий – 100 - 80%;
− выше среднего – 79,9 -65%;
− средний – 64,9 - 45%;
− низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный график динамики развития,
отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные компоненты сенсорной
системы обучающегося и позволяющий отследить динамику его познавательного развития.

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
№
Тема

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Обследование - 2 часа
1

Обследование обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

1

Обследование обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

Выполняют
дифференцированные
задания при оказании
помощи учителя

Выполняют большинство
заданий самостоятельно

2

Обследование обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

1

Обследование обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

Выполняют
дифференцированные
задания при оказании
помощи учителя

Выполняют большинство
заданий самостоятельно

3

4

5

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 10 часов
Стимулирующие упражнения
1
Метание в цель мяча, стрел;
Умеют целиться в цель.
повышающие энергетический
«Кольцеброс»
Целенаправленно
потенциал: массаж кистей и
Игра с мячом, обручем
выполняют действия
пальцев рук, катание ладонью
шариков, самомассаж
Целенаправленность выполнения
действий и движений по
инструкции учителя (бросание в
цель, повороты и перестроения)
Пальчиковая гимнастика с
речевым сопровождением

1

1

Выполнение действий по
инструкции учителя (2 шага
вперед — поворот направо
и т. д.)
Выполнение пальчиковой
гимнастики с речевым
сопровождением

Контролируют сменяемость
действий.
Демонстрируют ловкость
движений, устойчивость

Умеют четко действовать
по инструкции

Самостоятельно
выполняют действия

Умеют ориентироваться в
микропространстве.
Умеют учитывать
сенсорные свойства
предметов

Подражают взрослому,
понимают смысл речи.
Умеют учитывать сенсорные
свойства предметов

9

6

Упражнения на синхронность
работы обеих рук

1

Работа со шнуром,
нанизывание бусин,
шнуровка, плетение косички

Согласовывают действия и
движения разных частей
тела

7

Штриховка в разных
направлениях и рисование по
трафарету

1

Штрихование в разных
направлениях, с различной
силой движения руки;
штрихование различными
видами линий

Раскрашивают рисунок,
выполнять штриховку в
разных направлениях

8

Обводка по трафарету орнамента
из геометрических фигур

1

Формирование навыка
обводки по контуру,
трафарету

Обводят по трафарету
орнаменты из
геометрических фигур по
инструкции учителя

9

Развитие координации движений
руки и глаза (по инструкции
педагога)

1

Умеют согласовывать
действия и движения
разных частей тела

10

Графический диктант (по показу)

1

Формирование навыка
обводки по контуру, создание
рисунка на бархатной бумаге,
мозаика
Знакомство с графическим
диктантом

11

Вырезание ножницами из бумаги
по шаблону прямоугольных,
квадратных, треугольных форм

1

Вырезание ножницами,
сгибание бумаги

12

Работа в технике объемной
аппликации

1

Работа в технике объемной
аппликации

Вырезают из бумаги по
контуру предметные
изображения.
Умеют
пользоваться ножницами,
шаблоном
Составляют целое из
разных частей.

Ориентируются в
пространственных
понятиях, удерживают и
фиксируют взгляд на
пространстве листа

Умеют действовать по
инструкции, четко выполнять
действия, сличать результат с
образцом
Умеют аккуратно
раскрашивать рисунок,
выполнять штриховку в
разных направлениях. Умеют
координировать движения рук
при письме
Умеют обводить по
трафарету, штриховать и
раскрашивать.
Умеют действовать по
образцу
Умеют действовать по
инструкции, четко выполнять
действия, сличать результат с
образцом
Умеют действовать
самостоятельно, сравнивают
результат с образцом.
Умеют подчиняться правилам
Владеют приемами вырезания
самостоятельно

Соотносят части изображений
по размеру, расцветке.
10

Составлять целое из
отдельных частей

Умеют работать вместе на
одном листе бумаги, быстро
ориентироваться на этом
пространстве

Тактильно-двигательное восприятие – 5 часов
13

Определение на ощупь величины
предмета (большой – маленький
– самый маленький).
Определение на ощупь
плоскостных фигур и предметов

1

Определение на ощупь
величины предмета (большой
– маленький – самый
маленький)

Узнают знакомые предметы
на ощупь (правой и левой
рукой попеременно) по
инструкции учителя

14

Определение на ощупь формы
предметов. Тактильное
восприятие жидкости

1

Узнают на ощупь объемные Определяют на ощупь формы
(шар, куб) и плоскостные
предметов самостоятельно
(квадрат, треугольник, круг,
прямоугольник, овал)
геометрические фигуры

15

Рисование ладошками,
выполнение пальчиковых
рисунков
Раскатывание пластилина на
картинке, лепка: «Урожай»

1

Обследование
геометрического тела (шар,
куб, брусок, призма: крыша).
Рассматривание, ощупывание
трафарета фигур треугольник,
круга, квадрата,
прямоугольника, овала
Рисование ладошками разные
виды животных

16

17

Игры с крупной мозаикой
различной текстуры

Рисуют ладошками разные
виды животных по
инструкции учителя
1
Раскатывание пластилин на
Создают разные образы в
картинке, лепка: «Урожай»
преобразования форм
и творческого воображения
1
Выкладывание узоров из
Умеют группировать
мозаики
детали по цвету,
выкладывать детали
мозаики
Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа

Определяют на ощупь
величины предмета (большой
– маленький – самый
маленький) самостоятельно

Рисуют ладошками разные
виды животных
Используют разные приемы
лепки
Работают по образцу и
самостоятельно

11

18

Движения и позы верхних
и нижних конечностей

1

19

Движения и положения
головы, вербализация
собственных ощущений

1

20

Движения и позы всего тела

1

21

Имитация движений и поз
(повадки зверей, природных
явлений)

1

Выполнение упражнения по
инструкции педагога.
Логоритмические игры.
Инсценировка движений
разных животных
Выполнение движения по
инструкции учителя.
Логоритмические игры,
упражнения
Имитирование движения,
игра «Море волнуется»,
«Зеркало».
Логоритмические игры и
упражнения
Инсценировка сказки
«Колобок», животные

Умеют инсценировать
Инсценируют движения
движения разных животных разных животных
по инструкции учителя
самостоятельно
Выполняют движения по
инструкции учителя

Умеют выполнять движения и
логоритмические упражнения
самостоятельно

Имитируют движения по
инструкции учителя

Имитируют движения и позы
тела самостоятельно

Инсценируют сказку
«Колобок» с помощью
учителя

Инсценируют сказку
«Колобок», животных

12

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 16 часов
22

Формирование эталонов объемных
геометрических фигур (шар, куб)
Группировка предметов по форме
(объемные и плоскостные)

1

23

Соотношение геометрического тела
и его изображения.
Обводка на бумаге геометрические
тела
Формирование у детей сенсорных
эталонов формы. Развитие
зрительного восприятия

1

25

Составление изображения из
геометрических фигур

1

26

Формирование у детей сенсорных
эталонов размера.
Обучение умению выделять
отдельные параметры величины в
предметах окружающего мира

1

27

Сравнение 2—3 предметов по
высоте и толщине

1

24

1

Изучение и называние
геометрических тел.
Последовательное восприятие
геометрических тел двумя
руками
Соотнесение геометрического
тела и его изображения.
Обводка на бумаге
геометрического тела
Соотнесение геометрической
фигуры и её контурные
изображения.
Действие по инструкции:
«Найди такой же треугольник и
закрой его»
Составление изображения из
геометрических фигур.
Называние геометрической
фигуры, из которых состоит
рисунок
Раскладывание однородных
предметов разной величины на
2 группы.
Называние разных категорий
величины по словесной
инструкции

Умеют рассматривать,
запоминают и называют
геометрические тела

Знают название
геометрических тел.
Группируют предметы по
форме

Умеют соотносить
геометрического тела и его
изображения

Обводят геометрические
изображения самостоятельно

Умеют самостоятельно
соотносить геометрические
фигуры и её контурные
изображения

Умеют действовать по
инструкции: «Найди такой же
треугольник и закрой его»

Умеют воспринимать
изображения, составленные
из геометрических фигур

Знают как называть
геометрические фигуры, из
которых состоит рисунок

Умеют раскладывать
однородные предметы
разной величины на 2
группы

Знают как выделять и
называть разные категории
величины по словесной
инструкции

Сравнивание фигур
(изображений) по разным
параметрам величины.
Зрительный поиск фигур: по

Сравнивают фигуры
(изображения) по разным
параметрам величины с
помощью учителя

Сравнивают 2—3 предметов
по высоте и толщине

13

28

Сравнение 2—3 предметов по длине
и ширине

1

29

Группировка предметов по форме
и величине по инструкции педагога

1

30

Закрепление и активизация
представлений в практической
деятельности. Развитие зрительного
восприятия, координации рук,
развитие воображения при
составлении орнамента
Формирование у детей сенсорных
эталонов цвета

1

31

1

образцу, по памяти, по
словесному описанию.
Подбор одежды нужного
размера для картонных кукол
разной величины
Сравнивание фигуры
(изображения) по параметрам
величины.
Зрительный поиск фигур: по
образцу, по памяти, по
словесному описанию.
Подбор одежды нужного
размера для картонных кукол
разной величины.
Развивающие задания в тетради
Соотнесение геометрической
формы и изображения
предмета: дидактическая игра
«Фигуры и формы».
Соотнесение предмета по
величине в натуре и
изображенных на картинках
Составление геометрической
фигуры из частей по
расчленённому образцу.
Составление изображения и
орнаменты из геометрических
фигур
Усваивание названия
сенсорных эталонов цвета.
«Какого цвета?» «Подбери
чашки к блюдцам»

