Русский язык

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Администрации городского округа Сухой
Лог
МБОУ СОШ № 3

Принято на педагогическом совете
протокол № 1 от « 29 »августа 2024 г.

Утвержден
Приказом директоа МБОУ СОШ №3
№ 84/1-ОД от «29» августа 2024 г.

Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
(5-9 класс)

п. Алтынай, 2024 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями),вариант 1, с учетом реализации особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5-9 классах
рассчитана на 136 часов (34 учебные недели) и составляет 4 часа в неделю.
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский
язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности.
Задачи обучения:
 расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого
общения;
 ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на
этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых задач);
 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5-9 классах
определяет следующие задачи:
 развитие фонематического слуха и правильного произношения;
 овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту коммуникативных задач;
 определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
 совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с
использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с
использованием приставок и суффиксов;
 определение и дифференциация частей речи по существенным признакам.
Определение некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
 развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный
материал, схему;
 формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50 слов) с
изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств;
 развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов
после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
 формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными
пособиями, информационными ресурсами Интернета;
 привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес
на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям);

 воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 5 класс

Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую направленность и
взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:
 в развитии высших психических функций на предметном материале;
 в обучении связной устной и письменной речи;
 в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления деловых
бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к
учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета,
способствующая наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на коммуникативноречевом подходе к обучению. В процессе изучения программного материала у
обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически
значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к
родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на
коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 5 и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Название раздела, темы
Звуки и буквы
Предложение. Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст
Предложение. Текст
Повторение

Количество
часов
16
17
33
56
11
3
136
Итого:

Контрольные
работы
1
1
2
5
1
10

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 6 класс
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит коррекционную
и практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается устная и
письменная речь обучающихся, формируются практические значимые орфографические
и пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу слов
в разделе. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова (корня,
приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи («Имя существительное»,
«Имя прилагательное», «Глагол»). Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся.
В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание
гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так, чтобы в
процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого
предложения разной степени распространенности и предложения с однородными
членами. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над развитием
фонематического слуха и правильного произношения обучающихся, обогащением и
уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. В 6 классе выполняется ряд подготовительных
упражнений — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией
рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую
обучающимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут являться:
− тренировочные упражнения,
− различные виды диктантов: словарные, выборочные, комментированные,
зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные;
− письмо по памяти;
− грамматический разбор слов;
− подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
№

Содержание разделов
Название раздела, темы
Количество
часов

1.
2.
3.
4.

Повторение. Звуки и буквы. Текст
Предложение. Текст
Состав слова
Части речи.

8
10
29
2

Контроль
ные
работы

1
1
2

Сочине
ния

Излож
ения

Имя существительное

Части речи. Имя прилагательное.

Глагол

Предложение. Текст

Повторение пройденного

8
129

Итого:

1
1

1
2

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 класс
Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний
русского языка в различных ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова
направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе
упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и
согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания
имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению,
сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён
существительных и прилагательных в единственном и во множественном числе,
правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число,
падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать
прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. При более углублённом
знакомстве с частью речи «глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе
обучающиеся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно
употреблять их в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра. Обучающиеся
наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического
ударения с одного слова на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части
речи, словосочетание, предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо
организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у них умения
построения простого предложения и сложного предложения. Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков
связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их
фонематического слуха и правильного произношения.
5

В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение
осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются
в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается
формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого
изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении, заявления, расписки и
др.).

№
п/п
1.

Название раздела, темы

Содержание разделов
Количество Контрольные Сочинения
часов
работы
10
1

Повторение.
Звуки и буквы. Текст
Предложение. Текст
Состав слова.
Части речи. Текст.
Имя существительное
Части речи.
Имя прилагательное
Глагол

Местоимение

Предложение. Текст

Повторение
пройденного
Итого:

2.
3.
4.
5.

11
18
29

1
1
2

136

Изложения

1
1
1
1

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 8 класс
Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную, практическую и
коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое
внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение
элементарного курса грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей
слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе
упражнений у обучающихся формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для
усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов,
различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)
и др.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим
обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи —
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения.
В процессе выполнения упражнений у обучающихся формируются навыки построения
простого предложения разной степени распространенности. Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание
уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности
обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся
получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление, объявление,
письмо и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
Содержание разделов
№

Название раздела, темы

4
5

Повторение. Предложение.
Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст.
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение

6
7
8
9

2
3

Количество
часов
10

Контрольные
работы
1

Сочинения

14
21

1
1

18
21

1
1

Глагол

Наречие
Предложение. Текст
Повторение пройденного
Итого:

13
10
7
124

1
1

Изложения

1
1
1

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 9 класс
Обучение русскому языку в 9 классе носит коррекционную и практическую
направленность.
Программа в 9 классе способствует умственному развитию
обучающихся, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. В 9 классе продолжается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию
(подбор гнезд родственных слов) и др.— обогащения и активизации словаря,
формирования навыков грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для
выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки к
самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения.
Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у
обучающихся навыки построения простого предложения разной степени
распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются: тренировочные
упражнения, словарные, выборочные, предупредительные, объяснительные диктанты,
письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед
написанием изложения или сочинения.
Содержание разделов
№

Название разделов, темы

1
2
3

Повторение. Предложение
Состав слова. Текст
Части речи. Текст. Имя
существительное
Части речи. Имя
прилагательное
Местоимение
Глагол
Наречие

4
5
6
7

Колво
часов

Контрольные
работы

5
14
15

1
1
1

12
21
12

1
1
1

Сочинения

Изложения

1
1
10

8
9
10

Имя числительное
Предложение. Текст
Повторение пройденного
Итого

13
15
6
123

1
1
9

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5 класс

Личностные:
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
 использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению$
 пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения написания
слова.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и их дифференцировать по существенным
признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать
слова, относящиеся к различным частям речи
по
существенным признакам;
 определять грамматические признаки изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
 пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 составлять простые распространенные и предложения с однородными членами
по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;

 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 45–50 слов;
 в изложениях – 50–55 слов;
 в словарном диктанте – 10–12 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое
13

искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45–50 слов.
Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1–2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3–4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 6 класс
Личностные результаты:
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметные:

Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный
образец;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;

 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
 оформлять все виды изученных деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;

 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 65-70 слов;
 в подробных изложениях – 45-60 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7 класс
Личностные результаты:
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
18

 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему,
вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью
учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать
на
письме
орфографические
правила
после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на
виды (с опорой на образец);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с
помощью учителя);
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец (с помощью учителя);
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста
и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному
плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и решать
орографические задачи;

 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной
мысли текста;
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме и основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;
 уметь писать
изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55
слов);
 уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По характеру выполнения - репродуктивные, продуктивные, творческие.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5»
ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
20

и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 65-70 слов;
 в подробных изложениях – 45-70 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов.
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При оценке письменных
работ следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8 класс
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину; сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей речи;
 разбирать слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представление о грамматических разрядах слов;
 различать изученные части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
22

 составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный
образец;
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
 находить в тексте однородные члены предложения; различать предложения,
разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для раскрытия
его темы и основной мысли;
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
 писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, по опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и дифференцировать их по существенным
признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать слова,
существенным признакам;

относящиеся

различным

частям

речи

по

 определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
 использовать орфографический словарь для уточнения написания слова;
 составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
23

 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец; различать
предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
 оформлять все виды изученных деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 60 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:





0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 75-80 слов;
 в подробных изложениях – 70 -100 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими
нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
 оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления;
 оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки;
 оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; опускается 1-2 орфографические ошибки.
25

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 9 класс
Личностные:
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
 сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
 производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
 образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
 иметь представления о грамматических разрядах слов;
 различать части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный
образец);

 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
 уметь находить в тексте однородные члены предложения;
 различать предложения, разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания необходимого
для раскрытия его темы и основной мысли;
 уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
 уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец;
 уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
 уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
 уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
 уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
 уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
 уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
 различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг;
27

 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам
уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых
заданий. При оценке предметных результатов обучающегося учитывается уровень
самостоятельности и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при
помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
 оценка «2» - не ставится.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится
При оценке творческих заданий следует руководствоваться следующими
нормами.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1

Повторение.
Звуки и
буквы.
Текст

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные
правила

Гласные и
согласные.
Алфавит

Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в
алфавите.
Написание алфавита в тетради
строчными буквами

Различают и соотносят
звук и букву.
Рассматривают рисунок
в учебнике и следят за
чтением диалога.
Присоединяются к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух
гласные и согласные
звуки с опорой на схемы
звукового анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой на
зрительный материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают себе напарника.
Читают диалог о звуках и буквах в
учебнике по ролям. Обсуждают с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой анализ слов, выделяют в
словах упражнения учебника
первые буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.
Называют буквы алфавита по
памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в которых
букв больше, чем звуков

Несовпадение
звука и
буквы в слове

Твердые и мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

Определение соотнесения звука
и буквы под ударением и
несоответствия в безударном
положении.
Вывод о необходимости
проверки безударного гласного
в слове.
Использование способа
проверки безударных гласных
по данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным способом).
Ознакомление со словарным
словом: пассажир, обозначение
ударения, указание количества
слогов, указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают.
Определение таких букв
(орфограммы).
Составление предложения с
данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и мягких
согласных.
Различение на письме:
- какие гласные пишутся после
твердых согласных ?;
-какие гласные пишутся после
мягких согласных ?

Указывают на
соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в
безударном положении.
Используют способ
проверки безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю
определенным
способом) с опорой на
орфографический
словарь. Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Указывают на соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом).
Проверяют по словарю
правильность записанных слов.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Определяют на слух и четко
произносят твердые и
мягкие согласные.
Закрепляют правило
правописания твердых и
мягких согласных с
использованием памятки.
Списывают упражнение.
Выбирают нужные

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся на конце слова.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

Правописани
е слов с
разделительн
ым
мягким знаком
(ь)

Активизирование знаний в
области обозначения мягкости
согласных буквами ь, е, ё, и, ю,
я по их существенным
признакам. Формирование
правильного написания
мягкого знака (ь) на конце и в
середине слова.
Доказательство правильной
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения.
Ознакомление со словарным
словом:
область,
обозначение ударения,
выделение орфограммы,
составление и запись
предложения с данным словом
Выделение на письме
разделительного мягкого знака
(ь) в словах.
Упражнение в умении слышать,
правильно произносить и
записывать слова с
разделительным мягким знаком
(ь). Доказательство
правильности написания
данных слов.

гласные для твердых и
мягких согласных с
помощью учителя
Списывают сказку из
упражнения учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах мягкие согласные
двумя чертами

Упражняются слышать и
записывать слова с
разделительным мягким
знаком (ь).
Повторяют правила
переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь) с
использованием таблицы.
Выполняют упражнения с

Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Доказывают правильность
постановки мягкого знака (ь) в слове
по данному образцу рассуждения

Объясняют написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных
слов. Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь).

Повторение правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь)

помощью учителя

Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила

Текст.
Различение
текста и не текста

Установление связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение различий текста и
отдельных предложений.
Оглавление и списывание
текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают небольшой текст
и несколько отдельных
предложений.
Списывают текст и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения по смыслу.
Объясняют различия текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно

Парные
звонкие и
глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся
на конце слова.
Изменяют слово для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказывают правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного

Ударные и
безударные
гласные в слове

Различение звонких и глухих
согласных на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как пишутся на
конце слова.
Доказательство правильности
написания парных согласных
на конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Сравнение, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение правописания

Различают, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения.
Выделяют ударные и безударные
гласные в словах.
Объясняют правописание

безударных гласных в словах

Проверка
безударных
гласных в слове

Текст.
Определение
темы текста.
Заголовок

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные
гласные в словах
упражнения учебника
Активизирование знаний в
Изменяют слово для
области различения, называния проверки безударной
звуков и букв, гласных ударных гласной с помощью
и безударных звуков по их
учителя.
существенным признакам.
Подбирают проверочные
Умение определять ударные и
слова по образцу учебника.
безударные гласные в словах.
Объясняют правописание
Объяснение правописания
безударных гласных в
безударных гласных.
словах.
Подбор проверочных слов по
Для этого используют
образцу
слова в рамке учебника
Определение темы текста.
Отвечают, о чем
Упражнение в отражении темы рассказывается в тексте с
текста в заголовке.
опорой на сюжетные
Рассуждение о необходимости картинки.
заголовка в тексте рассказа,
Выбирают один заголовок
стихотворения, сказки
текста из трех
предложенных вариантов в
упражнении учебника
Минутка чистописания.
Объяснение правописания
безударных гласных,
сомнительных согласных.
Подбор проверочных слов по
образцу учебника

Списывают текст
упражнения учебника.
Комментируют по
очереди с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают безударные гласные в
словах упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как надо
писать безударные гласные

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор.
Записывают текст с заголовком из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника и объясняют их
правописание
Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом предложении текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных слов упражнения,

называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы
13

Закрепление
знаний.
Упражнения
на
правописани
е безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»
Работа над
ошибками
диктанта.
Деловое письмо.
Адрес

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных
знаний.
Выделение в словах
орфограммы
Выделение и проверка
допущенных ошибок.
Формирование понятия
«адрес».
Пополнение тематического
словаря. Тренировочные
упражнения в записи адресов.
Перечисление всех адресных
данных, которые необходимо
указывать в почтовых
отправлениях

Определяют орфограммы в
словах с опорой на
наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах, подбирают
проверочные слова
по образцу учебника
Списывают текст диктанта.
Выполняют задание
контрольной работы,
пользуясь алгоритмами
изученных правил

Определяют орфограммы в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец.
Упражняются в списывании
адресов по образцу в
рабочей тетради

Объясняют допущенные ошибки
диктанта.
Упражняются в записи адресов.
Перечисляют все адресные данные,
которые необходимо указывать в
почтовых отправлениях

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют изученные правила
самостоятельно

Коллективное
составление
рассказа по
серии картинок

Выра
жение
в
предл
ожени
и
законченной
мысли

Распрост
ранение
предложе
ний

Определение темы текста.
Коллективный подбор
заголовка к тексту.
Отражение темы текста в
заголовке

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные
картинки.
Записывают подходящий
заголовок к тесту,
выбранный
одноклассниками.
Списывают текст с
карточки.
Читают списанный текст
учителю
Предложение. Текст – 17 часов
Выражение мысли посредством Доносят свою мысль
предложения.
посредством предложения с
Умение выделять предложение помощью уточнений
из текста. Восстановление
учителя.
нарушенного порядка слов в
Оканчивают мысль в
предложении.
простом предложении поОкончание мысли в
разному с помощью
предложении по-разному с
рисунков и уточнений
помощью рисунков
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста
Минутка чистописания.
Добавляют уточняющие
Умение аргументированно
слова в предложения в
выражать мысль в
тексте упражнения с
предложении.
помощью вопросов учителя.
Распространение предложений Рассматривают рисунок
в тексте упражнения учебника сказки в учебнике и читают
кратко записанную сказку

Подбирают тему текста и отражают
ее в заголовке. Выбирают заголовок
к тексту.
Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят основную мысль текста и
заголовок.
Читают получившийся заголовок и
текст одноклассникам

Высказывают мысль посредством
предложения и определяют
предложение в тексте.
Выделяют предложение из текста.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Завершают мысль в предложении
по-разному с помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся предложение
Выражают мысль в предложении и
распространяют предложения в
тексте упражнения учебника.
Записывают получившийся текст

Порядок слов
в предложении

Минутка чистописания.
Закрепление умения выделять
предложения из текста, делить
текст на предложения,
восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении

Выделяют предложения из
текста, делят текст на
предложения.
Записывают получившийся
текст.
Продолжают текст с
помощью уточняющих
вопросов учителя

Выделяют предложения из текста,
делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя из
данных слов предложения

Связь слов
в предложении

Грамматическая разминка.
Объединение слов по смыслу с
помощью вопросов «Где?
Куда? Откуда?»
Расположение слов в
предложении в определённом
порядке

Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое

1 Минутка чистописания.
Определение
сказуемого
в
предложении по вопросам «Что
делает?
Что
делал?
Что
сделает?»
Выделение названий действий в
каждом предложении.
Различие
сказуемого
по
значению и вопросам

Связывают слова по смыслу
с помощью вопросов.
Упражняются в
распределении набора слов
в определенном порядке.
Слушают составленные
предложения
одноклассников
Ставят вопросы к
выделенным учителем
словам в предложении
печатного текста по
вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Подчеркивают двумя
чертами названия действий
в каждом предложении
упражнения учебника с
опорой на представленный
образец

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя форму
слов.
Употребляют слова в предложении в
определенном порядке.
Записывают получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам
Находят сказуемое в предложении
по вопросам «Что делает? Что
делал? Что сделает?»
Различают сказуемое по значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении упражнения
учебника.
Подбирают вместо вопросов по
смыслу пропущенные сказуемые в
упражнении учебника

Главны
е члены
предло
жения.
Подлежащее

Второстепенные
члены
предложения

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление
текста на
предложен
ия
Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения

Определение подлежащего в Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к
предложении вопросам к
тому, кто совершает действие – тому, кто совершает действие
«Кто? Что?»
–
Различие подлежащего по
«Кто? Что?»
значению и вопросам
Подчеркивают подлежащие
одной чертой в предложениях
из упражнения учебника с
опорой на представленный
образец
Знакомство с главными и
Упражняются различать
второстепенными членами
главные и второстепенными
предложения.
члены предложения с
Выделяют второстепенные
опорой на схему учебника.
члены предложения, задавая
Выделяют второстепенные
вопросы от подлежащего и
члены предложения по
сказуемого
вопросам с помощью
учителя
Отличие предложение от
Упражняются выделять
текста. Деление текста на
предложение в тексте.
предложения.
Определяют границы
Определение границ
предложений.
предложений. Правильное
Правильно обозначают на
обозначение на письме начала письме начало и конец
и конца предложения
предложения с помощью
учителя
Различение предложения и
Сравнивают предложение и
текста. Продолжение мысли в текст в учебнике.
предложении. Деление текста Определяют границы
на предложения. Определение предложений.
границ предложений.
Правильно обозначают на
Правильное обозначение на
письме начало и конец

Выделяют подлежащее в
предложении по вопросам к тому,
кто совершает действие.
Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают подлежащие одной
чертой в предложениях из
упражнения учебника
Различают главные и
второстепенные члены предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого.
Подчёркивают в предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения

Сравнивают предложение и текст в
учебнике.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме

письме начала и конца
предложения
26

Разные по
интонации
предложения.
Активизация
внимания на
знаках
препинания
в конце
предложени
й

27 Вопросительные
предложения

предложения.
Составляют предложения к
рисунку учебника
Минутка чистописания.
Определяют разные по
Выделение разных по
интонации предложения, с
интонации предложений.
опорой на интонацию
Упражнения в выразительном учителя.
чтении предложений.
Упражняются в
Постановка знаков препинания выразительном чтении
в предложении в зависимости
предложений.
от интонационной окраски
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной окраски
Формирование умения
Используют
соблюдать вопросительную
вопросительные слова с
интонацию.
опорой на памятку.
Знание вопросительных слов.
Записывают
Ознакомление со словарными
вопросительные
словами:
предложения, подчеркивая
здравствуй, до свидания,
вопросительные слова и
благодарю, правильная
вопросительные знаки.
постановка ударений,
Проговаривают и
запоминание орфограмм.
записывают «вежливые»
Составление и запись
слова из упражнения в
предложений с данными
учебнике
словами

начало и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения. Упражняются в
выразительном чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Используют вопросительные слова и
произносят предложения с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения, подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые» слова из
упражнения в учебнике

Восклицательные
предложения

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Формирование умения
соблюдать восклицательную
интонацию.
Знание восклицательных слов.
Различение на слух
восклицательной и
вопросительной интонации

Упражняются произносить
предложения с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя
Умение соблюдать
Различают предложения по
повествовательную
интонации с опорой на
интонацию.
знаки препинания.
Выделение предложений по
Упражняются в соблюдении
интонации. Сравнение их,
повествовательной
выделяя видимые признаки
интонации
(восклицательные или
по подражанию интонации
вопросительные слова в начале учителя
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление со словарным
словом: облако, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения, подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают на слух восклицательную
и вопросительную интонации

Различают предложения по
интонации.
Ставят знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений)

Повествоват
ельные,
вопроситель
ные и
восклицат
ельные
предложе
ния

Деловое письмо.
Поздравление

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания.

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение предложений
интонационно. Сравнение их,
выделяя видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка чистописания.
Изучение общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех частей
поздравлений, которые
необходимо указывать при
написании поздравлений.
Расположение обращения,
поздравления, пожелания,
подписи в нужной
последовательности
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение правильной
расстановки знаков препинания
и точность интонирования
реплик диалога при его чтении.
Ознакомление со словарным
словом: каникулы, правильная
постановка ударения в слове.

Различают предложения по
интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные или
вопросительные слова в
начале предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки
(восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений) в упражнении
учебника

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст
из упражнения «Рабочей
тетради» с соблюдением
расположения частей
текста. Знакомятся со
схемами предложенияпоздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради»

Читают план поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста.
Знакомятся со схемами
предложения-поздравления и
предложения – пожелания в
«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев
сказок
Записывают диалоги с дополнением
ответа на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

Корень и
однокоренные
слова

Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Составление диалогов с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке знаков препинания
и точности интонирования
реплик диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Подчеркивают знаки
препинания в конце
предложений упражнения
учебника
Состав слова. Текст – 33 часа

Активизирование знаний в
области уточнения
представления о корне слова
как о главной части основы
слова, в области определения
общей части слова – корня в
словах.
Нахождение однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных словах.
Выделение устное и
графическое на письме части
слова - корень.
Выполнение упражнений,
закрепляющих данное
правило

Упражняются в подборе
однокоренных родственных
слов.
Определяют в них корень с
опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме корень в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Соблюдают правильную
расстановку знаков препинания и
точность интонирования реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные члены
предложения в упражнении
учебника
Подбирают однокоренные
родственные слова. Определяют в
них корень. Выделяют устно и
графически на письме корень в
однокоренных словах

Общее и
различия в
значении
однокоренных
слов

Включение
однокоренны
х слов в
предложения

Окончание.
Окончание –
изменяемая часть
слова.

Выделение общего корня в
группе однокоренных слов.
Сравнение значения данных
слов.
Ознакомление со словарными
словами: граница, охрана,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись в тетради
предложения с данным словом
Минутка чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение однокоренных слов
в предложения

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают однокоренные
слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают принадлежность слов
к одному корню.
Соединяют слова с их значением.
Записывают однокоренные слова,
объясняют их значение

Выделяют корень в
однокоренных словах
учебника с опорой на схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают предложения с
однокоренными словами с
печатного текста

Орфографическая минутка.
Знакомство с изменяемой
частью слова – окончанием.
Выделяют окончания в словах,
различая его по функции

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника.
Подчеркивают однокоренные слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в упражнение
учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают текст и записывают
его.
Выписывают слово из упражнения
учебника в разных формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова
в словосочетаниях

Установление
связи
между
словами с
помощью
окончания

Минутка чистописания.
Установление связи между
словами с помощью окончания.
Объединение слов по смыслу

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.

Приставка.
Приставка
как часть
слова

Минутка чистописания.
Знакомство с приставкой.
Выделение части слова,
стоящей перед корнем

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»
Работа над
ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение заданий теста.
Применение на практике
полученных знаний

Составляют небольшой
рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают однокоренные
слова.
Подчеркивают выделенные
учителем части слов,
которые стоят перед
корнем
Переписывают текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу и
правила учебника

Исправление ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка к словарному
диктанту

Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной постановке
вопросов к словам в
словосочетаниях
Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя
слова под рисунками, записывают
его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем.
Называют два однокоренных слова
с разными приставками

Выделяют и записывают
предложения из теста, обозначают
изученные части слова
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант,
подчеркивая непроверяемые
безударные гласные в словах

Изменение
значения слова
в зависимости
от приставки

Образование слов при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-,
от-.
Образование слов при помощи
приставок с новым значением.
Выделение в словах разных
приставок

Приставка и
предлог

Нахождение различия между
приставками и предлогами.
Подбор вспомогательного
слова между предлогом и
словом

Суффикс.
Суффикс
как часть
слова

Знакомство с новой частью
слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –ик-, ниц-, -к-, -ак- в словах.
Образование новых слов при
помощи суффиксов

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-, объясняя их
значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника.
Выделяют в них приставки
Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют
слова с помощью приставки,
записывают их, выделяя разные
приставки

Списывают текст предложения в
учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками
и предлоги со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова
между предлогом и словом.
Объясняют отличие предлога от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно
Объясняют, какое место в
Объясняют, какое место в словах
словах занимает новая часть занимает новая часть слова –
слова – суффикс
суффикс.
Выделяют в словах
Выделяют в словах суффиксы: – ик-,
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -ниц-, -к-, -ак-.
ак- с помощью правила
Образуют новые слова при помощи
учебника.
суффиксов.
Подбирают однокоренные
Находят в тексте упражнения

Изменение
значения
слова в
зависимости от
суффикса

Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы
слова для
проверки
безударной
гласной в
корне слова

Минутка чистописания.
Образование слов с новым
значением при помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными словами с
разными суффиксами.
Включение их в предложения
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова, применяя правило
учебника

Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне, применяя правило
учебника

слова и записывают их по
образцу учебника.
Списывают слова с
карточки. Выделяют
суффиксы в слове.
Запоминают однокоренные
слова с разными
суффиксами

однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс
Создают слова с новым значением
при помощи суффиксов.
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами с разными
суффиксами.
Включают эти слова в предложения

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Применяют правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют безударную гласную в
корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Единообразн
ое написание
гласных в
корне
однокоренны
х
слов

Слово-корень с
ударной
гласной

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Минутка чистописания.
Активизация внимания на
единообразном написании
гласных в корне однокоренных
слов

Прочитывают ряды
однокоренных слов,
называют корень в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют корень с опорой
на образец.

Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника.
Выбирают и записывают любые
пять групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся
Минутка чистописания.
Читают ряды однокоренных Находят в тексте учебника словоЧтение рядов однокоренных
слов.
корень.
слов.
Называют ударную гласную Называют ударную гласную в корне.
Подбор проверочного словав корне.
Записывают однокоренные слова и
корня к ряду однокоренных
Списывают с печатного
вставляют безударную гласную в
слов
текста однокоренные слова корне слова
и вставляют безударную
Подбирают проверочное словогласную в корне слова с
корень
опорой на образец
Упражнения по подбору
Списывают ряды
Выполняют упражнение в учебнике.
проверочных и проверяемых
однокоренных слов из
Выделяют в словах корень.
слов в группе однокоренных
упражнения в учебнике.
Ставят ударение.
слов.
Выделяют в словах корень. Подчеркивают в каждом
Ознакомление со словарным
Ставят ударение.
предложении однокоренные слова,
словом:
Подчеркивают в каждом
выделяют общий корень.
север, правильная постановка предложении два
Выбирают проверяемое слово и
ударения в слове.
однокоренных слова,
проверочное.
Составление и запись в тетради выделяют общий корень.
Объясняют свой выбор
предложения с данным словом Выбирают проверяемое
слово и проверочное с

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Упражнения по подбору
проверочных и проверяемых
слов в группе однокоренных
слов

Проверочная
работа
по
теме
«Правописание
безударных
гласных в
корне»

Проверка знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение работы над
ошибками диктанта.
Повторение правописания
словарных слов

Правописание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова.
Изменение
формы слова
для проверки
парных звонких

Изменение формы слова для
проверки
парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
Проверка
сомнительной
согласной
в корне слова при помощи
гласной
с добавлением окончания

опорой на алгоритм в
учебнике
Находят проверяемое слово
и проверочное с опорой на
алгоритм в учебнике.
Записывают в тетради
проверяемое и проверочное
слово
Списывают текст по
предложениям.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Делают работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной с опорой
на алгоритм в учебнике
(сомневаюсь-проверяюпишу)

Находят проверяемое слово и
проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое
и проверочное слово
Выполняют упражнения по
вариантам.
Проверяют запись с опорой на
памятку.
Выполняют грамматические задания

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм

Подчеркивают сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с помощью
гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные согласные
в корне

и глухих
согласных в
корне слова

Упражняются к корню
слова добавлять окончание

Единообра
зное
написание
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне
однокоренн
ых слов

Упражнения в единообразном
написании парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов.
Применение правила
написания парных звонких и
глухих согласных в корне
однокоренных слов

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Знакомство со способами
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
корне слова

Минутка чистописания.
Упражнение в способах
проверки звонких и глухих
согласных в корне слова

Сравнивают произношение
выделенных согласных в
группе однокоренных слов:
как они произносятся и как
пишутся.
Подбирают однокоренные
слова по образцу.
Записывают
«сомнительную» согласную
в корне так же, как перед
гласной с опорой на
правило и образец в
учебнике
Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов
Используют слова-корни.
Вписывают корни в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных слов с
помощью учителя

Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают «сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной.
Находят проверочные слова в тексте
учебника

Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют «сомнительную»
согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют сомнительную согласную
в корне слова.

Проверяемые
гласные и
согласные в
корне слова

Минутка чистописания.
Овладение способами проверки
безударных гласных и
сомнительных согласных в
корне однокоренных слов

Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника

Непроверяе
мые
написания
в корне

Единообразно
е написание
корня в
группе
однокоренных
слов

Активизация своего словарного
запаса однокоренными
словами.
Умение находить слова в
орфографическом словаре и
проверять правильность их
написания
Минутка чистописания.
Применение правила
единообразного написания
корня в группе однокоренных
слов

Находят и списывают
слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова
в орфографическом
словаре, объясняют
орфограммы по словесной
инструкции учителя
Читают ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную

Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные и
сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание
слов с пропущенной орфограммой в
корне слова. Находят в
предложениях проверочное слово и
подчеркивают его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами.
Находят слова с непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом словаре.
Объясняют изученные
орфограммы
Читают ряды однокоренных слов
в учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп однокоренных слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных слов: как они
произносятся и как пишутся

Состав слова.
Закрепление
знаний

Закрепление полученных
знаний. Повторение
изученных правил.
Ознакомление со словарным
словом:
библиотека, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Минутка чистописания.
Закрепление полученных
знаний.
Применение полученных
правил

Деловое
письмо.
Записка

Минутка чистописания.
Написание записки по
общепринятому плану.
Соблюдение правильного
расположения частей текста
записки

Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова
в каждой строчке.
С помощью учителя
определяют тему
словосочетаний.
Записывают предложения,
составленные
одноклассниками
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют по очереди
с одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике.
Оценивают свою работу

Называют пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний.
Записывают тему и словосочетания
к ней.
Составляют и записывают наиболее
интересные предложения

Списывают текст по предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы в
каждом предложении.
Сверяют запись в тетради с текстом
в учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают текст упражнения и
объясняют, какое правило записи
текста нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов с
выделенными орфограммами в
корне
Записывают текст записки с Составляют и записывают текст
опорой на образец «Рабочей записки по общепринятому плану.
тетради».
Правильно располагают части
Обращают внимание на
записки в «Рабочей тетради»
правильное расположение
частей текста записки

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному
плану

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

Название
предметов,
действий и
признаков

Грамматическая разминка.
Составление плана рассказа по
сюжетной картинке.
Запись рассказа с соблюдением
понятия «красная строка»

Переписывают план
рассказа, составленный
совместно с учителем.
Сверяют с печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при
списывании

Проверка знаний обучающихся
по теме «Состав слова».
Использование графического
образа изучаемых приставок и
суффиксов для правописания
слов с этими приставками и
суффиксами
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение написания
словарных слов

Переписывают текст
диктанта, разбирают
простые слова по составу в
соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом
Выполняют работу над
ошибками, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Части речи. Текст – 56 часов
Чёткое различие названия Упражняются в отличии
предметов,
действий, названия предметов,
признаков.
действий, признаков.
Умение
находить
в Находят в предложении
предложении
названия части речи и ставят к ним
предметов,
действий
и вопросы с опорой на
признаков.
правило учебника
Постановка
вопросов
к
названиям
предметов,
действий и признаков

Записывают составленные
предложения и связывают их по
смыслу с опорой на составленный
план.
Проверяют соблюдение на письме
«красной строки».
Читают одноклассникам
получившийся рассказ в тетради
Записывают текст диктанта под
диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно
Выполняют работу над ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника

Уточняют названия предметов,
действий, признаков.
Находят в предложении части речи и
ставят к ним вопросы

Понятие о частях
речи.
Существительное

Минутка чистописания.
Выделение в предложении
имени существительного по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего выбора

Глагол

Узнавание названий действий
по вопросам «Что делал? Что
сделал? Что сделает?»
Доказательство своего выбора

Прилагательное

Узнавание имен
прилагательных по вопросам
«Какой? Какая? Какое?»
Доказательство своего выбора

Различение
частей речи
по вопросу и
значению.

Нахождение в тексте частей
речи по вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание.

Определяют имя
существительное по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу
Определяют названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?» Подбирают по
смыслу пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют имена
прилагательные по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?» используя образец
учебника.
Выполняют упражнения из
учебника с помощью
учителя
Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
схему

Определяют имя существительное
по вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор по образцу
рассуждения учебника

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказывают свой выбор, используя
образец рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.
Выписывают из упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится
Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Различение
частей речи
по вопросу и
значению

Употребление
разных частей
речи в
предложении
и тексте.
Контрольные
вопросы и
задания.
Тест по теме
«Части речи»
Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Ознакомление со словарным
словом:
забота, правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Уточнение частей речи по
вопросу и значению.
Подбор вопросов к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт.
Выделение частей речи в
предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей
речи в предложении и тексте.
Добавление разных частей
речи в диалоге, отвечая на
вопросы собеседника одним
словом (именем
существительным, глаголом
или именем прилагательным).
Выполнение тестовых заданий
по теме «Части речи»
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки,
допущенные обучающимися.
Выполнение работы над
ошибками теста. Написание

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно их
подчёркивают, используя
образец учебника

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят вопросы к
существительным, глаголам и
прилагательным, используя
прошлый опыт. Выделяют части
речи в предложении, правильно их
подчёркивают

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте. Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Применяют разные части речи в
предложении и тексте.
Используют разные части речи в
диалоге, отвечая на вопросы
собеседника одним словом
(именем существительным,
глаголом или именем
прилагательным). Выполнение
тестовых заданий по теме «Части
речи»
Делают работу над ошибками теста.
Пишут словарный диктант

Делают работу над
ошибками теста, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

Имя
существите
льное.
Значение
имен
существите
льных в
речи
Одушевленные и
неодушевл
енные
имена
существит
ельные

Собственные и
нарицател
ьные
имена
существит
ельные

Правописание
имен
собственных

словарных слов
Понимание значения имен
существительных в речи.
Подбор к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов,
применяя образец учебника
Знакомство
с
понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные имена
существительные». Постановка
вопросов и определение
одушевленных и
неодушевленных имен
существительных
Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные и
Нарицательные имена
существительные». Отличие
собственных имен
существительных от
нарицательных
Правильная запись имен
собственных. Вывод о
правилах правописания имен
собственных, используя
прошлый опыт.
Ознакомление со словарным
словом

Повторяют определение
имени существительного с
помощью правила учебника.
Подбирают к обобщающим
названиям названия
конкретных предметов

Объясняют значение
существительных в речи.
Подбирают к обобщающим
названиям названия конкретных
предметов. Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?»
или «Что?»