Сравнивают фигуры
(изображения) по
параметрам величины по
инструкции учителя

Сравнивают 2—3 предметов
по длине и ширине
самостоятельно

Соотносят геометрические
формы и изображения
предмета

Группируют3 предметов по
форме и величине

Составляют
геометрические фигуры из
частей по расчленённому
образцу

Составляют изображения и
орнаменты из геометрических
фигур самостоятельно

Умеют называть сенсорные
эталоны цвета

Называют сенсорные эталоны
цвета и оттенки
самостоятельно

14

Закрепление умения выделять
постоянные цвета предметов
Развитие умения выделять предмет
заданного цвета из множества
предметов разных цветов
Нахождение в окружающей среде
предметы заданного цвета: по
образцу, по словесной инструкции

1

Раскладывание однородных
предметов разного цвета на 3-4
группы

Раскладывают однородные
предметы разного цвета с
помощью учителя

Раскладывают однородные
предметы разного цвета на 3-4
группы самостоятельно

1

Нахождение в окружающей
среде предмета заданного
цвета: по образцу, по словесной
инструкции.
Выбор и группировка
предметов по цветовому
признаку: «Что бывает такого
цвета?» «Соедини предметы
одинакового цвета»

Находят в окружающей
среде предметы заданного
цвета: по образцу, по
словесной инструкции

Группируют предметы по
цветовому признаку
самостоятельно

Группировка предметов по форме
и цвету по инструкции педагога
Составление сериационных рядов
по величине и цвету по заданному
признаку

1

Выделяют формы и цвета
по словесной инструкции

Группируют предметы по
форме, по цвету без словесной
инструкции

35

Различение цветов и оттенков.
Подбор оттенков к основным
цветам

1

Различают цвета и оттенки
по инструкции учителя

Подбирают оттенки к
основным цветам
самостоятельно

36

Конструирование предметов из
геометрических фигур

1

Дидактическая игра «Что
бывает такого цвета»
Дидактическая игра «Подбери
предмет такого же цвета»
Дидактическая игра «Построим
город», «Построим мост»

Умеют конструировать
предметы из
геометрических фигур

Конструируют предметы из
геометрических фигур
самостоятельно

37

Выделение и различение частей
знакомых предметов

1

Составление целого из частей
(3—4 детали) на разрезном
наглядном материале

Выделяют и различают
части знакомых предметов
с опорой на образец

Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно

32

33

34

Выделение формы и цвета по
словесной инструкции:
«Покажи красный круг»
Группировка предметов по
форме, по цвету

15

Составление целого из частей (3—4
детали) на разрезном наглядном
материале
38

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – 5 часов
Формирование навыков зрительного
1
Формирование навыков
Умеют формировать
анализа и синтеза предметов,
зрительного анализа и синтеза
навыки зрительного
состоящих из 3—4 деталей (по
предметов, состоящих из 3—
анализа и синтеза
инструкции учителя)
4 деталей
предметов по инструкции
учителя

Формируют навыки
зрительного анализа и синтеза
предметов, состоящих из 3—
4 деталей

39

Нахождение отличий на наглядном
материале

1

Сравнение двух картинок, игра
«Найди отличия»

Сравнивают две картинки
на наглядном материале с
помощью учителя

Сравнивают две картинки на
наглядном материале
самостоятельно

40

Развитие зрительной памяти

1

Развитие зрительной памяти

Выполняют упражнения на
зрительную память без опоры
на образец

41

Различение наложенных
изображений предметов
(2—3 изображения)

1

Различие наложенного
изображения предметов

Умеют выполнять
упражнения на зрительную
память по инструкции
учителя
Различают наложенные
изображения предметов по
образцу

42

Упражнения для профилактики
и коррекции зрения (на занятиях)

1

Выполнение физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику

Умеют выполнять
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику по
инструкции учителя

Выполняют физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику без
опоры на образец

Умеют различать наложенные
изображения предметов (2-3
изображений)

16

Восприятие особых свойств предметов – 5 часов
43

Развитие тактильно-двигательного
восприятия

1

44

Развитие осязания (температурные
ощущения). Приборы измерения
температуры (градусник)

1

45

Различие вкусовых качеств
(сладкое — горькое, сырое —
вареное)

1

46

Развития обоняния (приятный неприятный запах). Дидактическая
игра «Определи по запаху»

1

Узнавание знакомый предмет
на ощупь.
Ощупывание путём
передвижения ладони и
пальцев по предмету.
Определение фактуры
предмета: шершавый, гладкий.
Мешочек на ощупь «Найди
такой же»
Определение по инструкции
холодной, тёплой, горячей
воды. Различие температуры
предмета на ощупь;
использование слов «тёплый»,
«холодный», «горячий».
Определение температуры
предмета по картинке
Различение вкусовых качеств
(сладкое — горькое, сырое —
вареное)

Узнают знакомый предмет
на ощупь с помощью
учителя

Узнают знакомый предмет на
ощупь.
Определяют фактуры предмета:
шершавый, гладкий

Определяют по инструкции
холодной, тёплой, горячей
воды

Различают температуры
предмета на ощупь.
Определяют температуры
предмета по картинке

Умеют различать вкусовые
качества с помощью
учителя

Различают вкусовые качества
самостоятельно

Развитие обоняния (приятный неприятный запах)

Умеют определять по
запаху (приятный неприятный запах)

Определяют по запаху
(приятный - неприятный запах)
самостоятельно.

17

47

Восприятие чувства тяжести
от разных предметов (вата,
гвозди, брусок и т. д.),
словесное обозначение
барических ощущений

48

Развитие умения
прислушиваться и различать
шумы по громкости

1

Развитие умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости

Умеют развивать умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости

49

Характеристика звуков по
громкости и длительности
(шумы, музыкальные
и речевые звуки)

1

Характеристика звуков по
громкости и длительности

Умеют различать звуки по Различают шумы,
громкости и длительности с музыкальные и речевые звуки
помощью учителя
самостоятельно

50

Различение мелодии по
характеру (веселая,
грустная)

1

Прослушивание
музыкальных произведений

Умеют различать мелодии
по характеру с помощью
учителя

Различают мелодии веселые и
грустные самостоятельно

51

Звуковая имитация
(подражание звукам
окружающей среды)
Дидактическая игра «Кто
позвал тебя, скажи»
(различение по голосу)

1

Подражание звукам
окружающей среды

Умеют подражать звукам
окружающей среды

1

Определение
происхождения звуков

Подражают звукам
окружающей среды
самостоятельно
Различают по звук по голосу
самостоятельно

52

Сравнение предметов,
Умеют сравнивать
имеющих разную массу.
предметы, имеющие
Использование слова
разную массу
«тяжелее», «легче», «такой
же массы»
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 5 часов
1

Умеют определять звуки

Используют слова «тяжелее»,
«легче», «такой же массы»

Развивают умения
прислушиваться и различать
шумы по громкости
самостоятельно

18

53

Формирование навыков
ориентировки в схеме
собственного тела

1

Восприятие пространства - 7 часов
Формирование навыков
Показывают части тела по
ориентировки в схеме
инструкции учителя
собственного тела

54

Ориентировка в помещении
(Слева, справа, далеко,
близко, рядом, вверху, внизу)

1

Ориентировка в помещении

Умеют двигаться в
заданном направлении,
обозначение словом
направления движения

Ориентируются в понятиях
слева, справа, далеко, близко,
рядом, вверху, внизу

55

Ориентировка в школьном
помещении

1

Ориентировка в школьном
помещении

Умеют ориентироваться в
понятии «дальше-ближе»

Ориентируются в помещении
самостоятельно

56

Ориентировка на листе
бумаги

1

Выделение всех углов,
срисовывание с образца по
словесной инструкции

Выделяют все углы,
срисовывают с образца по
словесной инструкции

Ориентируются на листе
бумаги самостоятельно

57

Расположение плоскостных
и объемных предметов в
вертикальном поле листа

1

Расположение плоскостных
и объемных предметов в
вертикальном поле листа

Умеют словесно обозначать Обозначают
пространственных
пространственных отношений
отношений между
между предметами
предметами по инструкции
учителя

58

Расположение плоскостных
и объемных предметов
в горизонтальном поле листа.
Пространственная
ориентировка на поверхности
парты

1

Словесное обозначение
пространственных отношений
между предметами

Умеют раскладывать
предметы по инструкции

Умеют ориентироваться в
схеме собственного тела

Ориентируются на
поверхности парты
самостоятельно

19

59

Вербализация
пространственных
отношений с использованием
предлогов

1

Определение положения
предметов

Умеют определять
положение предмета с
помощью учителя

Используют предлоги для
определения положения
предмета

Восприятие времени – 5 часов
60

Части суток (утро, день,
вечер, ночь)

1

61

Дидактическая игра «Веселая
неделя»

1

62

Порядок месяцев в году.
Времена года.
Работа с графической
моделью «Времена года»
Знакомство с часами.
Меры времени (секунда,
минута, час, сутки)
Определение времени по
часам.
Игры с моделью часов
Обследование
графомоторных навыков

63

64

65

Игра «Неделька», понятие
сутки, игра «В какое время
суток это бывает?»
Выполнение заданий на
понятия части суток, дни
недели, времена года

Умеют называть части
суток с помощью учителя

1

Название по порядку месяцев в
году

Умеют назвать времена
года с опорой на образец

1

Название мер времени
(секунда, минута, час, сутки)

Называют меры времени
(секунда, минута, час, сутки)
самостоятельно

1

Беседа, игра с часами «Скажи,
который час?»