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?» или
«Что?»
Определяют имена существительные
одушевлённые и неодушевленные
Знакомятся с понятиями
«собственные и нарицательные
имена существительные».
Умеют объяснить, чем они
различаются, для чего даётся
собственное имя предмету

Знакомятся с понятиями
«собственные и
нарицательные имена
существительные».
Тренируются отличать
собственные имена
существительные от
нарицательных
Пишут имена
собственные с заглавной
буквы.
Списывают упражнение
из учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Пишут имена собственные с
заглавной буквы.
Делают вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя свой прошлый опыт.
Составляют предложения с именами
собственными и записывают его

Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Текст.
Тема и основная
мысль текста

Понятие о
единственном и
множественном
числе имён
существительных

Изменение имен
существительн
ых по числам

«космос», правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Проверка знаний
обучающихся.
Применение знаний на
практике
Минутка чистописания.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
обучающихся.
Повторение словарных слов

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания с
использованием карточки

Выполняют работу над
ошибками, используя
словесную инструкцию
учителя.
Списывают словарные слова
с карточки
Минутка чистописания.
Определяют основную
Определение основной мысли мысль текста.
текста, выбор заголовка.
Выбирают заголовок из трех
Выделение предложения,
предложенных вариантов.
выражающего основную мысль Списывают текст с
текста
заголовком
Минутка чистописания
Определяют число имени
Распознавание числа имен
существительного,
существительных.
используя правило учебника
Изменение числа
существительных
(единственное на
множественное, и наоборот)
Применение в устной и
Изменяют имена
письменной речи
существительные по
существительных в
числам, используя правило

Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант с
взаимопроверкой

Определяют основную мысль текста.
Подбирают заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Определяют число имени
существительного при
словоизменении.
Изменяют, где надо, число имени
существительного
Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе. Изменяют существительные

единственном и
множественном числе.
Упражнения в изменении
существительных по числам.

Употребление
имён
существительных
в единственном
и
множественном
числе

Изменение имён
существительных
по числам

Род имён
существительных
Знакомство с

учебника.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Умение выделять в тексте
Находят в тексте имена
имена существительные,
существительные в
которые стоят в единственном единственном и
и во множественном числе.
множественном числе.
Умение определить число имен Подбирают и записывают
существительных.
имена существительные к
Ознакомление со словарным
разным темам.
словом
Сравнивают их с именами
«ботинки», правильная
существительными
постановка ударения в слове.
одноклассников
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Минутка чистописания.
Изменяют имена
Изменение имен
существительные по числам
существительных по числам.
с опорой на образец
Объяснение различия
учебника.
единственного и
Записывают имена
множественного числа имени
существительные, которые
существительного
обозначают один предмет и
несколько одинаковых
предметов
Минутка чистописания.
Формирование понятия рода.
Указание рода имен

Упражняются в
определении рода имен
существительных.

по числам, выделяют окончания
имен существительных

Находят в тексте имена
существительные в единственном и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают их с именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена существительные
по числам.
Выделяют знакомые орфограммы в
словах.
Записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов.
Указывают число каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют, как определить род

понятием
рода

существительных

Имена
существительные
мужского рода
Имена
существительные
женского рода

Определение мужского рода
имени существительного по
личному местоимению «мой»

Определение женского рода
имен существительных по
личному местоимению «моя»

Имена
существительные
среднего рода
Различение имен
существительных
по родам

Определение среднего рода
имен существительных по
личному местоимению «мое»

Проверочная
работа по теме
«Род имен
существительных»

Минутка чистописания.
Различие имен
существительных по родам, с
помощью личных местоимений
Минутка чистописания.
Проверка знаний обучающихся

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному

Выполнение работы над
ошибками.
Упражнения в написании
словарных слов

Упражняются в добавление
слов мой, моя, мое и
заменяют имена
существительные словами:
он, она, оно
Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово «мой»

имени существительного, следуя
выделенному правилу в учебнике

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных по
слову «мое»

Указывают женский род имен
существительных по
вспомогательному слову «моя»

Определяют
существительные по родам,
используя памятку

Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые задания на
различение рода имен
существительных.
Различают имена
существительные по родам,
используя правило учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют словарные

Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают имена существительные
по родам (используя личные
местоимения мой, моя, мое)

Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»

Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют словарные слова,
используя орфографический словарь

диктанту

слова, используя
орфографический словарь

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном, приведение
примеров для характеристики
изученных грамматических
признаков имени
существительного
Ознакомление со словарными
словами:
адресат, конверт, правильная
постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение полученных
знаний об имени
существительном
Приведение примеров для
характеристики изученных
грамматических признаков
имени существительного.

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный материал и
уточняющие вопросы
учителя.
Выполняют тестовые
задания.

Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
вопросы учебника.
Делятся на группы с
одноклассниками и задают вопросы
для проверки друг другу.
Выполняют тестовые задания
самостоятельно

Повторяют изученный
материал по теме «Имя
существительное» с опорой
на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об имени
существительном.
Прорабатывают контрольные
задания учебника

Минутка чистописания.
Упражнение в написании
писем.
Составление плана написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ
услышанного текста.
Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла
текста

Деловое письмо.
Письмо

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух

Имя
прилагательное.
Значение имен
прилагательных в
речи

Понимание значения имен
прилагательных в речи

Различение
признаков,
обозначаемых
именами
прилагательными

Различие признаков,
обозначаемых именами
прилагательными.
Приведение своих примеров
разных признаков.
Ознакомление со словарным
словом:
огромный, правильная

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма
в рабочей тетради

Упражняются в написании писем.
Составляют письма и записывают
их.
Опираются на схемы частей
различных писем в рабочей тетради

Слушают простой текст.
Определяют основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают план и
основную мысль текста
Определяют имя
прилагательное по образцу
учебника.
Упражняются в
употреблении имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными с опорой
на образец рассуждения
учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью

Слушают текст.
Выделяют основную мысль текста и
пересказывают его письменно в
тетради.
Читают одноклассникам
получившийся текст.
Обсуждают написанное

Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов и
их признаков в тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения самостоятельно

Изменение имен
прилагательных
по родам.
Зависимость рода
имен
прилагательных
от рода
существительных
Окончания имен
прилагательных
мужского рода

101

Окончания имен
прилагательных
женского рода

102

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

100

постановка ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Определение зависимости рода
имен прилагательных от рода
имен существительных.
Доказательство этой
зависимости на конкретных
примерах

учителя

Изменяют имена
прилагательные по родам с
помощью опорных слов.
Используют правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

Минутка чистописания.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
мужского рода.
Ознакомление со словарными
словами:
телефон, телевизор,
правильная постановка
ударения в слове.
Составление и запись
словосочетания и предложения
с данным словом
Минутка чистописания.
Определение окончаний имен
прилагательным женского рода

Определяют окончания
имен прилагательных
мужского рода по вопросам
из учебника.
Списывают новые
словарные слова.
Упражняются в правильной
постановке ударения

Определяют окончания имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям.
Записывают новые словарные слова.
Придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь

Выделяют окончания имен
прилагательных женского
рода по вопросам из
учебника
Минутка чистописания.
Определяют окончания
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
имен прилагательных среднего среднего рода по вопросам,
рода
выделяют их при

Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по
вопросам и окончаниям
Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.

выполнении упражнений с
опорой на учебник
103

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

Нахождение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определение рода имен
прилагательных

Указывают выделенные
учителем окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего родов.
Определяют род
прилагательных с опорой на
правило учебника.

Указывают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов. Определяют род
имён прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных

104

Окончания имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

Изменение имен
прилагательных
по родам

106

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

Различают окончания имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Определяют род имён
прилагательных по образцу
учебника
Упражняются определять
род имен прилагательных по
образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам с
помощью словесной
инструкции учителя
Списывают предложения
печатного текста.
Узнают имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов

Различают окончания имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён прилагательных
самостоятельно

105

Минутка чистописания.
Выделение окончаний имен
прилагательных мужского,
женского и среднего рода.
Уточнение рода имен
прилагательных
Овладение умением изменять
имена прилагательные по
родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам
Зрительный диктант.
Закрепление знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
имен существительных, к
которым они относятся

Называют признаки, от которых
зависит род имен прилагательных.
Выполняют упражнения по
изменению имен прилагательных по
родам самостоятельно
Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Записывают словосочетания в
тетрадь

107

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

Совершенствование знаний
по теме.
Нахождение имен
прилагательных в тексте и
существительных, к которым
они относятся

108

Проверочная
работа по теме
«Изменение
имен
прилагательных
по родам»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту
Деловое письмо.
Записка.

Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение грамматического
задания

Глагол.
Значение
глаголов
в речи

109

110

111

Выделяют имена
прилагательные в тексте с
помощью уточняющих
вопросов.
Находят имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией
Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.

Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся.
Находят имена прилагательные в
тесте и подчеркивают их волнистой
линией.
Указывают на грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения
по вариантам.
Выполняют грамматические
задания самостоятельно.
Находят имена прилагательные в
тексте

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Повторение словарных слов

Выполняют работу над
ошибками, используя
памятку. Списывают
словарные слова с карточки

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Пишут словарный диктант

Называние и выделение в
записке трех частей. Умение
составить текст записки.
Оформление записки на письме
в рабочей тетради.

Составляют текст записки,
оформляют его на письме.
Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.

Минутка чистописания.
Формирование понятия о
значении глагола в речи

Выделяют в записке три
части с помощью
инструкции учителя.
Переписывают текст
записки в рабочей тетради
по предложенному образцу.
Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения с

Рассказывают о значении глагола в
речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Составляют предложения.

112

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

113

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

114

Прошедшее
время
глаголов

печатного текста.
Находят глаголы в
упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами
Минутка чистописания.
Называют действия
Формирование понятий о
глаголов с опорой на
действиях, обозначаемых
образец учебника.
глаголами
Записывают словосочетания
с глаголами, составленными
одноклассниками
Умение ставить вопросы к
Упражняются ставить
глаголам настоящего времени. вопросы к глаголам
Составлять предложения с
настоящего времени.
глаголами настоящего времени. Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
Грамматическая разминка.
Упражняются ставить
Умение ставить вопросы к
вопросы к глаголам
глаголам прошедшего времени прошедшего времени.
Составлять предложения с
Списывают глаголы и
глаголами прошедшего
ставят вопросы к ним. С
времени
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени

Наиболее интересные из них
записывают в тетрадь. Находят
глаголы в предложениях.
Подчеркивают глаголы двумя
чертами самостоятельно
Называют действия глаголов.
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
глаголами упражнения в учебнике.
Записывают составленные
словосочетания
Ставят вопросы к глаголам
настоящего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Ставят вопросы к глаголам
прошедшего времени.
Составляют предложения с
глаголами прошедшего времени
самостоятельно, записывают их.

115

Будущее время
глаголов

Грамматическая разминка.
Умение ставить вопросы к
глаголам будущего времени
Составлять предложения с
глаголами будущего времени

116

Различение
глаголов по
временам

Грамматическая разминка.
Различие глаголов по
временам, постановка к ним
вопросов.
Составление предложений с
глаголами разного времени.
Тренировка в определении
времени глагола

117

Проверочная
работа по теме
«Глагол»

Проверка знаний
обучающихся.
Умение ставить вопросы к
глаголам, определять их
времена.

118

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Зрительный диктант.
Упражнения на часто
встречающиеся ошибки в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Упражняются ставить
вопросы к глаголам
будущего времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами будущего
времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения с
различными по времени
глаголами из текста,
определяют времена
глаголов с помощью
учителя
Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с
опорой на словесную
инструкцию учителя.
Определяют времена
глаголов с опорой на
правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы, используя
словесную инструкцию
учителя. Списывают
словарные слова.

Ставят вопросы к глаголам
будущего времени.
Составляют предложения с
глаголами настоящего времени
самостоятельно, записывают их.

Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы.
Доказывают правильность своего
выбора.
Составляют предложения с
глаголами разного времени.
Определяют их времена
самостоятельно
Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают
их и определяют времена глаголов
самостоятельно.

Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку

119

Текст.
Отбор
примеров для
подтверждения
основной мысли

120

Текст.
Подбор фактов
для
подтверждения
основной мысли

121

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
Коллективное
изложение
текста,
воспринятого
на слух, по
данному
началу и
опорным словам

122

Слушают простой текст.
Выделяют основную мысль текста и
Соотносят услышанное с
подтверждают ее примерами,
серией сюжетных картинок. находят в тексте ответы на вопросы.
Выделяют основную мысль Обсуждают выбранные примеры с
текста по серии сюжетных
одноклассниками.
картинок с помощью
Записывают текст самостоятельно
учителя
1 Нахождение предложения,
Читают простой текст.
Указывают на предложение,
отражающего основную
Соотносят предложения и
отражающее основную мысль
мысль в тексте.
сюжетные картинки.
текста.
Аргументирование основной Указывают на предложение,
Выбирают три факта из учебного
мысли тремя примерами
отражающее основную мысль
материала.
(фактами)
текста по серии сюжетных
Записывают в тетради
картинок.
предложение, выражающее
Списывают предложение из
основную мысль самостоятельно
текста, выражающее основную
мысль с помощью учителя
Упражняются ставить вопросы с Ставят вопросы и определяют
1 Зрительный диктант.
Умение устно поставить
помощью учителя.
время глагола.
вопросы к глаголам и
Определяют время глагола с
Доказывают правильность
определить время глагола
опорой на образец учебника.
определения времени глаголов.
Записывают предложения с
вопросами к глаголу в тетрадь.
Слушают небольшой текст.
Пересказывают текст по данному
1 Выборочный слуховой
диктант.
Сверяют его с серией сюжетных началу и опорным словам.
Умение пересказать
картинок.
Записывают текст изложения в
услышанный текст по
Переписывают план в тетрадь.
тетрадь самостоятельно
данному началу и опорным Пересказывают небольшой
Осуществляют взаимопроверку,
словам и записать его.
текст с использованием плана и оценивают изложение
серии сюжетных картинок и
одноклассника и делятся
записываю его с помощью
суждениями
учителя
1

Орфографическая минутка.
Определение основной мысли в
тексте. Умение подтвердить
основную мысль
предложениями

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123 Главные члены
предложения

Выделение в предложении
главных членов и
подчеркивание их.
Умение ставить вопросы к
главным членам
предложения

124 Второстепенные
члены
предложения

Выделение в предложении
второстепенных членов
предложения и
подчеркивание их

Постановка
вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенным
членам
предложения

Умение ставить вопросы от
главных членов к
второстепенным членам
предложения

125

Списывают предложения с
печатного текста.
Подчеркивают выделенные
учителем главные члены
предложения.
Упражняются выделять главные
члены предложения и ставят
вопросы с опорой на словесную
инструкцию учителя

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним.
Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь предложения
с вопросами
Списывают предложения с
Записывают упражнение из
печатного текста.
учебника.
Подчеркивают выделенные
Выделяют второстепенные члены с
учителем второстепенные члены помощью вопросов.
предложения.
Подчеркивают второстепенные
Упражняются ставить к ним
члены предложения
вопросы
Списывают предложение с
Ставят вопросы от главных членов
печатного текста.
к второстепенным членам
Упражняются ставить вопросы предложения.
от главных членов к
Обсуждают коллективно
второстепенным членам с
правильность постановки
опорой на образец учебника.
вопросов.
Записывают и определяют
Записывают и определяют
главные и второстепенные
предложения с главными и
члены предложения по
второстепенными членами
поставленным вопросам с
предложения по поставленным
помощью учителя
вопросам самостоятельно

126

127

Нераспространен
ные
и
распространенны
е предложения.
Различение
нераспространен
ных и
распространенны
х предложений

Распространение
предложений

Упражняются различать
распространенные и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста
Распространение
Рассматривают рисунки в
1
предложения с помощью
учебнике и отвечают на вопросы
вопросов.
коротко (нераспространенным
Ознакомление со словарным предложением).
словом
Списывают с печатного текста
«победа», правильная
распространенные предложения.
постановка ударения в
Упражняются в правильной
слове.
постановке ударения в новом
Составление и запись
словарном слове.
словосочетания и
Списывают с печатного текста
предложения с данным
словосочетания с новым
словом
словарным словом
1

Различение
нераспространенных и
распространенных
предложений на практике

Определяют предложения по
схемам (нераспространенные
и распространенные).
Выбирают предложения к схемам
учебника и записывают их рядом.
Объясняют отличие
нераспространенного и
распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения без вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике
и отвечают на вопросы по-разному:
коротко (нераспространенным
предложением) и развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
распространенными и
нераспространенными
предложениями.
Составляют словосочетания и
предложения с новым словарным
словом.
Записывают наиболее интересные

предложения
Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения

129 Дополнение
предложения
однородными
членами

128

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение предложений с
однородными членами с
интонацией перечисления

Читают близкие по смыслу
предложения, указанные
учителем.
Определяют однородные члены
предложения в тексте, опираясь
на схему.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Выделение в предложении
Списывают с текста в учебнике
однородных членов.
предложение с однородными
Ознакомление со словарным членами.
словом
Записывают предложения с
«однажды», правильная
однородными членами,
постановка ударения в
придуманные одноклассниками.
слове.
Отмечают цветной ручкой
Составление и запись
однородные члены
словосочетания и
предложения, ориентируясь на
предложения с данным
зрительную опору.
словом
Списывают с печатного текста
словосочетания с новым
словарным словом

Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют однородные члены
предложения в тексте.
Упражняются в чтении данных
предложений с интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены предложения

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными
членами.
Выбирают самые интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения с
новым словарным словом.
Оценивают свою работу

130 Итоговая
контрольная
работа (диктант)

Написание итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями:
разбор слов по составу,
выделение орфограмм,
определение главных и
второстепенных членов
предложения, указание
частей речи в
предложении, правильное
написание словарных слов
Выделение часто
встречающихся ошибок в
диктанте.
Упражнения в написании
словарных слов

Переписывают текст.
Находят главные члены
предложения, используя
схемы.
Разбирают слово по составу,
используя схемы и
представленный образец

Записывают текст на слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные члены предложения.
Подчеркивают орфограммы.
Разбирают слова по составу

131 Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту
132 Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Выполняют работу над
ошибками, используя словесную
инструкцию учителя и запись на
доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Списывают предложения из
учебника.
С помощью учителя выбирают
подходящую схему к каждому
предложению.
Сравнивают два предложения по
схемам

Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают вслух изученные
словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают предложения по
составленным схемам.
Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам
Составляют текст письма с
обращением к разным лицам и
оформляют его правильно на
письме в рабочей тетради