Умеют называть меры
времени (секунда, минута,
час, сутки) с опорой на
образец
Определяют время по часам
с помощью учителя

2

Выполнение графических
заданий (зрительные и на слух)

Ориентируются в
пространственных
понятиях, удерживают и
фиксируют взгляд на
пространстве листа

Выполняют графические
задания без опоры на образец

Выполняют задания на
понятия частей суток, дней
недели, времен года

Называют части суток.
Определяют в какое время
суток это бывает
Выполняют задания на
понятия частей суток, дней
недели, времен года
самостоятельно
Работают с моделью «Времена
года» самостоятельно

Определяют время по часам
самостоятельно

20

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

№

1

2

3

Тема

Ко
лво
час
ов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Обследование - 2 часа
Обследование обучающихся,
1 Обследование обучающихся,
Выполняют
комплектование групп для
комплектование групп для
дифференцированные задания
коррекционных занятий
коррекционных занятий
при оказании помощи учителя
Обследование обучающихся,
1 Обследование обучающихся,
Выполняют
комплектование групп для
комплектование групп для
дифференцированные задания
коррекционных занятий
коррекционных занятий
при оказании помощи учителя
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
Выполнение сложных
1 Выполнение сложных
Умеют
подражательных движений за
подражательных движений за
выполнять сложные
учителем с постепенным
учителем с постепенным
подражательные движения
увеличением темпа; смена видов
увеличением темпа

Достаточный уровень

Выполняют большинство
заданий самостоятельно
Выполняют большинство
заданий самостоятельно
Выполняют упражнения на
сочетание речи с движением

21

4
5

движения по сигналу; упражнения
на сочетание речи с движением
Обучение целенаправленным
действиям по двухзвенной
инструкции учителя
Координация движений (игры с
мячом, обручем)

Обучение целенаправленным
действиям по двухзвенной
инструкции учителя
Выполнение упражнения
координация движений (игры с
мячом, обручем)
Выполнение пальчиковой
гимнастики с речевым
сопровождением
Выполнение упражнения на
синхронность работы обеих рук
(работа со шнурком,
нанизывание бус)
Штриховка в разных
направлениях и рисование по
трафарету предметных
изображений
Обводка по трафарету
орнамента из геометрических
фигур
Развитие координации
движений рук и глаз (по
инструкции учителя)

Выполняют действия по
инструкции учителя

1

Тренировочные упражнения

Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя

1

Выполнение графического
диктанта(по показу)

Выполняют графический
диктант (по показу)

1

1

6

Пальчиковая гимнастика с
речевым сопровождением

1

7

Упражнения на синхронность
работы обеих рук (работа со
шнурком, нанизывание бус)

1

8

Штриховка в разных
направлениях и рисование по
трафарету предметных
изображений
Обводка по трафарету орнамента
из геометрических фигур

1

Развитие координации движений
рук и глаз (по инструкции
педагога)

1

9

10

11

12

Графический диктант (по показу)

1

Выполняют упражнения на
координацию движений по
инструкции учителя
Выполняют пальчиковые игры

Выполняют действия по
инструкции учителя (2 шага
вперед — поворот направо
Выполняют упражнения на
координацию движений
самостоятельно
Выполняют пальчиковые игры,
логоритмические упражнения

Выполняют упражнения на
синхронность работы обеих рук
по показу

Выполняют упражнения на
синхронность работы обеих рук
с усложнением

Штрихуют в разных
направлениях и рисуют по
трафарету предметные
изображения по образцу
Обводят по трафарету
орнаменты из геометрических
фигур с опорой на образец
Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя

Штрихуют в разных
направлениях и рисуют по
трафарету предметные
изображения самостоятельно
Обводят по трафарету
орнаменты из геометрических
фигур самостоятельно
Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя с
усложнением
Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя с
усложнением
Выполняют графический
диктант (без показа)
22

13

1

14

Вырезание ножницами из бумаги
по шаблону прямоугольных,
треугольных, квадратных форм

1

15

Работа в технике объемной
аппликации

1

16

Определение на ощупь предметов
с разными свойствами (мягкие,
жесткие, холодные, теплые)

1

17

Определение на ощупь формы
предметов. Дидактическая игра
«Волшебный мешочек»
Работа с пластилином и глиной
(твердое и мягкое состояние)

1

18
19

1
1

20

Игры со средней мозаикой

1

21

Движения и позы верхних
и нижних конечностей
(упражнения по инструкции
педагога)
Движения и положение головы (по
инструкции педагога)
вербализация собственных
ощущений

1

22

1

Тренировочные упражнения

Выполняют графический
диктант (по показу)
Вырезают ножницами из
бумаги по шаблону
прямоугольных, треугольных,
квадратных форм по образцу

Выполняют графический
диктант (без показа)
Вырезание ножницами из
Вырезают ножницами из
бумаги по шаблону
бумаги по шаблону
прямоугольных, треугольных,
прямоугольных, треугольных,
квадратных форм
квадратных форм
самостоятельно
Работа в технике объемной
Работают в технике объемной
Работают в технике объемной
аппликации
аппликации с помощью учителя аппликации самостоятельно
Тактильно-двигательное восприятие - 5 часов
Определение на ощупь
Определяют на ощупь
Определяют на ощупь
предметов с разными
предметы с разными
предметы с разными
свойствами (мягкие, жесткие,
свойствами по инструкции
свойствами самостоятельно
холодные, теплые)
учителя
Определение на ощупь формы
Определяют на ощупь формы
Определяют на ощупь формы
предметов
предметов по образцу
предметов без опоры на образец
Работа с пластилином и глиной

Работают с пластилином и
глиной по инструкции учителя
Работа с пластилином и глиной, Работают с пластилином и
по сюжету сказки «Репка»
глиной по инструкции учителя
Выкладывание картинки из
Выкладывают картинки из
мозаики
мозаики с опорой на образец
Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
Выполнение упражнения по
Выполняют упражнения по
инструкции учителя
инструкции учителя

Работают с пластилином и
глиной самостоятельно
Работают с пластилином и
глиной самостоятельно
Выкладывают картинки из
мозаики без образца

Выполнение упражнения по
инструкции учителя

Выполняют упражнения
самостоятельно

Выполняют упражнения по
инструкции учителя

Выполняют упражнения
самостоятельно

23

23
24

25

26

27

28
29

30

31

32

33

Движения и позы всего тела.
1 Выполнение упражнения по
Выполнять упражнения по
Дидактическая игра «Зеркало»
инструкции учителя
инструкции учителя
Имитация движений и поз
1 Имитация движений и поз
Имитируют движения и позы
(повадки зверей, природных
по инструкции учителя
явлений)
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 14 часов
Формирование эталонов объемных 1 Формирование эталонов
Формируют эталоны объемных
геометрических фигур (шар, куб)
объемных геометрических
геометрических фигур (шар,
фигур (шар, куб)
куб) с помощью учителя
Группировка предметов по форме
1 Группировка предметов по
Группируют предметы по
(объемные и плоскостные)
форме (объемные и
форме (объемные и
плоскостные)
плоскостные) с опорой на
образец
Сравнение 2-3 предметов по
1 Сравнение 2-3 предметов по
Сравнивают 2-3 предмета по
высоте и толщине
высоте и толщине
высоте и толщине с помощью
учителя
Сравнение 2-3 предметов по длине 1 Сравнение 2-3 предметов по
Сравнивают 2-3 предмета по
и ширине
длине и ширине
длине и ширине по образцу
Группировка предметов по форме,
1 Группировка предметов по
Группируют предметы по
величине (по инструкции учителя)
форме, величине (по
форме, величине с опорой на
инструкции учителя)
образец
Группировка предметов по форме
1 Группировка предметов по
Группируют предметы по
и цвету (по инструкции учителя)
форме и цвету (по инструкции
форме и цвету по образцу
учителя)
Составление сериационных рядов
1 Составление сериационных
Составляют сериационные
по величине из 3-4 предметов по
рядов по величине из 3-4
ряды по величине из 3-4
заданному признаку
предметов по заданному
предметов по заданному
признаку
признаку по образцу
Различение цветов и оттенков.
1 Различие цвета и оттенки
Различают цвета и оттенки с
Дидактическая игра «Что бывает
помощью учителя
такого цвета?»
Подбор оттенков к основным
1 Подбор оттенков к основным
Подбирают оттенки к основным
цветам
цветам
цветам с помощью учителя