Умение составлять
предложения по схемам.
Нахождение отличий
предложений

133 Деловое письмо.
Письмо

Составление текста письма и Составляют текст письма,
правильное оформление его оформляют его с опорой на
в рабочей тетради
образец в рабочей тетради.
Записывают деловое письмо

Повторение – 3 часа
134

Состав слова

135 Части речи

136

Тест по теме
«Предложение»

Разбор слов по составу.
Выделение в слове всех
его частей

Определение частей речи, Повторяют определение частей
постановка вопросов к
речи с опорой на
словам
представленный образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают предложения с
печатного текста
Применение на практике Переписывают текст из учебника.
полученных знаний
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему.
Отмечают в предложении
однородные члены с опорой на
схему

Разбирают слова по составу с
помощью словесной инструкции
учителя.
Называют каждую часть в составе
слов с опорой на представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными частями,
комментируют свои действия

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть в составе
слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам.
Записывают в тетради слова и
вопросы к ним
Записывают текст из учебника.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют в нем изученные
орфограммы и обозначают части
речи.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

Гласные и
согласные.
Их различение

Безударные
гласные в словах

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
Упражнения на
Читают алфавит.
Читают алфавит.
обозначение звуков с
Отвечают на вопрос «Сколько Отвечают на вопрос «Сколько в
помощью букв.
в нем букв?»
нем букв?»
Произношение гласных и
Называют гласные и
Называют гласные и согласные.
согласных звуков, их
согласные.
Списывают слова из упражнения,
различие.
Списывают слова из
дорисовывают их схемы.
Выделение в словах
упражнения, дорисовывают их Обозначают гласные красным,
гласных и согласных
схемы.
согласные синим цветом.
звуков.
Обозначают гласные красным, Различают гласные и согласные
Запись слов в тетрадь,
согласные синим цветом.
звуки и буквы.
деление слов на слоги,
Различают гласные и
Отличают звук от буквы.
выделение гласных
согласные звуки и буквы при
Слышат, выделяют гласные и
помощи опорной таблицысогласные звуки, обозначают их
алфавита
схему
Наблюдение за гласными в Читают слова упражнения
Читают слова упражнения
слове в ударной и
учебника.
учебника.
безударной позициях.
Выделяют голосом ударный
Выделяют голосом ударный
Запись слов в тетрадь,
гласный.
гласный.
выделение гласных
Списывают слова упражнения Записывают слова в два столбика:
красным цветом,
учебника в тетрадь.
первый столбик – «пишу гласные,
постановка ударения.
Отмечают ударные гласные.
как слышу», второй –
Проверка написания
Подчеркивают безударные
«сомневаюсь».
безударных гласных
гласные.
Выделяют в слове ударные и
Проверяют написание
безударные гласные.
безударных (сомнительных)

гласных с помощью учителя
по опорной таблице

«Сомнительные»
звонкие и глухие
согласные в
словах

«Сомнительные»
гласные и
согласные в
словах

Подчёркивают сомнительные
гласные.
Проверяют написание безударных
(сомнительных) гласных
Подбор звонких и глухих
Списывают текст упражнения Записывают слова упражнения в
согласных в слове.
учебника.
два столбика: в первый – «пишу
Подбор слов к схемам.
Выделяют в слове звонкие и
согласные, как слышу», во второй
Объяснение написания
глухие согласные при помощи – «сомневаюсь».
слов.
опорной таблицы.
Выделяют в словах звонкие и
Запись слов в тетради.
Правильно обозначают звуки
глухие согласные.
Обозначение звонких и
буквами на письме с помощью Правильно обозначают звуки
глухих согласных
учителя.
буквами на письме.
Подбирают проверочные
Подбирают проверочные слова в
слова в правописании простых правописании слов со звонкими и
слов со звонкими и глухими
глухими согласными на конце и в
согласными на конце и в
середине слова
середине слова
Определение, в каких
Составляют из пар слов
Читают слова в рамке упражнения
словах гласные и согласные разные словосочетания с
учебника.
пишутся не так, как
предлогами и без них.
Объясняют, какие гласные и
слышатся.
Записывают словосочетания.
согласные в словах требуют
Нахождение согласных,
Упражняются в правописании проверки.
которые требуют проверки. слов с безударными гласными Списывают текст.
Правописание слов с
и со звонкими и глухими
Вставляют пропущенные слова,
безударными гласными и со согласными на конце и в
данные в рамке.
звонкими согласными на
середине слова.
Проверяют различными
конце и в середине слова
Подчеркивают в словах
способами безударные гласные и
«сомнительные» гласные и
парные согласные на письме.
согласные
Подчеркивают в словах
«сомнительные» гласные и
согласные

Текст.
Части текста.
Красная строка

Нахождение основной
мысли текста.
Подтверждение основной
мысли примерами из
текста.
Знакомство с понятием
«красная строка».
Запись рассказа по
вопросам с соблюдением
красной строки.
Наблюдение за частями
текста

Непроверяемые
гласные и
согласные в
словах

Ознакомление со
словарным словом:
телеграмма, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых гласных и
согласных в словах.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными,
согласными в словах.
Запись слов в тетради по
образцу.
Различие проверяемого и
непроверяемого написания

Читают текст упражнения.
Находят основную мысль в
первой части текста.
Подтверждают основную
мысль тремя примерами из
текста.
Записывают рассказ по
вопросам с соблюдением
красной строки.
Сверяют свою запись с
текстом в учебнике.
Исправляют допущенные
ошибки, с помощью учителя
Делят слова с
непроверяемыми гласными и
согласными на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с опорой на
картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы
с помощью учителя.
Выделяют слова с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми гласными
и согласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по
образцу.

Записывают текст упражнения с
заголовком.
Делят текст на части, используя на
письме красную строку.
Подчеркивают сомнительные
гласные и согласные в выделенных
словах.
Выделяют тему текста.
Участвуют в обсуждении основной
мысли текста.
Подтверждают основную мысль
примерами текста упражнения
Делят слова с непроверяемыми
гласными и согласными в словах на
слоги, ставят ударение и выделяют
трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными, согласными в словах.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными,
согласными.
Записывают слова по образцу
Пользуются школьным
орфографическим словарем,
словарем учебника для написания

гласных и согласных в
словах

Деловое письмо.
Адрес

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Выполнение заданий
«Рабочей тетради».
Чтение надписей на
конверте.
Называние отправителя,
получателя.
Разбор тематического
словаря «Рабочей тетради».
Дополнение записи
отдельных адресных
данных своими примерами.
Выделение в письме всех
адресных данных
(нахождение в адресе
отправителя и получателя
(адресата).
Заполнение адреса на
выбранных конвертах в
«Рабочей тетради»
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил правописания.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно.

Пользуются словарем
учебника для написания
непроверяемых гласных и
согласных
Выполняют задания
«Рабочей тетради».
Читают надписи на конверте.
Называют отправителя,
получателя.
Выделяют в письме все
адресные данные с помощью
учителя.
Записывают свой домашний
адрес на конверте письма по
образцу

непроверяемых гласных и
согласных

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют списывание
текста по теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют количество

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль

Выполняют задания «Рабочей
тетради».
Перечисляют все адресные данные,
необходимые для оформления
почтовых отправлений.
Находят в адресе отправителя и
получателя (адресата).
Дополняют записи отдельных
адресных данных своими
примерами.
Записывают свой домашний адрес
на конверте письма самостоятельно

Применение на практике
полученных знаний

Работа над
ошибками
контрольной
работы

Деление текста на
предложения

Выделение
главных и
второстепенных
членов
предложения

звуков и букв с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Осуществляют самоконтроль
Находят ошибки в своей
работе.
Выполняют в тетради работу
над ошибками,
допущенными в тексте, с
помощью учителя.
Подчеркивают в словах
изученные орфограммы

Анализ ошибок
контрольной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Предложение. Текст - 10 часов
Определение границ
Читают текст.
предложений.
Определяют границы
Правильное обозначение
предложений.
начала и конца каждого
Тренируются в делении
предложения.
текста на предложения с
Деление текста на
помощью учителя.
предложения.
Записывают текст.
Дополнение вывода
Обозначают начало и конец
учебника
предложения
Постановка вопросов к
Списывают предложения
главным и второстепенным упражнения.
членам предложения.
Ставят вопросы к
Выделение главных и
выделенным словам.
второстепенных членов в
предложении.

Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно
(с применением памятки)

Читают текст.
Определяют границы предложений.
Тренируются в делении текста на
предложения самостоятельно.
Записывают текст, обозначая
начало и конец предложения.
Дополняют вывод учебника о
постановке знаков препинания в
конце предложения
Списывают предложения
упражнения.
Ставят вопросы к выделенным
словам.

Нераспространен
ные и
распространенные
предложения

Текст.
Расположение
частей текста в
соответствии с
данным планом

Графическое обозначение
главных и второстепенных
членов предложения

Выделяют главные члены
предложения при помощи
опорной схемы.
Подчеркивают подлежащее и
сказуемое в предложении

Повторение правил
оформления предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из
выделенных слов с
помощью рисунков,
вопросов.
Запись и сравнение
предложений
нераспространенных и
распространенных.
Расширение представления
о предложениях
распространенных и
нераспространенных
Чтение плана текста.
Нахождение частей текста.
Расположение частей
текста в соответствии с
данным планом.
Доказательство
правильности своего
выбора

Списывают текст.
Распространяют
предложения 1-2 словами с
помощью вопросов и
рисунков.
Строят простые
распространённые и
нераспространенные
предложения с помощью
вопросов и рисунков

Знакомятся с планом текста.
Выделяют в простом тексте
вступление, главную часть и
заключение с помощью
учителя.
Записывают получившийся
текст, соблюдая красную
строку

Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Подчеркивают подлежащее,
сказуемое, второстепенные члены
предложения.
Строят схемы предложений
Списывают текст.
Находят и сравнивают предложения
нераспространённые и
распространённые.
Делают вывод об их различиях.
Строят графические схемы
предложений

Располагают части текста по
данному плану.
Выделяют в тексте вступление,
главную часть и заключение.
Составляют текст из отдельных
частей по данному плану.
Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку.

Распространение
предложений с
помощью
рисунков

Чтение
нераспространенного
предложения.
Распространение
предложения с помощью
рисунков одним-двумя
словами.
Запись получившихся
предложений.
Рассмотрение рисунков и
ответы на вопросы к ним
коротко, подробно.
Запись ответов
нераспространенными и
распространенными
предложениями

Распространение
предложений с
помощью
вопросов

Чтение предложений
упражнения.
Распространение
предложений с помощью
вопросов
Запись получившихся
предложений без вопросов.
Графическое обозначение
главных членов
предложения

Читают нераспространенное
предложение упражнения.
Распространяют его с
помощью 1-2 рисунков устно
и письменно.
Рассматривают рисунки
упражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением) и подробно
(распространенным
предложением).
Записывают ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями с помощью
учителя
Читают предложения
упражнения.
Распространяют простые
предложения с помощью
одного вопроса.
Записывают получившиеся
предложения в тетрадь с
помощью учителя.
Подчеркивают в них главные
члены

Доказывают правильность своего
выбора
Читают нераспространенное
предложение упражнения.
Распространяют его с помощью 1-2
рисунков устно и письменно.
Рассматривают рисунки
упражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый вопрос
коротко (нераспространенным
предложением) и подробно
(распространенным предложением).
Записывают ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями.
Выбирают из текста упражнения
нераспространенные предложения и
распространяют их одним-двумя
словами
Читают предложения упражнения.
Распространяют предложения,
опираясь на вопросы.
Записывают предложения в тетрадь.
Подчеркивают в них главные члены
предложения

Однородные
члены
предложения

Предложение.
Закрепление
знаний по теме.
Контрольные
вопросы и
задания

Выражение мысли в
предложениях более
подробно.
Подбор однородных членов
к выделенным членам
предложения.
Запись получившихся
предложений и чтение их
вслух с интонацией
перечисления.
Распространение
предложения с помощью
однородных членов.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами
Распространение
предложения
второстепенными членами
с помощью рисунков и
вопросов.
Запись получившихся
предложений.
Подчеркивание всех членов
предложения.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Переделывание
распространенных

Читают предложения
упражнения.
Выражают мысль в
предложениях более
подробно.
Подбирают и записывают
однородные члены к
выделенным членам
предложения.
Распространяют и
записывают простые
предложения с помощью
однородных членов при
помощи учителя.
Читают однородные члены
предложения с интонацией
перечисления
Распространяют
предложения упражнения
второстепенными членами с
помощью рисунков и
вопросов.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчеркивают все члены
предложения.
Повторяют изученные
правила при помощи
опорных таблиц, схем,
карточек.

Отвечают на контрольные вопросы
и задания по теме «Предложение».
Повторяют изученные правила.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради.
Распространяют предложения
второстепенными членами с
помощью вопросов и рисунков.
Записывают их.
Переделывают распространенные
предложения упражнения в
нераспространенные.
Письменно восстанавливают текст

предложений в
нераспространенные
18

Проверочный тест
по теме
«Предложение.
Текст»

Деловое письмо.
Поздравление

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.
Проверка знаний
обучающихся по теме
«Предложение».
Формирование навыков
самоконтроля
обучающихся
Ознакомление с
названиями частей
поздравлений.
Выбор и запись названий
частей поздравления.
Правильное расположение
частей поздравления на
поздравительных
открытках.
Написание различных
поздравлений в «Рабочей
тетради»

Корень и
однокоренные
слова

Сравнение слов по
значению.

Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя
Повторяют основные
правила.
Выполняют задания
проверочного теста с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами,
опорными таблицами,
схемами

Знакомятся с
написанием поздравления на
поздравительных открытках
по наглядному образцу
«Рабочей тетради».
Выбирают и записывают
названия частей: подпись,
пожелания, поздравление,
обращение.
Пишут поздравления
родственникам, друзьям в
«Рабочей тетради» с
помощью учителя
Состав слова. Текст- 29 часов
Записывают ряды
однокоренных слов
упражнения.

Повторяют основные правила.
Выполняют задания проверочного
теста самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Знакомятся с
написанием поздравления на
поздравительных открытках по
наглядному образцу «Рабочей
тетради».
Выбирают и записывают названия
частей: подпись, пожелания,
поздравление, обращение.
Пишут поздравление по образцу.
Располагают части поздравления на
поздравительных открытках

Записывают ряды однокоренных
слов упражнения.
Сравнивают слова по значению в
каждом ряду.

Окончание как
изменяемая часть
слова

Выделение общего
значения слов в корне
слова.
Дополнение вывода о том,
какие слова являются
однокоренными.
Объяснение значения слов
по данному плану и
образцу (почему предмет
так называется).
Выполнение
тренировочных
упражнений по подбору
однокоренных слов к
данному слову
Знакомство с правилом о
роли окончания в слове.
Расширение представлений
о важности роли окончания
в словах.
Выделение окончаний,
связывающих слова по
смыслу.
Составление предложения к
рисунку учебника,
используя для этого
словосочетания
упражнения

Сравнивают слова по
значению в каждом ряду.
Понимают название главной
части слова - «корень».
Графически обозначают его
на письме.
Вставляют пропущенный
корень в группу
однокоренных слов с
помощью учителя

Понимают значение понятий
«корень», «однокоренные слова».
Графически обозначают их на
письме.
Подбирают однокоренные слова.
Вставляют в словах пропущенные
корни

Знакомятся с правилом по
теме урока.
Выписывают из
предложений упражнения
выделенные слова с
помощью учителя.
Показывают связь данных
слов с помощью вопросов.
Понимают название части
слова - «окончание».
Составляют предложения к
рисунку учебника, используя
для этого словосочетания
упражнения.
Графически обозначают
окончания слов на письме

Знакомятся с правилом по теме
урока.
Выписывают из предложений
упражнения выделенные слова
Показывают связь данных слов с
помощью вопросов.
Понимают значение понятия
изменяемой части слова
«окончание».
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя для этого
словосочетания из упражнения.
Графически обозначают его на
письме

Образование
смысловой связи
между словами с
помощью
окончаний

Приставка как
часть слова

Связь слов по смыслу с
помощью окончаний.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний,
связывающих слова по
смыслу.
Составление предложений
из заданных слов.
Приведение примеров и
объяснение своего выбора

Производят связь слов по
смыслу с помощью
окончаний.
Записывают словосочетания
в тетрадь.
Графически выделяют в
словах окончания, которые
помогли связать слова по
смыслу.
Составляют предложения из
слов упражнения с помощью
учителя.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть,
которая изменилась, с
помощью учителя
Знакомство с правилом
Знакомятся с правилом
учебника.
учебника.
Нахождение в каждой части Понимают название части
текста упражнения группы слова - «приставка».
однокоренных слов.
Находят в каждой части
Запись этих групп.
текста упражнения группы
Выделение в этих словах
однокоренных слов.
разных приставок.
Записывают эти группы.
Наблюдение за изменением Графически обозначают
значения слова в
приставки слов на письме
зависимости от приставки.
при помощи опорной схемы
Объяснение роли приставки
в словах

Устанавливают смысловую связь
между словами с помощью
окончаний.
Записывают словосочетания в
тетрадь.
Графически обозначают окончания
слов на письме.
Составляют предложения из слов
упражнения.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть,
которая изменилась

Знакомятся с правилом учебника.
Понимают значение понятия части
слова «приставка».
Графически обозначают её на
письме.
Находят в каждой части текста
упражнения группы
однокоренных слов.
Записывают эти группы.
Образуют новые слова при помощи
приставок.
Записывают образованные слова в
тетрадь

Изменение
значения слова в
зависимости от
приставки

Суффикс как
часть слова

Нахождение общего корня
в словах
и называние разных
приставок.
Запись загадок с отгадками
с выбором из скобок
нужной по смыслу
приставки в словах.
Наблюдение за изменением
значения слова в
зависимости от приставки.
Работа с текстом
упражнения: выбор
заголовка к частям текста и
запись их в план текста

Нахождение общего корня в
словах и называние разных
приставок.
Списывают загадки с
выбором приставки в словах
по образцу.
Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов.
Работают с текстом
упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план текста.
Списывают текст, выбирая
нужную по смыслу
приставку в словах при
помощи учителя
Написание загадки.
Списывают загадку из
Выделение в словах загадки учебника.
суффикса -ищ-.
Выделяют в словах загадки
Наблюдение за изменением суффикс -ищ-.
значения слова в
Понимают название части
зависимости от суффикса.
слова - «суффикс».
Ласковое название героев
Графически обозначают его
сказок.
на письме при помощи
Подбор слов с разными
опорной схемы.
суффиксами.
Ласково называют и
Запись получившихся
записывают героев сказок.
выражений.
Подбирают и записывают
Образование новых слов с
слова с разными суффиксами
помощью данных
с помощью учителя
суффиксов