Выполняют упражнения
самостоятельно
Имитируют движения и позы с
усложнением
Формируют эталоны объемных
геометрических фигур (шар,
куб) самостоятельно
Группируют предметы по
форме (объемные и
плоскостные)
Сравнивают 2-3 предмета по
высоте и толщине
самостоятельно
Сравнивают 2-3 предмета по
длине и ширине самостоятельно
Группируют предметы по
форме, величине
Группируют предметы по
форме и цвету самостоятельно
Составляют сериационные ряды
по величине из 3-4 предметов по
заданному признаку
самостоятельно
Различают цвета и оттенки
самостоятельно
Подбирают оттенки к основным
цветам самостоятельно
24

34

Конструирование предметов из
геометрических фигур(2-4 детали)

35

Выделение и различение частей
знакомых предметов (стул-спинка,
ножки, сиденье; шкаф-дверцы)

36

37
38

39

40

41

42
43

1

1

Конструирование предметов из
геометрических фигур(2-4
детали)
Выделение и различение части
знакомых предметов (стулспинка, ножки, сиденье; шкафдверцы)
Тренировочные упражнения

Конструируют предметы из
геометрических фигур(2-4
детали) по образцу
Выделяют и различают части
знакомых предметов по
инструкции учителя

Выделяют и различают части
1
знакомых предметов по
инструкции учителя
Составление целого из частей (3-4
2 Составление целого из частей
Составляют целое из частей (3детали) на разрезном наглядном
(3-4 детали) на разрезном
4 детали) на разрезном
материале
наглядном материале
наглядном материале с опорой
на образец
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
Формирование навыков
1 Формирование навыков
Формируют навыки
зрительного анализа и синтеза
зрительного анализа и синтеза
зрительного анализа и синтеза
предметов состоящих из 3-4
предметов состоящих из 3-4
предметов состоящих из 3-4
деталей (по инструкции учителя)
деталей
деталей по инструкции учителя
1 Формирование навыков
Формируют навыки
зрительного анализа и синтеза
зрительного анализа и синтеза
предметов состоящих из 3-4
предметов состоящих из 3-4
деталей
деталей по инструкции учителя
Нахождение отличий на
1 Нахождение отличий на
Находят отличия на наглядном
наглядном материале (сравнение
наглядном материале
материале с помощью учителя
двух картинок)
(сравнение двух картинок)
Развитие зрительной памяти
1 Развитие зрительной памяти
Развивают зрительную память с
помощью учителя
Различение наложенных
1 Различие наложенных
Различают наложенные
изображений предметов (4-5
изображений предметов (4-5
изображения предметов (4-5
предметов)
предметов)
предметов) по образцу

Конструируют предметы из
геометрических фигур(2-4
детали) не опираясь на образец
Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно
Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно
Составляют целое из частей (3-4
детали) на разрезном наглядном
материале без образца
Формируют навыки зрительного
анализа и синтеза предметов
состоящих из 3-4 деталей
Формируют навыки зрительного
анализа и синтеза предметов
состоящих из 3-4 деталей
Находят отличия на наглядном
материале самостоятельно
Развивают зрительную память с
усложненными заданиями
Различают наложенные
изображения предметов (4-5
предметов)

25

44

Упражнения для профилактики
и коррекции зрения

1

45

Развитие тактильно-двигательного
восприятия

1

46

Развитие осязания (температурные
ощущения). Приборы измерения
температуры (градусник)

1

47

Различие вкусовых качеств
(сладкое-горькое, сырое-вареное)

48

Развитие обоняния (контрастные
ароматы), обозначение словом
ощущения
Восприятие чувства тяжести от
разных предметов (вата, гвозди,
брусок и т. д.), словесное
обозначение барических
ощущений

Различие вкусовых качеств
Различают вкусовые качества
(сладкое-горькое, сыроепо инструкции учителя
вареное)
1 Развитие обоняние
Определяют по запаху
(контрастные ароматы),
(приятный- неприятный запах)
обозначение словом ощущения
1 Выполнение упражнений на
Сравнивают предметы,
восприятие чувства тяжести от имеющие разную массу с
разных предметов (вата, гвозди, помощью учителя
брусок и т. д.), словесное
обозначение барических
ощущений
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 5 часов
1
Умеют дифференцировать
Дифференцировка звуков
звуки шумовых и музыкальных
шумовых и музыкальных
инструментов (погремушка,
инструментов (погремушка,
барабан, колокольчик) с
барабан, колокольчик)
помощью учителя
1 Характеристика звуков по
Умеют характеризовать звуки
громкости и длительности
по громкости и длительности
(шумы, музыкальные и речевые по инструкции учителя
звуки)

49

50

Дифференцировка звуков
шумовых и музыкальных
инструментов (погремушка,
барабан, колокольчик)

51

Характеристика звуков по
громкости и длительности (шумы,
музыкальные и речевые звуки)

1

Выполнение упражнений для
Выполняют упражнения для
профилактики и коррекции
профилактики и коррекции
зрения
зрения с помощью учителя
Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
Развивают тактильноРазвитие тактильнодвигательное восприятие с
двигательного восприятия
помощью учителя
Определяют по инструкции
Развитие осязания
холодную, тёплую, горячую
(температурные ощущения)
воду

Выполняют упражнения для
профилактики и коррекции
зрения с усложнением
Выполняют более сложные
упражнения на тактильнодвигательное развития
Различают температуры
предмета на ощупь. Определяют
температуры предмета по
картинке
Различают вкусовые качества
самостоятельно
Определяют по запаху
(приятный- неприятный запах)
самостоятельно
Используют слова «тяжелее»,
«легче», «такой же массы».
Сравнивают предметы, имеющие
разную массу самостоятельно

Дифференцируют звуки
шумовых и музыкальных
инструментов самостоятельно
Характеризуют звуки по
громкости и длительности
самостоятельно
26

27

52

1

Различение мелодии по характеру
(веселая, грустная)
Прослушивание музыкальных
инструментов
Звуковая имитация (подражание
звукам окружающей среды)

1

Ориентировка в помещении,
движение в заданном
направлении, обозначение словом
заданное направление
Ориентировка в школьном
помещении (понятия «дальшеближе»)
Учить ориентироваться на листе
бумаги (выделение всех углов)
Расположение плоскостных и
объемных предметов в
вертикальном поле листа

1

59

Расположение плоскостных и
объемных предметов в
горизонтальном поле листа

1

60

Пространственная ориентировка
на поверхности парты

1

53

54

55

56

57
58

1

Характеристика звуков по
громкости и длительности
(шумы, музыкальные и речевые
звуки)
Различие мелодии по характеру
(веселая, грустная).
Прослушивание музыкальных
инструментов

1
1

Характеризуют звуки по
громкости и длительности
самостоятельно

Различают мелодии по
характеру (веселая, грустная) с
помощью учителя

Различают мелодии по характеру
(веселая, грустная)
самостоятельно

Умеют подражать звукам
природы по инструкции
учителя
Восприятие пространства - 7 часов
Ориентировка в помещении,
Ориентируются в помещении,
движение в заданном
движение в заданном
направлении, обозначение
направлении с помощью
словом заданное направление
учителя
Ориентировка в школьном
Ориентируются в школьном
помещении (понятия «дальшепомещении по инструкции
ближе»)
учителя
Ориентировка на листе бумаги Ориентируются на листе
(выделение всех углов)
бумаги по образцу
Расположение плоскостных и
Умеют располагать
объемных предметов в
плоскостные и объемные
вертикальном поле листа
предметы в вертикальном поле
листа по образцу
Расположение плоскостных и
Располагают плоскостные и
объемных предметов в
объемные предметы в
горизонтальном поле листа
горизонтальном поле листа с
опорой на образец
Ориентировка на поверхности
Ориентируются на поверхности
парты
парты с помощью учителя
Имитирование звуков природы

1

Умеют характеризовать звуки
по громкости и длительности
по инструкции учителя

Различают звуки повседневной
жизни
Ориентируются в помещении,
движение в заданном
направлении самостоятельно
Ориентируются в школьном
помещении самостоятельно
Ориентируются на листе бумаги
без опоры на образец
Располагают плоскостные и
объемные предметы в
вертикальном поле листа
Располагают плоскостные и
объемные предметы в
горизонтальном поле листа
Ориентируются на поверхности
парты самостоятельно

28

61

Вербализация пространственных
отношений с использованием
предлогов

1

62

Формирование представлений о
порядке месяцев в году

1

63

Времена года. Работа с
графической моделью «Времена
года»
Знакомство с часами (циферблат,
стрелки)

1

64

65

1

Вербализация
Умеют использовать предлоги в
пространственных отношений с пространственной ориентации
использованием предлогов
Восприятие времени - 3 часов
Формирование представления о Умеют формировать
порядке месяцев в году
представления о порядке
месяцев в году с помощью
учителя
Работа с графической моделью Умеют работать с графической
«Времена года»
моделью «Времена года» по
инструкции учителя
Знакомство с часами
Используют модель часов по
(циферблат, стрелки)
инструкции учителя

Различают на слух заданные
направления
Ориентируются во времени,
используют названия месяцев
Ориентируются во времени,
используют названия времен
года
Называют части часов
самостоятельно

Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков - 2 часа
Ориентируются в
Обследование графомоторных
1 Выполнение графических
Выполняют графические задания
навыков
заданий (зрительные и на слух) пространственных понятиях,
без опоры на образец
удерживают и фиксируют взгляд
на пространстве листа

66

Обследование познавательной
деятельности

1

Выполнение заданий на развитие
зрительной, слуховой, тактильной
памяти и внимания и
мыслительных операций

Соотносят предметы по
величине из трех
предложенных объектов с
помощью учителя.
Находят знакомые (основные)
цвета в окружающей
обстановке с опорой на образец.
Узнают звуки живой природы с
помощью учителя.
Выполняют описание
предметов, воспринятых
тактильно, по инструкции
учителя.

Соотносят предметы по величине
из трех предложенных объектов.
Находят знакомые (основные)
цвета в окружающей обстановке.
Узнают звуки живой природы.
Выполняют описание
предметов, воспринятых
тактильно.
Определяют «четвертый
лишний».
Определяют последовательность
событий.

29

Определяют «четвертый
лишний с помощью учителя.
Определяют
последовательность событий с
опорой на образец.
Сравнивают группы предметов по
количеству, считают, выполняют
арифметические действия

30

I.
№

Кол
-во
час
ов

Тема

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование - 2 часа
12

Обследование обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

2

Обследование
обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

Выполняют
дифференцированные задания
при оказании помощи учителя

Выполняют большинство заданий
самостоятельно

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
3

Выполнение сложных
подражательных движений за
учителем с постепенным
увеличением темпа.
Смена видов движения по
сигналу. Упражнения на
сочетание речи с движением

1

Выполнение сложных
подражательных движений
за учителем с постепенным
увеличением темпа

Выполняют сложные
подражательные движения

Выполняют упражнения на
сочетание речи с движением

4

Обучение целенаправленным
действиям по двухзвенной
инструкции учителя

1

Выполнение действий по
инструкции педагога
(2 шага вперед — поворот
направо и т. д.)

Выполняют действия по
инструкции учителя

Выполняют действия по
инструкции учителя (3 шага
вперед — поворот направо

31

5

Обучение целенаправленным
действиям по двухзвенной
инструкции учителя

1

Выполнение действий по
инструкции учителя
(2 шага вперед — поворот
направо и т. д.)

Выполняют действия по
инструкции учителя

Выполняют действия по
инструкции учителя (3 шага
вперед — поворот направо

6

Пальчиковая гимнастика с
речевым сопровождением

1

Выполнение пальчиковых
игр, логоритмические
упражнения

Выполняют пальчиковые игры с
помощью учителя

Выполняют пальчиковые игры,
логоритмические упражнения

7

Пальчиковая гимнастика с
речевым сопровождением

1

Выполнение пальчиковых
игр, логоритмические
упражнения

Выполняют пальчиковые игры с
помощью учителя

Выполняют пальчиковые игры,
логоритмические упражнения

8

Вырезание ножницами из
бумаги по шаблону предметных
изображений

1

Вырезание ножницами из
бумаги по шаблону
предметных изображений

Вырезают из бумаги по контуру
предметные изображении

Концентрируют внимание на
задании. Владеют приемами
вырезания

9

Штриховка в разных
направлениях и рисование по
трафарету предметных
изображений

1

Штриховка в разных
направлениях, с различной
силой движения руки;
штриховка различными
видами линий

Раскрашивают рисунок,
выполняют штриховку в разных
направлениях

Раскрашивают рисунок,
выполняют ь штриховку в разных
направлениях. Умеют
координировать движения рук при
письме

10

«Где мы были, мы не скажем, а
что делали, покажем»; «Угадай,
кто я?»
(по пантомиме)

1

Выполнение игровых
упражнений

Умеют выполнять игровые
упражнения

Выполняют игровые упражнения по
пантомиме

11

Рисование бордюров по
образцу

1

Рисование бордюров по
образцу

Рисуют бордюры по образцу

Рисуют бордюры по образцу
самостоятельно

12

Графический диктант

1

Выполнение ь
графического диктанта
(зрительный и на слух)

Ориентируются в
пространственных понятиях,

Выполняют графические работы
под диктовку (зрительный и на
слух)
32

удерживать и фиксировать
взгляд на пространстве листа
13

Упражнения на синхронность
работы обеих рук (работа со
шнуром, нанизывание бус)

1

Выполнение упражнений
на синхронность работы
обеих рук

Умеют выполнять упражнения
на синхронность работы обеих
рук

Выполняют упражнения на
синхронность работы обеих рук
самостоятельно

14

Работа в технике объемной и
«рваной» аппликации

1

Работа в технике объемной
и «рваной» аппликации

Умеют составлять целое из
разных частей, а также
составлять целое из отдельных
частей

Соотносят части изображений по
размеру, расцветке.
Умеют работать вместе на одном
листе бумаги, быстро
ориентироваться на этом
пространстве

Тактильно-двигательное восприятие - 4 часа
15

Определение на ощупь
предметов с разными
свойствами (мягкие, жесткие,
холодные, теплые, крупные,
мелкие)

1

Определение на ощупь
предметов с разными
свойствами

Умеют определять на ощупь
предметы с разными свойствами

Определяют на ощупь предметов с
разными свойствами (мягкие,
жесткие, холодные, теплые,
крупные, мелкие

16

Дидактическая игра «Что
бывает..(пушистое)»

1

Формирование понятия
пушистое, гладкое

Формируют понятия пушистое,
гладкое

Умеют формировать понятия
пушистое, гладкое самостоятельно

17

Работа с пластилином
(раскатывание, скатывание,
вдавливание). Лепка «Овощи»

1

Работа с пластилином

Умеют создавать разные образы Используют разные приемы лепки
на
основе преобразования форм и тв
орческого воображения

18

Игры с сюжетной мозаикой

1

Выкладывание сюжетных
картинок из мозаики

Умеют группировать детали по
цвету

Выкладывают детали по образцу
самостоятельно

33

Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
19

Движения и позы верхних
и нижних конечностей

1

Выполнение упражнений по
инструкции педагога.
Логоритмические игры.
Инсценировка движений
разных животных

Инсценируют движения разных
животных с помощью учителя

Инсцинируют движения разных
животных

20

Выразительность
движений (имитация
повадок животных,
инсценирование
школьных событий)

1

Имитирование повадок
животных, инсценировка
школьных событий

Имитируют движения по показу
учителя

Умеют имитировать движения и позы
тела

21

Движения и позы тела

1

Имитирование движений,
игры «Море волнуется»,
«Зеркало»

Имитируют движения по показу
учителя

Умеют имитировать движения и позы
тела

22

Имитация движений и поз
(повадки зверей,
природных явлений)

1

Инсценировка по сказке
«Теремок», животные

Инсценируют сказку «Колобок»
с помощью учителя

Умеют инсценировать сказку
«Колобок», животных

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 15 часов
23

Соотнесение цвета
реального предмета с
эталоном; учить
дифференцировать
желтый – оранжевый –
коричневый

1

Соотнесение цвета
реального предмета с
эталоном

Соотносят цвета реального
предмета с эталоном с помощью
учителя

Дифференцируют желтый –
оранжевый – коричневый

24

Использование цвета для
обозначения предметов.

1

Использование цвета для
обозначения предметов

Умеют использовать цвета для
обозначения предметов

Используют цвета для обозначения
предметов самостоятельно
34

Дети обозначают
фишками определенных
цветов предметы в сказке
или стихотворении,
которые читает учитель
25

Соотношение предметов
по цвету («Подбери кукле
однотонную одежду»)

1

Соотнесение предметов по
цвету

Умеют соотносить предметы по
цвету

Соотносят предметы по цвету
самостоятельно

26

Выбор и группировка
предметов на скорость

1

Формирование сенсорных
эталонов по форме,
величине

Формируют сенсорные эталоны
формы, величины

Группируют предметы на скорость

27

Группировка предметов
по самостоятельно
выделенному признаку;
обозначение словом.
Сравнение и группировка
предметов по форме,
величине и цвету

1

Группировка предметов по
самостоятельно
выделенному признаку

Группируют предметы по
самостоятельно выделенному
признаку

Сравнивают и группируют предметы
по форме, величине и цвету

1

Группировка предметов по
самостоятельно
выделенному признаку

Группируют предметы по
самостоятельно выделенному
признаку

Сравнивают и группируют предметы
по форме, величине и цвету

29

Сравнение и обозначение
словом величины разных
предметов по двум
параметрам (длинный и
широкий, узкий и
короткий и т. д.)