Нахождение общего корня в словах
и называние разных приставок.
Списывают загадки с выбором
приставки в словах.
Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов.
Работают с текстом упражнения:
выбирают заголовок к частям текста
и записывают их в план текста.
Списывают текст, выбирая нужную
по смыслу приставку в словах.
Образуют новые слова при помощи
приставок: вы-, от-, под-, по-, пере-,
до-.
Самостоятельно записывают их в
тетрадь
Записывают загадку.
Выделяют в словах загадки
суффикс -ищ-.
Понимают значение понятия части
слова «суффикс».
Графически обозначают его на
письме.
Ласково называют и записывают
героев сказок.
Образуют и записывают в тетради
новые слова при помощи
суффиксов -оньк-,
-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,
-юшк-, -ищ-

Разбор слов по
составу

Правописание
безударных
гласных в корне.
Написание
гласных в корне
однокоренных
слов

Написание текста
упражнения учебника.
Нахождение однокоренных
слов в тексте.
Обозначение в этих словах
корня, приставки,
суффикса, окончания.
Выбор пропущенных
приставок и суффиксов в
словах, опираясь на смысл
словосочетания и
предложения.
Разбор выделенных слов по
составу, используя таблицу
учебника
Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных в корне слова.
Чтение предложений с
сомнительными гласными в
корне, подбор проверочных
слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила.
Нахождение в словах и
объяснение
орфографической
трудности

Пишут текст упражнения
учебника.
Находят однокоренные слова
в тексте.
Обозначают в этих словах
корень, приставку, суффикс,
окончание.
Разбирают слова по составу,
используя образец и схему
разбора слов по составу

Записывают текст упражнения
учебника.
Находят однокоренные слова в
тексте.
Выделяют в словах все их части.
Вставляют пропущенные
приставки, суффиксы, окончания в
слова, опираясь на смысл
словосочетания и предложения.
Выполняют упражнения на
выделение в слове всех частей
слова

Списывают группы
однокоренных слов.
Выделяют в словах корень.
Находят, записывают слова с
безударными гласными в
корнях простых слов на
карточке, в упражнении
учебника с опорой на
алгоритм с помощью учителя

Списывают группы однокоренных
слов.
Выделяют в словах корень.
Подбирают однокоренные слова к
данному слову.
Выделяют безударные гласные в
корнях слов.
Объясняют написание безударной
гласной в словах с опорой на
алгоритм

Проверяемые и
проверочные
слова

Проверка
безударных
гласных в корне

Повторение алгоритма
правописания безударных
гласных.
Упражнения в написании
проверочных и
проверяемых слов.
Запись слов,
словосочетаний и
предложений с
пропущенными
безударными гласными.
Подбор проверочных слов в
группе однокоренных слов
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа по учебнику:
объяснение правописания
слов с безударными
гласными, с опорой на
алгоритм, схемы.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов.
Проверка безударных
гласных в корнях слов

Повторяют алгоритм
правописания безударных
гласных.
Упражняются в написании
однокоренных проверочных
и проверяемых слов.
Выделяют в группе
однокоренных слов
проверяемые и проверочные
слова с помощью учителя

Повторяют алгоритм правописания
безударных гласных.
Упражняются в написании
однокоренных проверочных и
проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных
слов проверяемые и проверочные
слова

Упражняются в
правописании безударных
гласных в слове.
Объясняют правописание
слов с безударными
гласными с помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов, используя
алгоритм, схему.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных в корне простых
однокоренных слов с
помощью учителя

Называют правила правописания
безударных гласных в слове.
Применяют правила проверки
безударных гласных в словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Доказывают правильность
написания безударных гласных в
словах.
Отрабатывают способы проверки
безударных гласных в корне
однокоренных слов, выполняя
тренировочные упражнения

Правописание
звонких и глухих
согласных в корне
Написание
согласных в корне
однокоренных
слов.
Проверяемые и
проверочные
слова

Проверка парных
звонких и глухих
согласных в корне

Знакомство с правилом
написания
согласных в корне
однокоренных слов.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными в
корне однокоренных слов,
комментирование
правильности написания
парных согласных по
образцу.
Различие проверяемых и
проверочных слов при
написании согласных в
корне однокоренных слов
Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных в середине
слова.
Подбор проверочных слов
по образцу.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных в середине слова
с предварительной
проверкой.
Повторение способов
проверки парных

Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные в
корне однокоренных слов.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора.
Отрабатывают способы
проверки парных согласных
в корне однокоренных слов с
помощью учителя

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные в корне однокоренных
слов.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным.
Различают проверяемые и
проверочные слова в группе
однокоренных слов.
Отрабатывают способы проверки
парных согласных в корне
однокоренных слов

Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных в середине слова с
помощью учителя.
Записывают слова по
алгоритму.
Проверяют написание
парных звонких и глухих
согласных с опорой на

Пишут парные согласные в
середине слова по данному образцу.
Составляют алгоритм правописания
парных согласных в середине слова
с помощью учителя.
Записывают слова по алгоритму.
Проверяют написание парных
звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова, подбора
родственных слов

Правописание
безударных
гласных и
сомнительных
согласных в
корне.
Контрольные
вопросы и
задания

Изложение
зрительно
воспринимаемого
текста

Анализ
изложения.
Работа над
ошибками

согласных в корне
однокоренных слов
Повторение алгоритма
правописания
сомнительных согласных и
безударных гласных в
корне.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной
проверкой.
Запись слов,
словосочетаний и
предложений с
пропущенными
безударными гласными.
Нахождение в словах
орфографической
трудности, объяснение её,
запись слов
Коллективное составление
плана текста.
Изложение содержания
прочитанного текста.
Письмо предложений по
памяти.
Анализ ошибок изложения.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного

предоставленный образец,
схему, вопросы учителя
Повторяют алгоритм.
Проверяют написание
безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных
с опорой на
предоставленный образец,
алгоритм, вопросы учителя.
Выполняют упражнения в
написании звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной проверкой.
Записывают слова,
словосочетаний и
предложения с
пропущенными безударными
гласными с помощью
учителя
Составляют план текста
изложения.
Составляют простые
предложения о себе, своем
дне с опорой на вопросы.
Записывают предложения в
тетрадь с помощью учителя
Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу
над ошибками,
допущенными в тексте

Повторяют алгоритм.
Проверяют написание безударных
гласных, парных звонких и глухих
согласных путем изменения формы
слова, подбора родственных слов.
Выполняют упражнения в
написании звонких и глухих
согласных в корне слова.
Записывают слова, словосочетаний
и предложения с пропущенными
безударными гласными

Составляют план текста изложения.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную
тему с опорой на наблюдения.
Правильно оформляют его на
письме
Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте

Правописание
приставок
Приставка и
предлог

Различение
приставки и
предлога

написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Тренировочные
упражнения на нахождение
и выписывание слов с
приставками и предлогов со
словами.
Различие слов с
приставками и предлогов со
словами.
Письменный пересказ
текста по вопросам

(графическое выделение,
подбор проверочных слов), с
помощью учителя

(графическое выделение, подбор
проверочных слов)

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение и
выписывание слов с
приставками и предлогов со
словами с помощью учителя.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой на
схему, опорную таблицу

Знакомятся с правилом о
различении приставки и
предлога.
Доказательство выбора
приставки или предлога,
записанных в скобках.
Постановка вопросов к
словам.
Выполнение
тренировочных
упражнений с объяснением
написания приставок и
предлогов

Читают правило учебника.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой на
схему, опорную таблицу.
Выполняют в тетради
тренировочные упражнения
с объяснением написания
приставок и предлогов с
помощью учителя

Выполняют тренировочные
упражнения на нахождение и
выписывание слов с приставками и
предлогов со словами.
Различают приставку и предлог,
выучив для этого два правила.
Объясняют написание приставок и
предлогов.
Записывают письменный пересказ
текста по вопросам.
Подчеркивают предлоги, выделяют
приставки
Читают правило учебника.
Различают приставку и предлог в
словах, выполняя упражнения.
Объясняют написание приставок и
предлогов.
Записывают тренировочные
упражнения с объяснением
написания приставок и предлогов

Наблюдение за
правописанием
гласных в
приставках

Правописание
гласных в
приставках

Правописание
безударных
гласных в корне и
приставке

Распределение слов с
приставками в три столбика
по образцу.
Наблюдение за
правописанием гласных в
приставках.
Образование и запись слов
с данными приставками.
Выбор заголовка к тексту.
Запись текста по плану.
Соблюдение красной
строки.
Выделение в словах
приставки
Повторение правила
правописания гласных в
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию гласных в
приставках.
Выбор заголовка к тексту.
Нахождение приставок в
словах с пропущенными
гласными
Разбор слов по составу.
Письмо по памяти.
Выписывание из текста
выделенных
словосочетаний.

Распределяют слова с
приставками в три столбика
по образцу.
Записывают слова с
приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой на
таблицу.
Выбирают заголовок к
тексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают красную строку.
Выделяют в словах
приставки

Распределяют слова с приставками
в три столбика по образцу.
Записывают слова с приставками с
о - и а-, приставкой пере-.
Образуют слова с приставками на -,
об-, под-, от-, над -, по-, про-, пере-,
до -, за -, об-.
Выбирают заголовок к тексту.
Записывают текст по плану.
Соблюдают красную строку.
Выделяют в словах приставки

Повторяют правило
правописания гласных в
приставках.
Упражняются в написании
слов с приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой на
образец.
Выбирают заголовок к
тексту.
Находят приставки в словах
с пропущенными гласными.
Вставляют гласные с
помощью учителя
Разбирают сова в
упражнении по составу.
Выписывают из текста
выделенные словосочетания.

Повторяют правило правописания
гласных в приставках.
Упражняются в написании слов с
приставками с о - и
а -, приставкой пере -.
Выбирают заголовок к тексту.
Находят приставки в словах с
пропущенными гласными.
Вставляют гласные в приставки

Разбирают сова в упражнении по
составу.
Выписывают из текста выделенные
словосочетания.

Самостоятельная
работа по теме
«Состав слова»

Работа над
ошибками
самостоятельной
работы.
Словарный
диктант

Текст. Деление
текста на части по
данному плану

Письменный пересказ
текста с опорой на
словосочетания.
Самопроверка.
Расширение представлений
о подборе слов с заданными
приставками
Повторение основных
правил по теме «Состав
слова».
Выполнение заданий
самостоятельной работы.
Применение на практике
полученных знаний
Анализ ошибок
самостоятельной работы.
Запись слов, в которых
допущены ошибки,
объяснение правильного
написания слова, подбор
проверочного слова.
Подчеркивание орфограмм.
Повторение написания
словарных слов по словарю
учебник

Записывают письменный
пересказ текста с помощью
учителя.
Распознают безударные
гласные в корне и приставке
слова на карточке

Записывают письменный пересказ
текста.
Применяют на практике правила
правописания безударных гласных
в корне и приставке слова

Списывают текст.
Выполняют несложное
задание самостоятельной
работы с помощью учителя,
пользуясь изученными
правилами

Вставляют пропущенные буквы в
текст, объясняют орфограммы.
Выполняют задания работы
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Находят и анализируют свои
ошибки.
Выполняют работу над
ошибками, допущенными в
тексте, с помощью учителя.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание
словарных слов по словарю
учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка

Знакомство со сведениями
о тексте.
Выделение в тексте той
части, которая подходит к
рисунку учебника.

Знакомятся со сведениями о
тексте.
Выделяют в тексте ту часть,
которая подходит к рисунку
учебника.

Находят и анализируют свои
ошибки.
Выполняют работу над ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов),
самостоятельно.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание словарных
слов по словарю учебника.
Пишут словарный диктант.
Самопроверка
Знакомятся со сведениями о тексте.
Определяют тему текста, основную
мысль текста.
Составляют и записывают короткий
текст в зависимости от заданного

Наблюдение за
правописанием
согласных в
приставках

Правописание
приставок на
согласную

Деление текста на части по
данному плану.
Запись текста, вставляя
пропущенные гласные в
корне и приставке.
Соблюдение красной
строки
Знакомство с правилом
правописания согласных в
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию согласных в
приставках слова
Выполнение
тренировочных
упражнений по теме.
Письменные ответы на
вопросы стихотворения.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках.
Перечисление всех
известных обучающимся
приставок
Умение вставлять
пропущенные согласные в
приставках слов

Связно высказываются
устно, письменно выполняют
задание с помощью учителя.
Списывают текст по образцу
с соблюдением красной
строки

заглавия (отражение темы или
идеи).
Делят текст на части по данному
плану.
Соблюдают красную строку

Знакомятся с правилом
правописания согласных в
приставках.
Записывают слова с
согласными в приставках с
опорой на таблицу.
Списывают слова с
приставками в тетрадь
Письменно отвечают на
вопросы стихотворения.
Объясняют правописание
гласных и согласных в
приставках.
Перечисление всех
известных обучающимся
приставок.
Упражняются в
правописании приставок на
согласные с -,
в -, под-, над-, от -, обс опорой на таблицу

Знакомятся с правилом
правописания согласных в
приставках.
Записывают слова с согласными в
приставках.
Письменно отвечают на вопросы.
Выделяют в словах приставки
Письменно отвечают на вопросы
стихотворения.
Объясняют правописание гласных и
согласных в приставках слов.
Упражняются в правописании
приставок на согласные с -,
в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки в словах

Разделительный
твердый знак (ъ) в
словах с
приставками

Различение
написаний слов с
разделительным
твердым знаком
(ъ) и без него

Сравнение произношения и
написания слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Анализ всех случаев
написания разделительного
твердого знака в словах с
приставками.
Работа с карточками.
Объяснение правописания
гласных и согласных в
приставках

Сравнивают произношение и
написание слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Выделяют, письменно
фиксируют случаи
написания разделительного
твердого знака (ъ) в словах с
приставками с опорой на
схему.
Отмечают последнюю
согласную в приставке
синим кружком, а первую
гласную в корне красным
кружком
Образование слов с
Образуют и записывают
помощью приставок: вы-,
слова с помощью приставок:
под-, за-, об-, от-, до-, пере-, вы-, под-, за-, об-, от-, до-,
с-.
пере-, с- с помощью учителя.
Объяснение, почему в
Объясняют, почему в одних
одних словах после
словах после приставки
приставки пишется
пишется разделительный ъ, а
разделительный ъ, а в
в других нет.
других нет.
Различают написание слов с
Выполнение
разделительным твердым
тренировочных
знаком (ъ) и без него с
упражнений со словами с
опорой на схему и таблицу.
разделительным твердым
Записывают разговор
знаком (ъ) и без него
гусеницы с муравьём.
Находят слова с
приставками.
Объясняют их правописание

Выделяют случаи написания
разделительного твердого знака (ъ)
в словах с приставками.
Отмечают последнюю согласную в
приставке синим кружком, а
первую гласную в корне красным
кружком

Образуют и записывают слова с
помощью приставок: вы-, под-, за-,
об-, от-, до-, пере-, с-.
Различают написание слов с
разделительным твердым знаком (ъ)
и без него.
Объясняют, почему в одних словах
после приставки пишем
разделительный твердый знак (ъ), в
других нет.
Записывают диалог.
Находят слова с приставками.
Объясняют их правописание

Состав слова.
Закрепление
знаний.

Составление из данных
слов словосочетаний, их
запись.
Использование приставок и
предлогов из скобок.
Комментированное письмо.
Закрепление полученных
знаний по теме «Состав
слова»

Контрольные
вопросы и
задания.