1

Сравнение и обозначение
словом величины разных
предметов по двум
параметрам

Умеют использовать простые
мерки для измерения предмета

Используют простые мерки для
измерения и сопоставления отдельных
параметров предмета (по длине,
ширине, высоте)

30

«Составь геометрическую
фигуру» (из ее частей)

1

Конструирование форм
предметов

Воспринимают изображения,
составленные из геометрических
фигур с помощью учителя

Называют геометрические фигуры, из
которых состоит рисунок

28

35

31

Составление
сериационных рядов по
величине из 4-5 предметов

1

Развитие сенсорных
эталонов величины

Сравнивают фигуры
(изображения) по параметрам
величины

Сравнивают 4—5 предметов по длине
и ширине

32

Дидактическая игра
«Цветик-семицветик»

1

Формирование сенсорных
эталонов формы, цвета,
величины

Выполняют упражнение
«Цветик-семицветик»

Формируют сенсорные эталоны
формы, цвета, величины

33

Выкладывание рядов из
чередующихся трех
элементов (по цвету,
форме, величине)

1

Выкладывание рядов из
чередующихся трех
элементов

Выкладывают ряды из
чередующихся трех элементов

Выкладывают ряды из чередующихся
трех элементов (по цвету, форме,
величине)

34

Дидактическая игра
«Колумбово яйцо»

1

Формирование сенсорных
эталоны формы, цвета,
величины

Выполняют упражнение
«Колумбово яйцо»

Формируют сенсорные эталоны
формы, цвета, величины

35

Составление предмета или
целостной конструкции из
мелких деталей (пазлы,
настольный «Лего»)

Составление предметов или
целостных конструкций из
мелких деталей

Умеют составлять предметы или
целостные конструкции из
мелких деталей с помощью
учителя

Составляют предметы или целостные
конструкции из мелких деталей
(пазлы, настольный «Лего»)

2

Различие цвета и оттенков
Подбор оттенков к
основным цветам. Подбор
оттенков к основным цветам

Различают цвета и оттенки с
опорой на образец. Подбирают
оттенки по образцу

Различают и подбирают оттенки к
основным цветам самостоятельно

1

Конструирование предметов
из геометрических фигур

Конструируют предметы из
геометрических фигур по
образцу

Составляют и конструируют целое из
частей на разрезном наглядном
материале

36-37 Различение цветов
и оттенков
Подбор оттенков к
основным цветам
38

Конструирование
предметов из
геометрических фигур.
Составление целого из
частей на разрезном
наглядном материале

1

36

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
39

Формирование навыков
зрительного анализа
и синтеза предметов из 4-5
деталей

1

Формирование навыков
зрительного анализа
и синтеза предметов

Умеют формировать навыки
зрительного анализа и синтеза
предметов по инструкции учителя

Формируют навыки
зрительного анализа
и синтеза предметов,
состоящих из 5 деталей

40

Нахождение отличий на
наглядном материале

1

Сравнение двух картинок

Сравнивают две картинки на
наглядном материале

Сравнивают две картинки
на наглядном материале
самостоятельно

41

Развитие зрительной
памяти

1

Развитие зрительной памяти

Умеют выполнять упражнения на
зрительную память

Выполняют упражнения на
зрительную память по
инструкции учителя

Различение наложенных
изображений предметов
(5-6 предметов)

2

Различие наложенных
изображений предметов

Умеют различать наложенные
изображения предметов

Различают наложенные
изображения предметов (34 изображений)

Упражнения для
профилактики
и коррекции зрения

1

Выполнение
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительная гимнастика

Умеют выполнять физкультминутки,
упражнения для глаз, зрительную
гимнастику по инструкции учителя

Выполняют
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику

42-43

44

Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
45

46

Развитие тактильнодвигательного восприятия

1

Сравнение мешочки на
ощупь «Найди такой же»

Узнают знакомый предмет на ощупь

Узнают знакомый предмет
на ощупь. Определяют
фактуры предмета:
шершавый, гладкий

1

Сравнение мешочки на
ощупь «Найди такой же»

Узнают знакомый предмет на ощупь

Узнают знакомый предмет
на ощупь. Определяют

37

фактуры предмета:
шершавый, гладкий
Развитие осязания
(температурные
ощущения). Приборы
измерения температуры
(градусник)

1

48

Различие вкусовых
качеств, обозначение
словом ощущения

1

Различают вкусовые качества по
Различение вкусовых качеств инструкции учителя

Различают вкусовые
качества самостоятельно

49

Развитие обоняния,
обозначение словом
ощущения

1

Развитие обоняния

Умеют определять по запаху
(приятный- неприятный запах)

Определяют по запаху
(приятный- неприятный
запах) самостоятельно

50

Восприятие чувства
тяжести от разных
предметов (вата, гвозди,
брусок и т. д.), словесное
обозначение барических
ощущений

1

Сравнение предметов,
имеющих разную массу.
Использование слов
«тяжелее», «легче», «такой
же массы»

Сравнивают предметы, имеющие
разную массу с помощью учителя

Используют слова
«тяжелее», «легче», «такой
же массы». Сравнивают
предметы, имеющие
разную массу
самостоятельно

47

Определение температуры
предмета (по картинке)

Определяют по инструкции
холодную, тёплую, горячую воду

Различают температуры
предмета на ощупь.
Определяют температуры
предмета по картинке

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
51

Развитие умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости

1

Работа с шумовыми
коробочками

Развивают умение прислушиваться и
различать шумы с помощью учителя

Развивают умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости

52

Развитие чувства ритма

1

Развитие чувства ритма

Различают ритм мелодий с помощью
учителя

Различают ритм мелодий
самостоятельно

38

53

Развитие чувства ритма

1

Развитие чувства ритма

Различают ритм мелодий с помощью
учителя

Различают ритм мелодий
самостоятельно

54

Различение мелодии по
характеру (веселая,
грустная).
Звуковая имитация
(подражание звукам
окружающей среды)

1

Прослушивание
музыкальных произведений.
Подражание звукам
окружающей среды

Различают мелодии по характеру по
инструкции учителя

Различают мелодии
веселые и грустные
самостоятельно

1

Определение происхождения Определяют происхождение звуков
звуков
по инструкции учителя

Различают звуки по голосу
самостоятельно

1

Определение происхождения Определяют происхождение звуков
звуков
по инструкции учителя

Различают звуки по голосу
самостоятельно

55
56

Дидактическая игра «Кто
позвал тебя, скажи»
(различение по голосу)

Восприятие пространства- 6 часов
57-58

Формирование навыков
ориентировки в схеме
собственного тела.
Ориентировка в
помещении (слева, справа,
далеко, близко, рядом,
вверху, внизу)

2

Формирование навыков
ориентировки в схеме
собственного тела

Умеют двигаться в заданном
направлении, обозначение словом
направления движения

Ориентируются в понятиях
слева, справа, далеко,
близко, рядом, вверху,
внизу

59

Учить ориентироваться на
листе бумаги

1

Ориентировка на листе
бумаги

Выделяют все углы, срисовывают с
образца по словесной инструкции

Ориентируются на листе
бумаги самостоятельно

60

Расположение предметов в
вертикальном и
горизонтальном полях
листа

1

Расположение предметов в
вертикальном и
горизонтальном полях листа

Располагают предметы в
вертикальном и горизонтальном
полях листа

Ориентируются на бумаги
по-разному расположенной

39

61

Построение комбинаций
из геометрических фигур,
конструктора по словесной
инструкции

1

Раскладывание предметов по
инструкции

Умеют раскладывать предметы по
инструкции

Строют комбинации из
геометрических фигур,
конструктора по словесной
инструкции

62

Дидактическая игра
«Лабиринт»

1

Выполнение упражнения
«Лабиринт»

Умеют выполнять упражнение
«Лабиринт»

Выполняют упражнение
«Лабиринт»
самостоятельно

Восприятие времени - 2 часа
63

Формирование
представлений о порядке
следования дней недели

1

Формирование
представления о порядке
следования дней недели

Располагают по порядку дни недели
с помощью учителя

Располагают по порядку
дни недели самостоятельно

64

Порядок месяцев в году.
Времена года.
Работа с графической
моделью «Времена года»

1

Работа с графической
моделью «Времена года»

Называют времена года с помощью
учителя

Работают с моделью
«Времена года»
самостоятельно

40

Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков- 2 часа
65

Обследование
графомоторных навыков

1

Выполнение графических
заданий (зрительные и на
слух)

Ориентируются в
пространственных понятиях,
удерживают и фиксируют взгляд
на пространстве листа

Выполняют графические
задания без опоры на образец

66

Обследование
познавательной
деятельности

1

Выполнение заданий на
развитие зрительной,
слуховой, тактильной памяти
и внимания и мыслительных
операций

Соотносят предметы по величине
из трех предложенных объектов с
помощью учителя.
Находят знакомые (основные)
цвета в окружающей обстановке с
опорой на образец.
Узнают звуки живой природы с
помощью учителя.
Выполняют описание предметов,
воспринятых тактильно, по
инструкции учителя.
Определяют «четвертый лишний с
помощью учителя.
Определяют последовательность
событий с опорой на образец.
Сравнивают группы предметов по
количеству, считают, выполняют
арифметические действия

Соотносят предметы по
величине из трех
предложенных объектов.
Находят знакомые
(основные) цвета в
окружающей обстановке.
Узнают звуки живой
природы.
Выполняют описание
предметов, воспринятых
тактильно.
Определяют «четвертый
лишний».
Определяют
последовательность событий

41

I.
№

12

3

4

5

6

7

Тема

Ко
лво
ча
со
в

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класса
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Обследование - 2 часа
Обследование обучающихся,
2 Обследование обучающихся,
Выполняют
Выполняют большинство заданий
комплектование групп для
комплектование групп для
дифференцированные задания
самостоятельно
коррекционных занятий
коррекционных занятий
при оказании помощи учителя
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
Выполнение дыхательных
1 Тренировка дыхания во время
Выполняют дыхательные
Осуществляют зрительный
упражнений в движениях
движений, выполнять действия по
упражнения в движениях
контроль за действиями рук и
(прыжки, бег)
инструкции
(прыжки, бег)
движениями крупной моторики
Выполнение упражнений на
1 Тренировка навыков расслабления и Выполняют упражнения на
Выполняют упражнения на
расслабление частей тела
напряжения
расслабление частей тела по
расслабление частей тела
инструкции учителя
Выполнение упражнений на
1 Тренировка навыков расслабления и Выполняют упражнения на
Выполняют упражнения на
расслабление рук и кистей
активизации тонких движений
расслабление рук и кистей по
расслабление рук и кистей
пальцев рук
инструкции учителя
Активизация двигательной
1 Развитие быстроты, ловкости и
Развивают быстроту, ловкость
Развивают быстроту, ловкость и
активности
точности движений.
и точность движений с
точность движений
Игра "Поиграй, поиграй и дальше
помощью учителя
передай"
Расширение диапазона
1 Отработка автоматизированных
Контролируют дыхание и
Контролируют дыхание и точность
двигательной активности
дыхательных упражнений.
точность движений с помощью движений
Упражнения: "Впереди, сзади,
учителя
рядом", «Речевой аппарат», «Шея,
плечи», «Руки, ноги»
42

Развитие координации
движений руки и глаза
Формирование
автоматизированных
навыков синхронности
действия руки и глаза в
различных видах
деятельности

1

Выполнение графических
работ под диктовку
"Животные"
Выполнение графических
работ под диктовку "Птицы"
Вычерчивание
геометрических фигур
(окружность, квадрат,
треугольник)
Аппликация из разного
материала

1

14

Коллективная композиция из
разного материала

1

15

Дифференцировка предметов
на ощупь по разным
качествам и свойствам.

1

8
9

10

11
12

13

1

1
1

1

Рисование картинки по инструкции
учителя( по образцу)
Двигательная деятельность,
обусловленная скоординированной
работой мелких мышц (пальцев,
кист ) и глаза.
Рисование по клеточкам (по
образцу).
Рисование линий разной
конфигурации по точкам.
Срисовывание, рисование по
схемам
Выполнение графических работ под
диктовку (с опорой на образец)

Срисовывают картинку с
образца
Соединяют клеточки с опорой
на образец

Рисуют картинку по инструкции
учителя
Рисуют по клеточкам следуя
заданной инструкции

Выполняют графические
работы по наглядному образцу

Выполняют графические работы
под диктовку

Выполнение графических работ под
диктовку
Вычерчивание геометрических
фигур (окружность, квадрат,
треугольник)

Выполняют графические
работы по наглядному образцу
Рисуют, выделяют
существенные признаки
предметов по образцу

Выполняют графические работы
под диктовку
Вычерчивают геометрические
фигуры (окружность, квадрат,
треугольник) самостоятельно

Работа с ножницами.
Работают с ножницами по
Аппликация из разного материала.
инструкции учителя
Игра "Сочиняем сказку сами"
Создание завершенного образа.
Создают сказочных героев по
Изготовление сказочных героев.
заданию учителя
Игра «Сказки оживают»
Тактильно-двигательное восприятие- 5 часов

Делают аппликации из разного
материала самостоятельно

Дифференцировка предметов на
ощупь по разным качествам и
свойствам

Дифференцируют предметы на
ощупь по разным качествам и
свойствам самостоятельно

Определяют предметы на
ощупь по разным качествам и
свойствам с помощью учителя

Создают любимых сказочных
персонажей и представляют их,
объясняя свой выбор

43

16

Дидактические игры
«Волшебный мешочек», «Что
за чудо вода»
Закрепление тактильных
ощущений при работе с
пластилином

1

Фиксация внимания на форме и
цвете объекта
Лепка «Животные»

Работают с пластилином с
опорой на образец

Работают с пластилином
самостоятельно

17

Совершенствование
тактильных ощущений при
работе с пластилином

1

Фиксация внимания на величине
объектов.
Лепка «Животные и их детеныши»

Работают с пластилином с
опорой на образец

Работают с пластилином
самостоятельно

18

Формирование умения
целенаправленно действовать
ведущей рукой
Формирование умения
целенаправленно действовать
при создании из мозаики
сложных картинок

1

Работа с мозаикой.
Игры с мелкой мозаикой

Выполняют задания с мелкой
мозаикой по образцу

Умеют выполнять задания с мелкой
мозаикой самостоятельно

1

Умеют выполнять задания с мелкой
мозаикой самостоятельно

Движения и позы верхних и
нижних конечностей, головы
(упражнения по инструкции
педагога).
Игры «Гном - Великан»,
«Перейди через ручеек»,
«Достань до солнышка»

1

Работа с мозаикой.
Выполняют задания с мелкой
Игры с мелкой мозаикой:
мозаикой по образцу
-лошадка;
-кошка;
-заяц.
Кинестетическое и кинетическое развитие - 5 часов
Работа с собственным телом в
Работают с собственным телом
пространстве.
в пространстве по инструкции
Выполнение действий по
учителя
инструкции

1

Тренировочные упражнения

Работают с собственным телом
в пространстве по инструкции
учителя

Осуществляют зрительный
контроль за действиями рук и
движениями крупной моторики
самостоятельно

Упражнения на расслабление
и снятие мышечных зажимов

1

Расслабление частей тела,
релаксация

Выполняют упражнения на
расслабление и снятие

Демонстрируют двигательные,
ориентировочные, эмоциональные и
другие реакции на тактильное,

19

20

21

22

Осуществляют зрительный
контроль за действиями рук и
движениями крупной моторики
самостоятельно

44

23

Упражнения на активизацию
мышечного тонуса

24

Воображаемые действия
(вдеть нитку в иголку,
подбросить мяч, наколоть
дров, прополоскать бельё)

25

26

27

28

Активизация мышечного тонуса

мышечных зажимов с помощью
учителя
Выполняют упражнения на
активизацию с помощью
учителя

кинестетическое, зрительное,
слуховое воздействие
Демонстрируют двигательные,
ориентировочные, эмоциональные и
другие реакции на тактильное,
кинестетическое, зрительное,
слуховое воздействие
Выполняют подвижные игры,
имитационные упражнения, игры на
восприятие предметов в движении
самостоятельно

Выполнение подвижных игр,
Выполняют подвижные игры,
имитационные упражнения, игры на имитационные упражнения,
восприятие предметов в движении.
игры на восприятие предметов
Выполнение действий по
в движении по инструкции
инструкции
учителя
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 12 часов
Группировка предметов по
1 Группировка предметов по
Группируют предметы по
Группируют предметы по
самостоятельно выделенным
самостоятельно выделенным 2-3
самостоятельно выделенным 2- самостоятельно выделенным 2-3
2-3 признакам, обозначение
признакам, обозначать словом
3 признакам по образцу
признакам без опоры на образец
словом
Конструирование без опоры
1 Конструирование предметов без
Конструируют по образцу
Конструируют предметы без опоры
на образец (многоугольник,
опоры на образец
(многоугольник, ромб)
на образец
ромб и т.п.)
Конструирование предметов
1 Создание заданной модели с
Конструируют предметы с
Конструируют предметы с опорой
по схеме
использованием деталей
помощью инструкции учителя
на схему
конструктора
Использование простых
1 Использование простых мерок для
Используют простые мерки для Используют простые мерки для
мерок для измерения и
измерения и сопоставления
измерения и сопоставления
измерения и сопоставления
сопоставления отдельных
отдельных параметров предмета
отдельных параметров
отдельных параметров предмета (по
параметров предмета (по
предмета по инструкции
длине) самостоятельно
длине)
учителя
1

45

29

30

31
32

33

34

35

36

Использование простых
мерок для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета (по
длине, ширине, высоте)
Подбор оттенков к основным
цветам

1

Использование простых мерок для
измерения и сопоставления
отдельных параметров предмета

Используют простые мерки для
измерения и сопоставления
отдельных параметров предмета
по инструкции учителя

1

Подбирают оттенки к основным
цветам по образцу

Подбор оттенков к основным
цветам

1

Подбирают оттенки к основным
цветам по образцу

Умеют подбирать предмет такого
же цвета самостоятельно

Формирование умения
создавать целый образ из
частей
Формирование умения
создавать целый образ из
частей

1

Подбирают по продолжению
картинки с помощью учителя

Подбирают по продолжению
картинки, по соединению деталей
часть и целое
Подбирают по продолжению
картинки, по соединению деталей
часть и целое

Узнавание предмета по его
отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченного изображения
знакомого предмета
Узнавание предмета по его
отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченного изображения
знакомого предмета
Узнавание предмета по
нескольким признакам.
Дидактическая игра «Что
это?»