Выполнение заданий по
обобщению пройденного.
Деление текста на части по
плану.
Сочинение небольшого
рассказа «Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний учебника.
Отработка пробелов и
недочётов в знаниях

Составляют из данных слов
словосочетания, записывают
их в тетрадь.
Используют приставки и
предлоги из скобок.
Повторяют изученные темы
раздела «Состав слова» по
опорным таблицам, схемам.
Списывают слова, текст по
предложениям с
сомнительными гласными в
корне и приставке с
помощью учителя.
Комментируют с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении
Выполняют тренировочные
упражнения на карточках,
подбирая проверочные
слова.
Делят текст на части по
плану с помощью учителя,
записывают его.
Сочиняют небольшой
рассказ «Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний в учебнике с
помощью учителя

Составляют из данных слов
словосочетания, записывают их в
тетрадь.
Используют приставки и предлоги
из скобок.
Повторяют случаи написания
разделительного твёрдого знака в
приставках.
Разбирают слова по составу.
Образовывают слова с помощью
приставок и суффиксов.
Списывают слова, текст по
предложениям с сомнительными
гласными в корне и приставке.
Комментируют с одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении
Практикуют случаи написания
разделительного твёрдого знака (ъ)
в приставках.
Разбирают слова по составу.
Образуют слова с помощью
приставок и суффиксов.
Выполняют тренировочные
упражнения.
Делят текст на части по плану,
записывают его.
Сочиняют небольшой рассказ
«Встреча в лесу» с использованием
словосочетаний в учебнике

Деловое письмо.
Записка

Знакомство с различными
Знакомятся с различными
видами записок: запискойвидами записок: запискойпросьбой, запискойпросьбой, запискойприглашением, запискойприглашением, запискойсообщением.
сообщением.
Изучение общепринятого
Изучают общепринятый
плана записки.
план записки.
Написание записок
Пишут различные записки по
различных видов в
образцу в «Рабочей тетради»
«Рабочей тетради»
с помощью учителя
Части речи. Текст- 2 часа

Различают записку-просьбу,
записку-приглашение, запискусообщение.
Тренируются в написании записок в
«Рабочей тетради».
Читают отрывок из рассказа
«Любовь» Ю. Буковского о
любовной записке второклассника.
Отвечают на вопросы, ответы
записывают в тетрадь

Имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол

Нахождение разных частей
речи в группе
однокоренных слов.
Использование таблицы
учебника для объяснения
ответов обучающихся.
Ознакомление со
словарным словом
«богатство», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетаний и
предложений

Находят имена существительные,
имена прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов.
Выписывают в таблицу
существительные, прилагательные,
глаголы
Дифференцируют их в
предложении.
Записывают предложения.
Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос.
Делят словарное слово на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения

Находят имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов
по опорной таблице.
Выписывают в таблицу
существительные,
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с опорой на
картинки

Различение имен
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов в
предложении

Значение имен
существительных
в речи

Знакомство с различием
Различают части речи.
имен существительных,
Записывают предложения.
имен прилагательных и
Подчеркивают имена
глаголов в предложении.
существительные, имена
Выполнение тренировочных прилагательные и глаголы с
упражнений.
помощью учителя.
Подчёркивание разных
Восстанавливают
частей речи.
последовательность событий
Восстановление
в рассказе при помощи
последовательности событий пунктов плана.
в рассказе при помощи
Записывают рассказ с
пунктов плана
помощью учителя
Имя существительное – 27 часов
Повторение ранее
Выписывают выделенные
изученных грамматических слова упражнения.
признаков имени
Изменяют их по образцу.
существительного.
Распознают имена
Выделение из текста имен
существительные,
существительных и
отвечающие на вопросы
изменение их формы по
«Кто? Что?» с опорой на
вопросам «Кто? Что?»
карточки-вопросы.
(постановка в начальную
Придумывают и записывают
форму).
два предложения на тему
Придумывание и запись
«Скоро Новый год» с
предложений.
помощью учителя.
Используют для этого
данные существительные.
Опираются на рисунок

Различают имена существительные,
имена прилагательные и глаголы в
предложении по вопросам.
Подчеркивают их в тетради одной
чертой, двумя чертами и волнистой
линией.
Восстанавливают
последовательность событий в
рассказе при помощи пунктов
плана.
Записывают рассказ в тетрадь
Вспоминают грамматические
признаки имени существительного:
род и число.
Правильно задают вопросы к словусуществительному.
Распознают имена существительные,
отвечающие на вопросы «Кто? Что?»
Ставят имена существительные в
начальную форму. Записывают их.
Доказывают предметность имен
существительных.
Придумывают и записывают два
предложения на тему «Скоро Новый
год».
Используют для этого данные
существительные.
Опираются на рисунок

Имена
существительные,
обозначающие
явления природы

Имена
существительные,
называющие один
и тот же предмет
по-разному

Имена
существительные,
противоположные
по значению

Наблюдение за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Ознакомление со словарным
словом «растение»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений.
Расширение представлений
об именах существительных,
обозначающих явления
природы.
Восстановление текста
стихотворения по опорным
словам
Тренировка в подборе имен
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Знакомство с синонимами.
Замена повторяющихся
слов в тексте синонимами
из рамки упражнения в
учебнике
Подбор пар имен
существительных,
противоположных по
значению.
Запись пар слов.

Наблюдают за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Расширяют представление об
именах существительных,
обозначающих явления
природы (листопад, метель,
капель, гроза).
Списывают народные
приметы, содержащие имена
существительные,
обозначающие явления
природы.
Восстанавливают текст
стихотворения по опорным
словам с помощью учителя
Расширяют представление об
именах существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Выбирают такие слова из
рамки упражнения учебника,
вставляют в предложения в
зависимости от смысла
предложений под
руководством учителя.
Записывают предложения
Подбирают пары имен
существительных,
противоположных по
значению.

Наблюдают за явлениями природы
летом, осенью, зимой, весной.
Знакомятся с именами
существительными,
обозначающими явления природы
летом, осенью, зимой, весной.
Выписывают из народных примет
имена существительные,
обозначающие явления природы.
Восстанавливают текст
стихотворения по опорным словам

Подбирают имена
существительные, называющие
один и тот же предмет
по-разному в зависимости от
смысла предложений.
Записывают предложения.
Знакомятся с синонимами.
Производят замену повторяющихся
слов в тексте синонимами из рамки
упражнения в учебнике.
Записывают текст
Подбирают пары имен
существительных,
противоположных по значению.
Записывают пары слов тетрадь.
Знакомятся с антонимами.

Знакомство с антонимами.
Запись пословиц.
Объяснение смысла
пословиц

Род и число имен
существительных.
Различение имён
существительных
по родам

Определение рода имен
существительных.
Распределение имен
существительных по трём
столбикам.
Дополнение вывода
учебника.
Ознакомление со
словарным словом
прекрасный, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетаний и
предложений.
Выполнение
тренировочных

Записывают пары слов
тетрадь.
Расширяют представление об
именах существительных,
противоположных по
значению.
Списывают пословицы
с именами
существительными,
противоположными по
значению.
Записывают пословицы в
тетрадь.
Объясняют их смысл с
помощью учителя
Расширяют представление о
трёх родах имен
существительных.
Определяют род имен
существительных и
записывают их в три
столбика с помощью
учителя.
Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с опорой на
картинки

Списывают пословицы.
Подчеркивают в каждой пословице
существительные,
противоположные по значению.
Объясняют их смысл

Различают имена существительные
по родам с опорой на
вспомогательные слова.
Вставляют пропущенные слова он,
она, оно в предложения, подбирая
их вместо выделенных имен
существительных.
Дополняют вывод учебника.
Делят словарное слово на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки

Изменение имён
существительных
по числам

Правописание
имен
собственных.
Имена
существительные
собственные и
нарицательные

упражнений по
определению рода имен
существительных
Повторение понятия рода и
числа имён
существительных.
Работа по рисунку
учебника: нахождение имен
существительных, которые
обозначают один предмет,
затем имен
существительных, которые
обозначают несколько
одинаковых предметов.
Указание числа имен
существительных в
загадках и отгадках.
Дополнение текста словами
из рамки.
Изменение по
необходимости числа имен
существительных

Повторение и применение
знаний правописания имен
собственных и
нарицательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.

Расширяют представление об
изменении имён
существительных по числам.
Рассматривают рисунок
учебника.
Работают по рисунку
учебника: находят и
записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет,
затем имена
существительные, которые
обозначают несколько
одинаковых предметов.
Записывают загадки и отгадки
к загадкам в два столбика:
ед.ч. и мн.ч.
Дополняют текст упражнения
словами из рамки с помощью
учителя.
Изменяют число имен
существительных
Знакомятся с именами
существительными
собственными и
нарицательными.
Выписывают названия
московских улиц из текста.

Изменяют имена существительные
по числам.
Рассматривают рисунок учебника.
Работают по рисунку учебника:
находят и записывают имена
существительные, которые
обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов.
Записывают загадки, указывая в
каких числах употребляются имена
существительные в отгадках и
загадках.
Дополняют текст упражнения
словами из рамки.
Изменяют число имен
существительных

Различают имена существительные
собственные и нарицательные.
Раскрывают секреты названий
московских улиц в тексте, вставляя
пропущенные слова.
Делят и записывают текст на части
по данному плану.

Раскрытие секретов
названий московских улиц
в тексте.
Деление текста на части по
данному плану

Большая буква в
именах
собственных

Повторение правила
написания большой буквы
в словах.
Придумывание имен
собственных озеру, речке,
посёлку.
Поиск подсказки в
выделенных словах.
Игра со словами.
Пересказ текста по
вопросам

Кавычки в именах
собственных

Пополнение знаний о
правописании имен
собственных случаями
написания их в кавычках.
Нахождение имен
собственных (названий
газет и журналов), которые
должны быть заключены в
кавычки.
Запись названий газет и
журналов, которые есть в
школьной библиотеке.

Записывают свою фамилию,
имя и отчество.
Делят и записывают текст на
части по данному плану с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
собственные
Пишут большую букву в
простых именах собственных
с опорой на таблицу.
Записывают название своего
родного города, улицы с
помощью учителя.
Продолжают игру со
словами упражнения.
Называют станции по месту,
где растут грибы.
Записывают ответы на
вопросы текста с помощью
учителя
Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть
заключены в кавычки.
Записывают имена
собственные в кавычках
(названия книг, газет,
журналов) с опорой на
таблицу.
Записывают названия газет и
журналов, которые есть в

Подчёркивают имена собственные

Изучают правила написания
большой буквы в именах
собственных (названия рек, озер,
городов, улиц, площадей).
Придумывают имена собственные
озеру, речке, посёлку.
Продолжают игру со словами
упражнения.
Называют станции по месту, где
растут грибы.
Записывают пересказ текста по
вопросам
Находят имена собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть заключены в
кавычки.
Записывают имена собственные в
кавычках (названия книг, газет,
журналов, магазинов, кинотеатров,
стадионов).
Вставляют и записывают
пропущенные имена собственные в
названиях магазинов.

Тест по теме
«Имя
существительное»

Работа над
ошибками теста.
Словарный
диктант.

Различение
написания имен
существительных
собственных и
нарицательных

Выбор подходящих по
смыслу имен собственных
(названий магазинов,
кинотеатров, стадионов),
данных в рамке
упражнения учебника
Проверка знаний
обучающихся по теме «Имя
существительное».
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания
Анализ индивидуальных
ошибок теста
обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях.
Запись изученных
словарных слов

школьной библиотеке с
помощью учителя

Записывают названия газет и
журналов, которые есть в школьной
библиотеке

Выполняют задания теста с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами

Выполняют задания теста
самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Анализируют свои ошибки.
Выполняют в тетради работу
над ошибками,
допущенными в тесте, с
помощью учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке
Различие собственных и
Знакомятся со значением
нарицательных имен
словарного слова океан,
существительных на
обозначают ударение,
письме.
указывают количества
Подбор имен собственных
слогов, выделяют
к выделенным именам
безударную гласную с
существительным.
помощью учителя.
Ознакомление со значением Составляют предложения со
словарного слова океан,
словами: «Океан», океан,
обозначение ударения,
Океан по опорным
указание количества
картинкам.

Работают в тетради над ошибками,
допущенными в тесте (графическое
выделение, подбор проверочных
слов).
Пишут словарный диктант под
диктовку учителя
Знакомятся со значением
словарного слова океан, обозначают
ударение, указывают количества
слогов, выделяют безударную
гласную.
Составляют предложения со
словами: «Океан», океан, Океан по
опорным картинкам.
Выполняют упражнения на
различение написания собственных

слогов, выделение
безударной гласной.
Составление предложений
со словами: «Океан», океан,
Океан

Изменение имен
существительных
по падежам.
Понятие о
склонении

Знакомство с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам)
Обращение внимания, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов.
Изменение по падежам
существительных «сестра»,
«трава»

Выполняют упражнения на
различение написания
собственных и
нарицательных имен
существительных с помощью
учителя.
Подбирают к выделенным
именам существительным
имена собственные из
рассказа К. Г. Паустовского
«Заячьи лапы».
Записывают рассказ с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
«склонение имен
существительных»
(изменение данных
существительных по
вопросам).
Записывают в столбик
сокращенные названия
падежей.
Рядом пишут падежные
вопросы.
Изменяют по падежам два
имени существительных –
сестра, трава с помощью
учителя.
Обращают внимание, как
меняются окончания
существительных в
зависимости от вопросов

и нарицательных имен
существительных.
Вставляют в предложения вместо
точек нарицательные имена
существительные.
Подбирают к выделенным именам
существительным имена
собственные из рассказа К. Г.
Паустовского «Заячьи лапы».
Записывают рассказ самостоятельно

Знакомятся с понятием «склонение
имен существительных» (изменение
данных существительных по
вопросам).
Изменяют и записывают по
вопросам имена существительные с
опорой на таблицу.
Наблюдают за сменой окончания
имён существительных в
зависимости от вопросов

Определение
падежей имён
существительных
по вопросам

Именительный
падеж – «Кто?
Что?»

Формирование названий
падежей и их вопросов.
Постановка к
существительным вопросов
от выделенных значком (Х)
слов.
Определение падежей имён
существительных по
вопросам.
Отмечание окончания.
Составление предложений
на зимнюю тему с
использованием
словосочетаний
упражнения.
Пересказ случая с котёнком
своими словами
Определение падежа
данных имен
существительных по
вопросам.
Постановка вопросов к
выделенным
существительным.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Чтение текста.
Подбор пропущенных слов
с опорой на рисунок
учебника

Задают вопросы падежей к
именам существительным с
опорой на таблицу и помощь
учителя.
Составляют и записывают
предложения на зимнюю
тему с использованием
словосочетаний упражнения.
Пересказывают случай с
котёнком своими словами с
помощью учителя.
Пишут в тетрадь пересказ

Находят слово, от которого зависит
имя существительное.
Задают вопросы падежей к именам
существительным с опорой на
таблицу.
Определяют падежи имен
существительных.
Выделяют окончания имен
существительных.
Составляют и записывают
предложения на зимнюю тему с
использованием словосочетаний
упражнения.
Пересказывают случай с котёнком
своими словами.
Пишут в тетрадь пересказ

Списывают стихотворение.
Задают вопросы к
выделенным
существительным «Кто?
Что?».
Определяют именительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Подчеркивают подлежащее в
каждом предложении.
Читают текст.

Списывают стихотворение.
Ставят вопросы к выделенным
существительным.
Определяют именительный падеж
имен существительных по
вопросам.
Отвечают, какой частью речи
выражено подлежащее в
предложении.
Читают текст.
Подбирают пропущенные слова с
опорой на рисунок учебника.
Записывают текст

Родительный
падеж – «Кого?
Чего?»

Подбирают пропущенные
слова с опорой на рисунок
учебника.
Записывают текст
Постановка вопросов к
Определяют родительный
выделенным
падеж имен
существительным.
существительных по
Определение падежа
вопросам с помощью
данных имен
учителя.
существительных по
Записывают словосочетания
вопросам.
с существительными в
Выполнение
родительном падеже.
тренировочных
Подбирают по смыслу
упражнений.
пропущенные предлоги из
Запись словосочетаний с
рамки.
существительными в
Списывают текст-загадку.
родительном падеже.
Отмечают значком (Х) слова,
Подбор по смыслу
от которых ставится вопрос к
пропущенных предлогов из выделенным
рамки.
существительным с
Списывание текста-загадки. помощью учителя
Отметка значком (Х) слов,
от которых ставится вопрос
к выделенным
существительным

Определяют родительный падеж
имен существительных по
вопросам.
Подбирают по смыслу предлоги
для, у, из, до, от, с, без к
словосочетаниям с именами
существительными в родительном
падеже.
Записывают словосочетания.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова, от
которых ставится вопрос к
выделенным существительным

Дательный падеж
– «Кому? Чему?»

Постановка вопросов к
выделенным именам
существительным.
Определение падежа
данных имён
существительных по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Выписывание из текста
слов, выделенных значком
(Х).
Указание падежа.
Списывание предложений.
Написание вместо вопросов
имен существительных с
теми же предлогами

Винительный
падеж – «Кого?
Что?»

Выделение всех имен
существительных народной
песенки по вопросам.
Определение падежа
данных имён
существительных по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.

Задают вопросы к
выделенным именам
существительным.
Определяют дательный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из текста
выделенные значком (Х)
слова.
Ставят от них вопросы к
именам существительным с
предлогами по и к.
Указывают падеж имен
существительных.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов
имена существительные с
теми же предлогами с
помощью учителя
Выписывают все имена
существительные из
народной песенки по
вопросам.
Определяют винительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Дописывают словосочетания
именами существительными

Ставят вопросы к выделенным
именам существительным.
Определяют дательный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают из текста выделенные
значком (Х) слова.
Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами по
и к.
Указывают падеж имен
существительных.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов имена
существительные с теми же
предлогами

Выписывают все имена
существительные из
народной песенки по вопросам.
Определяют винительный падеж
имен существительных по
вопросам.
Дописывают словосочетания
именами существительными в
винительном падеже.
Знакомятся со значением словарных
слов: «мужчина», «женщина»,

Творительный
падеж – «Кем?
Чем?»

Дополнение
словосочетаний именами
существительными в
винительном падеже.
Использование имен
существительных, данных в
рамке упражнения в
учебнике.
Ознакомление со значением
словарных слов:
«мужчина», «женщина»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составление предложений с
данными словами
Постановка вопросов «Кем?
Чем?» к существительным
в творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определение падежа
данных существительных
по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Работа с диалогом.
Описание льва при помощи
имен существительных в
творительном падеже

в винительном падеже с
помощью учителя.
Знакомятся со значением
словарных слов: «мужчина»,
«женщина», обозначают
ударения, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами с помощью учителя

обозначают ударения, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными словами

Списывают текст
упражнения.
Задают вопросы «Кем?
Чем?» к существительным в
творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определяют творительный
падеж имен
существительных по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из диалога
имена существительные в

Списывают текст упражнения.
Ставят вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком (Х)
слов.
Определяют творительный падеж
имен существительных по
вопросам.
Выписывают из диалога имена
существительные в творительном
падеже.
Описывают льва с употреблением
существительных в творительном
падеже

Предложный
падеж –
«О ком? О чем?»

Текст.

творительном падеже с
помощью учителя
Ознакомление со значением Знакомятся со значением
словарного слова природа,
словарного слова природа,
обозначение ударения,
обозначают ударение,
указание количества
указывают количество
слогов, выделение
слогов, выделяют
безударных гласных.
безударные гласные.
Составление
Составляют словосочетание,
словосочетания,
предложение с данным
предложения с данным
словом.
словом.
Определяют предложный
Определение падежа
падеж имен
данных имён
существительных по
существительных по
вопросам с помощью
вопросам.
учителя.
Выполнение
Выписывают имена
тренировочных
существительные в
упражнений.
предложном падеже рядом с
Раскрытие основной мысли вопросами:
текста о цветах.
О ком? …..
Выбор фактов, данных в
О чем? …..
рамке.
Раскрывают основную мысль
Опора на рисунок
текста о цветах.
Выбирают факты, данных в
рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы, с
помощью учителя
Расширение представлений Знакомятся со значением
о работе с текстом.
словарного слова компас,

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют словосочетание,
предложение с данным словом с
помощью учителя. Определяют
предложный падеж имен
существительных по вопросам.
Выписывают имена
существительные в предложном
падеже рядом с вопросами:
О ком? …..
О чем? …..
Раскрывают основную мысль текста
о цветах.
Выбирают факты, данных в рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы

Знакомятся со значением
словарного слова компас,

Подтверждение
основной мысли
текста
дополнительными
фактами

Понятие о
начальной форме

Нахождение в нем
основной мысли.
Подбор дополнительных
фактов для подтверждения
основной мысли.
Ознакомление со значением
словарного слова компас,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударной гласной.
Составление
словосочетания,
предложения с данным
словом

обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным
словом.
Составляют, записывают
короткие тексты - по
картинке, по предложенной
ситуации и по опорным
словам-существительным

обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным словом.
Находят в тексте факты, которые
подтверждают основную мысль.
Подбирают дополнительные факты
(1-2) для подтверждения основной
мысли.
Записывают тексты в тетрадь

Знакомство с понятием о
начальной форме имён
существительных.
Выписывание
существительных с
предлогами из
стихотворения.
Изменение их по образцу
учебника.
Определение числа имен
существительных.
Подчёркивание имен
существительных, которые
стоят в начальной форме.