1

Подбор оттенков к основным цветам.
Дидактическая игра «Подбери
предмет такого же цвета»
Подбор оттенков к основным цветам.
Дидактическая игра «Сажаем
бабочку на цветок»»
Подбор по продолжению картинки,
по соединению деталей.
Дидактическая игра «Часть и целое»
Подбор по продолжению картинки,
по соединению деталей.
Дидактическая игра «С какой ветки
детки?»»
Узнавание предмета по его
отдельным частям. Дорисовывание
незаконченного изображения
знакомого предмета:
«Дорисуй половику матрешки»
Узнавание предмета по его
отдельным частям. Дорисовывание
незаконченного изображения
знакомого предмета:
«Дорисуй часть кораблика»
Узнавание предмета по нескольким
признакам

Используют простые мерки для
измерения и сопоставления
отдельных параметров предмета (по
длине, ширине, высоте)
самостоятельно
Умеют подбирать предмет такого
же цвета самостоятельно

1

1

1

Подбирают по продолжению
картинки с помощью учителя
Узнают предмет по его
отдельным частям по опоре на
образец

Дорисовывают незаконченное
изображения знакомого предмета
самостоятельно

Узнают предмет по его
отдельным частям по опоре на
образец

Дорисовывают незаконченное
изображения знакомого предмета
самостоятельно

Узнают предмет по нескольким
признакам с помощью учителя

Узнают предмет по нескольким
признакам самостоятельно

46

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
37

Нахождение отличительных
и общих признаков ,
«нелепиц» на картинках

1

38

Нахождение отличительных
и общих признаков ,
«нелепиц» на картинках

1

39

Тренировка зрительной
памяти

1

40

Тренировка зрительной
памяти

1

41

Тренировка зрительной
памяти

1

42

Упражнения для
профилактики и коррекции
зрения

1

43

Развитие
дифференцированных
осязательных ощущений
(сухое, влажное-мокрое) их
словесное обозначение
Температура. Градусники для
измерения тела, воды,
воздуха

1

44

1

Нахождение отличительных и общих
признаков , «нелепиц» на картинках:
Дидактическая игра «Путаница» по
мотивам произведения К.Чуковского
Нахождение отличительных и общих
признаков , «нелепиц» на картинках:
Дидактическая игра «Двенадцать
месяцев» по мотивам произведения
С.Я.Маршака
Тренировка зрительной памяти.
Дидактическая игра «Что
изменилось?»
Тренировка зрительной памяти.
Дидактическая игра «Чьи следы?»

Находят «нелепицы» на
картинках с помощью учителя

Находят отличительные и общие
признаки предметов
самостоятельно

Находят «нелепицы» на
картинках с помощью учителя

Находят отличительные и общие
признаки предметов
самостоятельно

Выполняют упражнения на
зрительную память по
инструкции учителя
Выполняют упражнения на
зрительную память по
инструкции учителя
Тренировка зрительной памяти.
Используют повторение при
Дидактическая игра «Нарисуй по
запоминании с помощью
памяти»
учителя
Выполнение упражнений для
Выполняют упражнения для
профилактики и коррекции зрения
профилактики и коррекции
зрения по инструкции учителя
Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
Развитие дифференцированных
Определяют осязательные
осязательных ощущений
ощущения с помощью учителя

Выполняют упражнения на
зрительную память самостоятельно

Исследование назначения градусника Измеряют температуру тела,
воды, воздуха по инструкции
учителя

Выполняют самостоятельно
измерение температуры

Выполняют упражнения на
зрительную память самостоятельно
Рисуют по памяти сложные узоры
Выполняют упражнения для
профилактики и коррекции зрения
без опоры на образец
Определяют осязательные
ощущения(сухое, мокрое)
самостоятельно

47

45

Закрепление адекватного
восприятия запахов

1

46

Совершенствование
адекватного восприятия
запахов
Упражнения в измерении
веса предметов на весах
Определение
противоположных качеств
предметов

1

49

Выделение и различение
звуков окружающей среды

1

50

Активизация
целенаправленных действий
с помощью сигнала

1

51

Развитие слухового
восприятия

1

52

Развитие слухового
восприятия

1

47
48

Дифференцировка запахов.
Игры «Определи предмет по запаху»,
«Баночка с запахом»
Узнавание запахов.
Игра «Вспомни, как пахнет»

Определяют предмет по запаху с
помощью учителя

Дифференцируют запахи
самостоятельно

Узнают запахи с помощью
учителя

Узнают запахи с закрытыми
глазами

1

Измерение веса предметов на весах

1

Измеряют предмет на весах по
инструкции учителя
Определяют противоположные
качества по образцу

Определение противоположных
качеств предметов(чистый –
грязный, темный – светлый)
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
Выделение и различение звуков
Различают звуки окружающей
окружающей среды(стон, звон,
среды по инструкции учителя
гудение, жужжание). Дидактическая
игра «Узнай на слух»
Выполнение действий по сигналу.
Определяют задания на
Дидактические игры «Кто
внимание по образцу
внимательный?», «Угадай, что
делать?»
Воспроизведение звуков при
Воспроизводят звуки и называют
назывании определенных словопределенные слова-сигналы по
сигналов.
инструкции учителя
Упражнения на развитие слуховой
памяти (повтор хлопков, притопов).
Дидактическая игра «Запомни
слова»
Воспроизведение звуков при
Воспроизводят звуки и называют
назывании определенных словопределенные слова-сигналы по
сигналов.
инструкции учителя
Упражнения на развитие слуховой
памяти (повтор хлопков, притопов).
Дидактическая игра «Ловим звуки»

Умеют дифференцировать
предметы по весу самостоятельно
Определяют противоположные
качества нескольких предметов
самостоятельно
Выделяют и различают звуки
окружающей среды (стон, звон,
гудение, жужжание)
Умеют выполнять действия по
сигналу самостоятельно
Умеют выполнять упражнения на
развитие слуховой памяти
самостоятельно

Умеют выполнять упражнения на
развитие слуховой памяти
самостоятельно

48

53

Совершенствование
слухового восприятия и
памяти

1

54

Совершенствование
слухового восприятия и
памяти

1

55

Ориентировка в пространстве
школы

1

56

Ориентировка в
пришкольном пространстве

1

57

Определение расположения
объектов в ближнем и
дальнем пространстве

1

58

Определение расположения
объектов в ближнем и
дальнем пространстве

1

59

Ориентировка на листе
бумаги

1

Распознавание и название голоса.
Дидактическая игра «Угадай, кто
сказал».
Прослушивание сказки
Различение мелодии, прослушивание
музыкальных отрывков

Распознают и называют героев
на слух по инструкции учителя

Нахождение и определение
месторасположения помещений.
(в классе, в школе).
Игра «Покажи товарищам школу»
Нахождение и определение
месторасположения объектов на
территории школы
(игровая площадка, приусадебный
участок, теплицы и т.д).
Игра «Разведчики»
Определение расположение объектов
в пространстве.
Составление схемы расположения
объектов
Определение расположение объектов
в пространстве.
Объяснение с помощью схемы
расположения объектов
Определение направления на листе
бумаги по-разному расположенного
(горизонтально, вертикально, под
углом).
Игра «Положи»

Находят месторасположения
помещений с помощью учителя

Ориентируются в пространстве (в
классе, в школе)

Находят месторасположения
помещений с помощью учителя

Ориентируются в пространстве
(школьный двор)

Определяют расположение
объектов в пространстве с
помощью учителя

Определяют расположения
объектов в ближнем и дальнем
пространстве

Определяют расположение
объектов в пространстве с
помощью учителя

Определяют расположения
объектов в ближнем и дальнем
пространстве

Ориентируются на листе бумаги
разного формата по образцу

Ориентируются на листе бумаги поразному расположенной
самостоятельно

Распознают и называют
музыкальные отрывки по
образцу
Восприятие пространства - 7 часов

Выполняют упражнения на
развитие слуховой памяти
самостоятельно
Выполняют упражнения на
развитие слуховой памяти
самостоятельно

49

60

Ориентировка на
собственном теле

1

Определение и нахождение частей
Находят части тела по
тела.
инструкции педагога
Игра «Руки, ноги, голова»
Восприятие времени - 4 часа

61

Упражнения на графической
модели «Часы».
Определение времени по
часам. Сутки
Развитие восприятия
пространства и времени

1

Определение времени по часам

62

63

Развитие восприятия
пространства и времени

64

Формирование восприятия
возраста

65

Обследование
графомоторных навыков

66

Обследование
познавательной деятельности

Определяют по образцу время по Ориентируются в пространстве и во
часам
времени самостоятельно

Ориентировка по календарю.
Располагают по образцу порядок
Дидактическая игра «Расположите
времен года
по порядку» (времена года, месяцы,
дни недели, части суток)
1 Ориентировка по календарю.
Располагают по образцу порядок
Дидактическая игра «Двенадцать
времен года
месяцев»
1 Определение возраста человека.
Определяют возраста человека
Возраст людей (ребенок, взрослыйпо инструкции учителя
старик)
Обследование познавательной сферы и графомоторных навыков - 2 часа
1 Выполнение графических заданий
Ориентируются в
(зрительные и на слух)
пространственных понятиях,
удерживают и фиксируют взгляд
на пространстве листа
1 Выполнение заданий на развитие
Выделяют 4-й лишний с
познавательной деятельности
помощью учителя.
Выделяют основные
структурные элементы предмета,
их пространственное
соотношение, кроме мелких
деталей.
Составляют целое из частей по
образцу.
1

Определяют и находят части тела
самостоятельно

Умеют ориентироваться в
пространстве и во времени
самостоятельно
Умеют ориентироваться в
пространстве и во времени
самостоятельно
Определяют возраст людей
(ребенок, взрослый-старик)
Выполняют графические задания
без опоры на образец
Выделяют 4-й лишний
самостоятельно.
Выделяют основные структурные
элементы предмета, их
пространственное соотношение, и
мелкие детали.
Составляют целое из частей.
Определяют речевые и неречевые
звуки.
50

Выполняют команды на слух (4х звенные).
Ориентируются на собственном
теле и листе бумаги с помощью
педагога

Ориентируются на собственном
теле и листе бумаги

51