Знакомятся с начальной
формой имен
существительных.
Выписывают
существительные с
предлогами из
стихотворения.
Изменяют их по образцу
учебника.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают имена
существительные, которые
стоят в начальной форме.
Ставят имена
существительные в

Знакомятся с понятием о начальной
форме имени существительного.
Ставят имя существительное в
начальную форму – употребляют
его в единственном числе,
именительном падеже.
Выписывают существительные с
предлогами из стихотворения.
Изменяют их по образцу учебника.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают имена
существительные, которые стоят в
начальной форме

Постановка имен
существительных
в начальную
форму

Постановка
существительных в
начальную форму
Формирование понятия
«начальная форма имени
существительного» путем
изменения слова.
Работа со стихотворением:
выписывание имен
существительных из
каждой строчки
стихотворения, опираясь на
рисунок.
Постановка имен
существительных в
начальную форму.
Письмо по памяти.
Запись имен
существительных в
начальной форме в три
столбика.
Письменный пересказ
текста с опорой на
выписывание из каждого
предложения имен
существительных в
начальной форме

начальную форму с
помощью учителя
Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки.
Ставят имена
существительные в
начальную форму,
записывают слова.
Работают со
стихотворением:
выписывают имена
существительные из каждой
строчки стихотворения,
опираясь на рисунок.
Ставят имена
существительные в
начальную форму.
Пишут по памяти
стихотворение по опорным
словам и рисункам учебника.
Записывают имена
существительные в
начальной форме в три
столбика.
Записывают письменный
пересказ текста с опорой на
выписывание из каждого
предложения имен
существительных в
начальной форме с помощью
учителя

Учатся ставить имена
существительные в начальную
форму.
Выписывают из предложения имена
существительные.
Ставят их в начальную форму.
Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки.
Ставят имена существительные в
начальную форму, записывают
слова.
Работают со стихотворением:
выписывают имена
существительные из каждой
строчки стихотворения, опираясь на
рисунок.
Ставят имена существительные в
начальную форму.
Пишут по памяти стихотворение в
тетрадь.
Записывают имена
существительные в начальной
форме в три столбика.
Записывают письменный пересказ
текста с опорой на выписывание из
каждого предложения имен
существительных в начальной
форме

Проверочный тест
по теме
«Изменение имён
существительных
по падежам»

Работа над
ошибками теста.
Словарный
диктант

Деловое письмо.
Письмо

Повторение основных
правил правописания.
Применение на практике
полученных знаний.
Развитие орфографической
зоркости обучающихся.
Выполнение заданий
проверочного теста
Анализ индивидуальных
ошибок теста
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний.
Повторение правописания
словарных слов
Написание словарного
диктанта
Взаимопроверка

Выполняют задания
проверочного теста с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами.
Производят самопроверку

Выполняют задания проверочного
теста самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.
Производят самопроверку

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в
тесте, с помощью учителя.
Повторяют словарные слова
по словарю учебника.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке.
Осуществляют
взаимопроверку словарного
диктанта
Изучение правил написания Знакомятся с основными
писем.
частями текста письма.
Знакомство с основными
Тренируются в правильном
частями текста письма.
расположении частей письма
Правильное расположение
на листе бумаги.
частей письма в «Рабочей
Пишут короткое письмо в
тетради».
соответствии с образцом
Дописывание недостающей «Рабочей тетради».
части письма.
Дописывают недостающие
Деление с одноклассниками части письма с помощью
интересными сведениями о учителя.
книжках-письмовниках
Завершают написание писемзаготовок

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тесте (графическое
выделение, подбор проверочных
слов).
Повторяют словарные слова по
словарю учебника.
Пишут под диктовку словарный
диктант.
Осуществляют взаимопроверку
словарного диктанта
Знакомятся с основными частями
текста письма.
Тренируются в правильном
расположении частей письма на
листе бумаги.
Читают историческую справку.
Делятся с одноклассниками
интересными сведениями о
книжках – письмовниках,
записывают их.
Дописывают недостающие части
письма.

Коллективное
сочинение по
плану и опорным
словосочетаниям

Анализ
сочинения. Работа
над ошибками

Завершение написания
писем-заготовок
Беседа.
Составление плана
сочинения.
Разбор опорных
словосочетаний.
Устный рассказ
обучающихся.
Запись сочинения в
тетрадь.
Самопроверка.
Развитие устной и
письменной речи
обучающихся
Анализ ошибок,
допущенных
обучающимися в
сочинении.
Повторение алгоритма
работы над ошибками
сочинения.
Выполнение работы над
ошибками в тетради

Беседуют по содержанию
сочинения.
Составляют различные
словосочетания с опорой на
картинку, на заданную тему,
произвольно.
Слушают устный рассказ
одноклассников.
Записывают сочинение с
помощью учителя.
Проверяют написанное
Разбирают свои ошибки.
Находят ошибки в
словосочетаниях.
Выписывают их,
подчёркивая место
допущенной ошибки

Завершают написание писемзаготовок
Беседуют по содержанию
сочинения.
Слушают устный рассказ
одноклассников.
Составляют письменный рассказ с
опорой на план, вопросы и словапомощники.
Пишут в тетради.
Проверяют написанное

Находят и анализируют свои
ошибки в сочинении.
Выписывают их в тетрадь.
Объясняют орфограмму

Имя прилагательное – 24 часа
80

Значение имён
прилагательных в
речи

Описание явлений
природы с
помощью имён
прилагательных

Постановка вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Распространение
предложений именами
прилагательными.
Подбор их к выделенным
именам существительным.
Упражнение в подробном
описании предмета, его
качества и свойства с
помощью имён
прилагательных
Выписывание
словосочетаний, которые
описывают явления
природы.
Работа с загадками о
явлениях природы.
Выбор сочетаний имен
существительных с
именами прилагательными
из каждой части текста о
приметах весны.
Дописывание сочетаний к
пунктам плана.
Письменный пересказ
текста с опорой на свою
запись.

Упражняются в постановке
вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному при
помощи карточек.
Распространяют
предложения именами
прилагательными.
Подбирают их к выделенным
именам существительным.
Записывают предложения с
помощью учителя
Выписывают
словосочетания, которые
описывают явления
природы.
Записывают загадки о
явлениях природы.
Выбирают сочетания имен
существительных с именами
прилагательными из каждой
части текста о приметах
весны.
Дописывают сочетания к
пунктам плана с помощью
учителя.
Письменно пересказывают
текст с опорой на свою
запись с помощью учителя.

Упражняются в постановке
вопросов от имени
существительного к имени
прилагательному.
Описывают предмет.
Выделяют его признаки,
характеризующие предмет или его
части (величину, цвет, форму, вкус).
Распространяют предложения
именами прилагательными.
Подбирают их к выделенным
именам существительным и
записывают в тетрадь
Выписывают словосочетания,
которые описывают явления
природы.
Записывают загадки о явлениях
природы.
Сочетают имена существительные с
именами прилагательными из
каждой части текста о приметах
весны.
Дописывают сочетания к пунктам
плана.
Письменно пересказывают текст с
опорой на свою запись.
Подбирают имена прилагательные к
именам существительным,
описывающие явления природы

Описание явлений природы
при помощи коллективных
упражнений

Описание
человека,
животных с
помощью имён
прилагательных

Имена
прилагательные,
противоположные
по значению

Описание человека,
животных с помощью
подбора имён
прилагательных,
описывающих возраст
человека, внешность
человека, его хорошие
качества
Знакомство с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Нахождение в тексте и
составление пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
Расширение представлений
о распространении
предложения именами
прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным

Подбирают имена
прилагательные,
описывающие явления
природы, с помощью словпомощников
Подбирают, записывают
имена прилагательные,
описывающие человека,
животных с помощью
карточек в упражнениях

(сильный снегопад, грибной дождь)
в загадках, приметах весны

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Находят в карточке и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных по
значению.
Записывают данные пары с
помощью учителя.
Распространяют
предложения именами
прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным.
Записывают предложения

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по значению.
Находят в тексте и составляют пары
имён прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары в тетрадь.
Распространяют предложения
именами прилагательными,
противоположными по значению
выделенным прилагательным.
Записывают предложения

Подбирают, записывают имена
прилагательные, описывающие
человека (возраст, внешность,
хорошие качества), животных в
тренировочных упражнениях

Изменение имён
прилагательных
по родам и
числам.
Изменение
прилагательных
по родам

Знакомство с изменением
имён прилагательных по
родам при помощи подбора
вспомогательных слов (он,
мой; она, моя; оно, моё).
Выписывание
словосочетаний в три
столбика.
Придумывание с
одноклассниками по
одному предложению с
каждым словосочетанием.
Списывание текста.
Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному

Окончания имён
прилагательных
мужского рода

Знакомство с окончаниями
имён прилагательных
мужского рода.
Дополнение вывода о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами из упражнений
учебника

Изменяют имена
прилагательные по родам
при помощи опорной
таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выписывают словосочетания
в три столбика.
Придумывают с
одноклассниками по одному
предложению с каждым
словосочетанием.
Списывают текст.
Выделяют родовые
окончания имен
прилагательных с помощью
учителя
Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют окончание.
Делают вывод об окончаниях
имен прилагательных
мужского рода.
Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных

Выписывают имена прилагательные
с именами существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к имени
прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Делают вывод об окончаниях
прилагательных мужского рода,
опираясь на краткую запись
правила в учебнике.
Отмечают зависимость
грамматических признаков имен

мужского рода с помощью
учителя

Окончания имён
прилагательных
женского рода

Знакомство с окончаниями
прилагательных женского
рода. Выводы о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами из упражнений
учебника по теме урока.
Выписывание имен
прилагательных с именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Определение рода имен
прилагательных.
Выделение окончания

Знакомятся с окончаниями
имен прилагательных
женского рода.
Выписывают имена
прилагательные с именами
существительными, к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют окончания.
Списывают текст,
обозначают окончания у
выделенных имен
прилагательных женского
рода

прилагательных от имен
существительных.
Списывают текст, выделяя
окончания прилагательных
мужского рода с помощью учителя
Знакомятся с окончаниями
прилагательных женского рода.
Списывают текст упражнения.
В тексте подчеркивают сочетания
имен
существительных с именами
прилагательными, указывают род
имен прилагательных, выделяют
окончания.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных

Окончания имен
прилагательных
среднего рода

Определение
родовых
окончаний имён
прилагательных

Ознакомление со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударной гласной.
Составление
словосочетания,
предложения с данным
словом.
Знакомство с окончаниями
имен прилагательных
среднего рода.
Выводы о зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имен существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами тренировочных
упражнений учебника.
Письмо по памяти
Повторение родовых
окончаний имен
прилагательных и умение
делать выводы о
зависимости
грамматических признаков
имён прилагательных от
имён существительных.

Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначают ударение,
указывают количество
слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным
словом.
Наблюдают за окончаниями
имен прилагательных
среднего рода.
Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные среднего
рода, выделяют окончания с
помощью учителя.
Пишут по памяти
стихотворение-шутку с
опорой на слова-помощники

Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют словосочетание,
предложение с данным словом.
Наблюдают за окончаниями имен
прилагательных среднего рода.
Списывают стихотворение,
подчёркивают имена
прилагательные, указывают род,
выделяют окончание.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных.
Пишут по памяти стихотворениешутку

Повторяют родовые
окончания имен
прилагательных.
Заменяют в тексте
выделенные слова
однокоренными именами
прилагательными.
Записывают словосочетания.

Повторяют родовые окончания
имен прилагательных.
Отгадывают и записывают загадки,
определяют род имен
прилагательных по окончанию и
вопросу.
Рассматривают картину М. И.
Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем».

Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами упражнений
учебника.
Запись словосочетаний.
Выделение окончаний имен
прилагательных.
Указание рода.
Отгадывание загадок.
Письменный пересказ с
опорой на картину
89

Определение
родовых
окончаний имён
прилагательных

Повторение родовых
окончаний имён
прилагательных и умение
делать выводы о
зависимости
грамматических признаков
имен прилагательных от
имён существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов, подкрепление их
примерами учебника.
Замена выделенных слов
однокоренными
прилагательными.
Игра «Скажи по-другому».
Запись словосочетаний.

Выделяют окончания имён
прилагательных.
Указывают род.
Отгадывают и записывают
загадки.
Рассматривают картину М.
И. Авилова «Поединок
Пересвета с Челубеем».
Записывают план,
словосочетания.
Письменно пересказывают
текст с опорой на картину с
помощью учителя
Повторяют родовые
окончания имён
прилагательных.
Заменяют в тексте
выделенные слова
однокоренными именами
прилагательными.
Играют в игру «Скажи подругому».
Записывают словосочетания.
Выделяют окончания имен
прилагательных, указывают
род с помощью учителя.
Называют родовые
окончания имен
прилагательных.
Отгадывают, записывают
загадки с отгадками,
определяют род имён

Выбирают к пунктам плана
словосочетания с именами
прилагательными по картине М. И.
Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем».
Записывают план, словосочетания.
Письменно пересказывают текст с
опорой на картину.
Делают выводы о зависимости
грамматических признаков имен
прилагательных от имен
существительных
Повторяют родовые окончания
имен прилагательных.
Заменяют в тексте выделенные
слова однокоренными именами
прилагательными.
Играют в игру «Скажи подругому».
Записывают словосочетания.
Выделяют окончания имен
прилагательных, указывают род.
Называют родовые окончания имен
прилагательных
Отгадывают, записывают загадки с
отгадками, определяют род имён
прилагательных по окончанию и
вопросу

Изменение имён
прилагательных
по числам

Род и число имён
прилагательных.
Закрепление
полученных
знаний

Выделение окончаний имён
прилагательных, указание
рода.
Называние родовых
окончаний имён
прилагательных
Знакомство с изменениями
имен прилагательных по
числам при помощи
вопросов и окончаний.
Ознакомление со значением
словарного слова
интересный, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение безударных
гласных.
Составление предложений с
данным словом.
Запись разговора хвастунов
из сказки.
Указание рода и числа имён
прилагательных
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Применение на практике
полученных знаний.
Объяснение смысла
пословиц о правде и лжи.
Выписывание парами имён
прилагательных,

прилагательных по
окончанию и вопросу

Знакомятся со значением
словарного слова
интересный, обозначают
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные.
Составляют предложение с
данным словом.
Изменяют имена
прилагательные по числам с
помощью учителя.
Списывают отрывок из
сказки.
Указывают род и число имён
прилагательных с помощью
учителя

Знакомятся со значением
словарного слова интересный,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные. Изменяют
имена прилагательные по числам
при помощи вопросов и окончаний.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными, записывают
словосочетания.
Списывают отрывок из сказки.
Указывают род и число имён
прилагательных

Выполняют тренировочные
упражнения.
Списывают стихотворение.
Подчеркивают сочетания
имен существительных с
именами прилагательными.
Определяют род и число
имён прилагательных с
помощью учителя.

Применяют на практике
полученные знания.
Подчеркивают сочетания имён
существительных с именами
прилагательными в стихотворении.
Указывают, в каком роде и числе
имя прилагательное согласуется с
именем существительным.

противоположных по
значению.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Выделение окончания.
Определение рода и числа
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям

Контрольная
работа по теме
«Род и число
имён
прилагательных»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил правописания.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно.
Применение на практике
полученных знаний.
Проверка знаний
обучающихся.
Отработка недочётов и
пробелов в знаниях

Объясняют смысл пословиц
о правде и лжи.
Выписывают парами имена
прилагательные,
противоположные по
значению.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям с
помощью учителя
Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют списывание
текста по теме.
Выполняют грамматические
задания по определению
рода и числа имён
прилагательных.
Осуществляют самоконтроль

Объясняют смысл пословиц о
правде и лжи.
Выписывают парами имена
прилагательные, противоположные
по значению.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число имён
прилагательных по вопросам и
окончаниям
Повторяют основные правила
правописания.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы самостоятельно, пользуясь
изученными правилами.
Осуществляют самоконтроль

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода
Понятие о
склонении имен
прилагательных

Разбор индивидуальных
ошибок обучающихся.
Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки.
Повторение написания
изученных словарных слов
по словарю учебника.
Самопроверка

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Записывают работу над
ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова
по словарю учебника.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами.
Осуществляют самопроверку
Знакомство с понятием
Знакомятся со склонением
«склонение имен
имён прилагательных.
прилагательных».
Выписывают выделенные
Изменение имен
имена прилагательные с
прилагательных по
именем существительным из
падежам.
стихотворения по падежам.
Запись словосочетания имя Знакомятся со значением
существительное +имя
словарного слова солдат,
прилагательное по
обозначают ударение,
падежам.
указывают количество
Опора на падеж имени
слогов, выделяют
существительного.
безударную гласную с
Выделение окончания имён помощью учителя.
прилагательных.
Составляют предложение с
Ознакомление со значением данным словом по опорным
словарного слова солдат,
картинкам
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударной гласной.

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте диктанта.
Записывают работу над ошибками в
тетради.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника.
Пишут словарный диктант под
диктовку.
Осуществляют самопроверку

Знакомятся с понятием «склонение
имен прилагательных».
Записывают словосочетания по
падежам.
Опираются на падеж имени
существительного.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Знакомятся со значением
словарного слова солдат,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную в слове.
Составляют предложение с данным
словом по опорным картинкам

Постановка
вопросов к
именам
прилагательным в
косвенных
падежах

Именительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Составление предложения с
данным словом
Сравнение в каждом
падеже вопросов и
окончаний имен
прилагательным в
косвенных падежах.
Выделение окончаний
вопросов и окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись и наблюдение над
словосочетаниями.
Знакомство с правилом
учебника
Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания именительного
падежа имён
прилагательных мужского
и среднего рода

Задают вопросы к именам
прилагательным в косвенных
падежах при помощи
опорной таблицы.
Списывают словосочетания
имени прилагательного и
имени существительного,
согласовав их в роде, числе,
падеже, с помощью учителя.
Изучают правило учебника

Задают вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным в косвенных
падежах.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных.
Сравнивают вопросы и окончания
имен прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывают словосочетания.
Изучают правило

Задают вопросы от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Определяют по таблице
окончания именительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Подбирают, записывают к
выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные в
тексте

Ставят вопросы от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Видят, склоняют, пишут окончания
именительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Рассуждают по таблице или схеме

Родительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Постановка вопросов от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания.
Объяснение смысла
пословиц.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания родительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Запись словосочетаний.
Постановка имён
существительных с
именами прилагательными
в родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из,
у

Дательный падеж
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Выписывание имен
существительные вместе с
выделенными именами
прилагательными.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.

Определяют по таблице
окончания родительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Записывают предложения к
рисунку, используя
словосочетания на карточке.
Записывают словосочетания
упражнения.
Ставят имена
существительные с именами
прилагательными в
родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из, у
с помощью учителя.
Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах
сочетания имен
существительных с именами
прилагательными с помощью
учителя.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж
Определяют по таблице
окончания дательного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Подбирают, записывают к
именам существительным
имена прилагательные из

Видят, склоняют, пишут окончания
родительного падежа имён
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах
сочетания имен существительных с
именами прилагательными.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Указывают род и падеж.
Записывают словосочетания
упражнения.
Ставят имена существительные с
именами прилагательными в
родительном падеже с предлогами
для, от, от, из, у

Видят, склоняют, пишут окончания
дательного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения.

Винительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания дательного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Определение рода и
падежа.
Выделения окончания.
Согласование имён
прилагательных с именами
существительными
Постановка вопросов от
выделенных имен
существительных к именам
прилагательным.
Указание рода и падежа.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания винительного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Выполнение
тренировочных
упражнений

карточки, согласовав их с
именами существительными
в роде, числе с помощью
учителя.
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Согласуют, записывают
имена прилагательные с
именами существительными

Ставят вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Согласуют, записывают имена
прилагательные с именами
существительными

Определяют по таблице
окончания винительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Пишут вместо точек
словосочетания, данные в
карточке.
Ставят их в винительном
падеже.
Записывают выражения,
состоящие из глагола и
имени существительного
винительного падежа
мужского и среднего рода с
помощью учителя

Склоняют, пишут окончания
винительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения.
Ставят вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают выражения, состоящие
из глагола и имени
существительного винительного
падежа мужского и среднего рода

100 Творительный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

101 Предложный
падеж имён
прилагательных
мужского и
среднего рода

Нахождение имён
существительных, с
которыми согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания
Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания творительного
падежа имён
прилагательных мужского
и среднего рода.
Составление текста о
картинах природы по
образцу.
Использование данных слов
и словосочетаний
Нахождение имён
существительных, с
которыми согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка вопросов к
именам прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение окончания.

Определяют по таблице
окончания творительного
падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода.
Списывают текст, вставляют
пропущенные окончания
имен прилагательных.
Проверяют их с помощью
вопроса творительного
падежа (каким?)
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Составляют и записывают
текст о картинах природы по
образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Видят, склоняют, пишут окончания
творительного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу имена
прилагательные в творительном
падеже.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Рассуждают по таблице или схеме.
Составляют и записывают текст о
картинах природы по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Определяют по таблице
окончания предложного
падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Списывают текст о лесе, в
выделенных именах
существительных и именах
прилагательных определяют
род и падеж с помощью
учителя.
Выделяют окончания.

Видят, склоняют, пишут окончания
предложного падежа имен
прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей
и опорной схемой.
Записывают предложения-шутки.
Выделяют окончания имён
прилагательных в предложном
падеже.
Рассуждают по таблице или схеме.

102 Изложение
рассказа по
коллективно
составленному
плану (с
включением в
изложение имён
прилагательных)

103 Работа над
ошибками
изложения.
Словарный
диктант

Умение видеть, склонять,
правильно писать
окончания предложного
падежа имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Составление предложенияшутки по образцу.
Использование данных слов
и словосочетаний
Прослушивание текста в
аудиозаписи.
Чтение текста изложения
учителем.
Коллективное составление
плана изложения.
Письмо предложений по
памяти.
Осуществление
самопроверки

Составляют и записывают
предложение-шутку по
образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Составляют и записывают
предложение-шутку по образцу.
Используют данные слова и
словосочетания

Слушают текст изложения.
Коллективно составляют и
записывают план.
Составляют, записывают
простые предложения об
общественных делах с
опорой на план изложения,
вопросы к тексту.
Осуществляют самопроверку

Слушают текст изложения.
Коллективно составляют и
записывают план.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на заданную
тему с опорой на наблюдения.
Правильно оформляют его на
письме.
Осуществляют самопроверку

Выполнение работы над
ошибками контрольной
работы с использованием
памятки.
Повторение написания
изученных словарных слов

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами

Разбирают свои ошибки,
допущенные в тексте, в тетради
(графическое выделение, подбор
проверочных слов).
Пишут словарные слова под
диктовку

104 Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Закрепление знаний по
теме.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Списывание текста.
Подчёркивание сочетаний
имён существительных с
именами прилагательными.
Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному.
Указание падежа.
Придумывание и запись
предложения к рисунку.
Использование записанных
выражений

105 Деловое письмо.
Объявление

Знакомство с разной
тематикой объявлений.
Накопление тематического
словаря.
Выделение в объявлении
трёх основных частей.
Составление из разных
частей школьных
объявлений.
Их запись в «Рабочую
тетрадь»

Склоняют имена
прилагательные мужского и
среднего рода.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
окончания имен
прилагательных, с помощью
учителя.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания
имён существительных с
именами прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают и записывают
предложения к рисунку с
помощью учителя.
Используют записанные
выражения
Знакомятся с разной
тематикой объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части с помощью учителя.
Списывают объявление с
данного образца в «Рабочую
тетрадь»

Склоняют имена прилагательные
мужского и среднего рода.
Выделяют из предложения
сочетания имён прилагательных с
именами существительными.
Определяют их падеж по вопросам.
Выделяют окончания имён
прилагательных.
Списывают текст.
Подчёркивают сочетания имен
существительных с именами
прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают и записывают
предложения к рисунку.
Используют записанные выражения
Знакомятся с разной тематикой
объявлений.
Называют и выделяют в объявлении
три основные части.
Составляют из разных частей
школьные объявления.
Записывают их в «Рабочую
тетрадь»

Глагол – 13 часов
106 Значение глагола
в речи

107 Глаголы,
противоположные
по значению

Определение значения
глагола в речи (какие
действия называет), (каким
членом предложения
является).
Объяснение смысла
пословиц о труде и
трудолюбии.
Запись диалога.
Выражение интонацией
отношения к поступкам
ребят
Знакомство с глаголами,
противоположными по
значению.
Составление из них пары и
включение в предложения.
Озаглавливание и запись
текста.
Подчёркивание
противоположных по
значению глаголов

Знакомятся со значением
глагола в речи.
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают глаголы,
которые обозначают
трудовые процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.
Выбирают глаголы движения
и глаголы, называющие
поступки с помощью
учителя
Списывают предложения с
глаголами,
противоположными по
значению, в соответствии с
наглядным образцом
учебника.
Озаглавливают и записывают
текст с помощью учителя.
Подчёркивают
противоположные по
значению глаголы

Обсуждают значение глагола в речи
(какие действия называет) и в
предложении (каким членом
предложения является).
Списывают пословицы о труде.
Подчеркивают глаголы, которые
обозначают трудовые процессы.
Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами.
Выбирают глаголы движения и
глаголы, называющие поступки

Составляют из глаголов,
противоположных по значению,
пары и включают в предложения.
Придумывают словосочетания с
данными глаголами на тему
«Поступки ребят».
Записывают словосочетания
парами.
Озаглавливают и записывают текст.
Подчёркивают противоположные
по значению глаголы

108 Различение имён
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов

109 Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее время
глаголов

Ознакомление со значением
словарного слова соседи,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
безударных гласных.
Расширение представления
о различии имён
существительных, имен
прилагательных и глаголов.
Запись слов в три столбика:
имена существительные,
имена прилагательные,
глаголы.
Подчёркивание известных
орфограмм в корне слова
Различие трёх времен
глаголов.
Списывание текста.
Подчёркивание глаголов
настоящего времени.
Постановка вопросов к
глаголам настоящего
времени: «Что делает?
Что делают?»
Дополнение описания
картины глаголами.
Запись получившегося
текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени

Знакомятся с именами
существительными, именами
прилагательными и
глаголами.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные
слова из карточки.
Записывают слова в три
столбика: имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова
Определяют настоящее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делает? Что
делают?» с помощью
учителя.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы
в настоящем времени,
задавая вопросы что делает?
что делают?
Дополнение описания
картины глаголами с
помощью учителя.
Запись получившегося
текста.

Различают имена существительные,
имена прилагательные и глаголы
при помощи постановки вопросов к
каждой части речи.
Подбирают, записывают
однокоренные глаголы к данным
именам существительным и именам
прилагательным.
Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные слова
из карточки.
Записывают слова в три столбика:
имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова
Определяют настоящее время
глагола, путем постановки вопросов
к словам «Что делает?
Что делают?»
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы в
настоящем времени, задавая
вопросы «Что делает?Что делают?»
Дополняют описание картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»
глаголами.
Подчёркивают глаголы.
Указывают настоящее время
глаголов

110 Прошедшее время
глаголов

Изменение глаголов по
временам.
Списывание предложений
из сказок.
Постановка вопросов к
глаголам прошедшего
времени
Запись предложений.
Подбор по смыслу
пропущенных глаголов

111 Будущее время
глаголов

Изменение глаголов по
временам.
Постановка вопросов к
глаголам будущего
времени.
Запись текста о сказках
А.С. Пушкина.
Нахождение глаголов
будущего времени.
Письменный пересказ
текста по вопросам

112 Различение
глаголов по
временам

Определение времени
глаголов.

Подчёркивание глаголов,
указание времени
Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов «Что
делал? Что делали?» с
помощью учителя.
Записывают предложения.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы
прошедшего времени,
задавая вопросы что делал?
что делали?
Определяют будущее время
глагола путем постановки
вопросов к словам – «Что
будут делать? Что сделают?
Что будет делать? Что
сделает?»
Записывают текст о сказках
Пушкина.
Находят в тексте глаголы
будущего времени.
Подчеркивают их.
Письменно пересказывают
текст по вопросам с
помощью учителя
Определяют настоящее,
прошедшее, будущее
времена глаголов путем

Определяют прошедшее время
глагола, путем постановки вопросов
к словам «Что делал? Что делали?»
Записывают предложения.
Подчеркивают в них глаголы.
Ставят к глаголам вопросы.
Определяют время глагола.
Списывают текст.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Подчёркивают в тексте глаголы
прошедшего времени, задавая
вопросы «Что делал? Что делали?»
Записывают текст о сказках
Пушкина.
Определяют будущее время глагола
путем постановки вопросов к
словам - «Что будут делать? Что
сделают?
Что будет делать? Что сделает?»
Записывают пересказ теста по
вопросам.
Подчеркивают глаголы, которые
стоят в будущем времени
Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена

Постановка вопросов к
глаголам различных
времен.
Запись текста о животных.
Определение времени
глаголов

113 Различение
глаголов по
временам

постановки вопросов и
опорной таблицы с помощью
учителя.
Списывают текст о
животных.
Подчеркивают глаголы с
помощью учителя.
Определяют времена
глаголов
Определение времени
Определяют настоящее,
глаголов путём постановки прошедшее, будущее
вопросов к глаголам.
времена глаголов путем
Запись вопросов и ответов
постановки вопросов и
о повадках животных.
опорной таблицы с помощью
Указание времени глаголов. учителя.
Деление текста на части.
Списывают текст о повадках
Опора на план из рисунков животных.
Подчеркивают глаголы.
Указывают времена
глаголов.
Делят текст на части.
Опираются на план из
рисунков.
Записывают текст с
помощью учителя

глаголов путём постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы.
Указывают время глаголов.
Подчеркивают вопросы, на которые
отвечают глаголы

Определяют настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов путем постановки
вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы о
повадках животных.
Указывают времена глаголов.
Подчеркивают вопросы, на которые
отвечают глаголы.
Делят текст на части.
Опираются на план из рисунков.
Записывают текст в тетрадь

114 Изменение
глаголов по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов
настоящего
времени

115 Единственное и
множественное
число глаголов
будущего
времени

Наблюдение за изменением
глаголов по числам.
Умозаключение о значении
глагола, доказательство
правильности своих
выводов, подкрепляя их
примерами из упражнений
учебника

Изменяют глаголы по числам
в настоящем времени.
Записывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Указывают при помощи
учителя, в каком числе они
стоят

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в
настоящем времени.
Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.
Списывают текст.
Подчеркивают глаголы.
Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число глаголов
Изменение по числам
Изменяют глаголы по числам Различают глаголы по временам.
глаголов будущего
в будущем времени.
Изменяют их по числам в будущем
времени.
Записывают предложения.
времени.
Запись пар глаголов.
Подчеркивают глаголы
Отрабатывают умение ставить
Постановка вопросов к
будущего времени.
вопросы к глаголам.
ним.
Знакомятся со значением
Подбирают названия действий к
Ознакомление со значением словарного слова
названиям предметов.
словарного слова
«директор», обозначают
Употребляют глаголы в будущем
«директор», обозначение
ударение, указывают
времени.
ударения, указание
количество слогов, выделяют Ставят к ним вопросы.
количества слогов,
безударные гласных.
Указывают число глаголов.
выделение безударных
Составляют предложения с
Знакомятся со значением
гласных.
данным словом.
словарного слова директор,
Составление предложений с Подбирают названия
обозначают ударение, указывают
данным словом
действий к названиям
количество слогов, выделяют
предметов.
безударные гласных.
Употребляют глаголы в
Составляют предложения с данным
будущем времени.
словом
Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов с
помощью учителя

116 Единственное и
множественное
число глаголов
прошедшего
времени

117 Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

118 Текст. Связь
частей в тексте.
Коллективный
рассказ на основе
распространения
данного текста

Изменение по числам
глаголов прошедшего
времени.
Запись пар глаголов.
Указание времени и числа
глаголов.
Списывание отрывка
сказки.
Подчёркивание глаголов.
Угадывание предмета по
его действиям.
Запись загадок
Обобщение полученных
знаний по теме «Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Определение числа,
времени глаголов
Знакомство с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.
Использование в них
особых слов и
словосочетаний, которые
помогут связать части
текста по смыслу.
Запись текста, вставляя
пропущенные слова

Изменяют глаголы по числам
в прошедшем времени.
Списывают загадки.
Указывают у глаголов, в
каком числе они стоят.
Списывание отрывка сказки.
Подчёркивание глаголов.
Указывают время и число
глаголов с помощью учителя

Различают глаголы по временам.
Изменяют их по числам в
прошедшем времени.
Отрабатывают умение ставить
вопросы к глаголам.
Списывают отрывок из сказки.
Подчеркивают глаголы.
Устно ставят к ним вопросы.
Указывают, в каком числе они стоят

Выполняют простые
тренировочные упражнения
по теме «Глагол» с помощью
учителя.
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют
взаимопроверку
Знакомятся с текстами,
описывающими интересный
случай или занимательную
историю.
Используют в них «особые»
слова и словосочетания,
которые помогут связать
части текста по смыслу.
Составляют и записывают
короткий повествовательный
текст с опорой на
наглядность

Выполняют тренировочные
упражнения по теме «Глагол».
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку

Знакомятся с текстами,
описывающими интересный случай
или занимательную историю.
Используют в них «особые» слова и
словосочетания, которые помогут
связать части текста по смыслу.
Составляют и записывают
повествовательный текст

Предложение. Текст – 8 часов
119 Различение
повествовательны
х,
вопросительных и
восклицательных
предложений

120 Однородные
члены
предложения.
Определение
однородных
членов
предложения

Восстановление в памяти
знаний о разных по
интонации предложениях.
Дополнение вывода о
различиях, характерных для
повествовательных,
вопросительных и
восклицательных
предложений.
Приведение примеров.
Запись диалога.
Расстановка недостающих
знаков препинания.
Определение однородных
членов в предложении.
Списывание текста о
ритмической гимнастике.
Отметка значком (Х) слов,
от которых ставится вопрос
к выделенным однородным
членам предложения.
Написание вопросов над
однородными членами
предложения

Различают предложения в
зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные с помощью
карточек, опорной таблицы.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце
предложений после
подробного разбора с
учителем
Знакомятся с однородными
членами предложения.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Отмечают значком (Х) слова,
от которых ставится вопрос к
выделенным однородным
членам предложения.
Пишут вопросы над
однородными членами
предложения с помощью
учителя

Различают предложения в
зависимости от цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
восклицательные.
Правильно их интонируют.
Приводят примеры предложений в
зависимости от цели высказывания.
Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки
препинания в конце предложений
Определяют однородные члены
предложения при помощи
постановки вопросов, интонации.
Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных
значком (Х) слов к однородным
членам предложения.
Пишут вопросы над однородными
членами предложения

121 Однородные
члены
предложения без
союзов

Нахождение однородных
членов в предложении без
союзов.
Списывание текста.
Подчёркивание
выделенных однородных
членов предложения.
Обводка в кружок запятых
между однородными
членами предложения
Списывание загадок.
Подбор к ним схем

122 Однородные
члены
предложения с
союзом «и»

123 Однородные
члены
предложения без
союзов «и» с
союзом «и»

Знакомство с
предложениями с
однородными членами с
одиночным союзом «и».
Списывание предложений
парами.
Подчеркивание
однородных членов.
Объяснение расстановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами
Отработка умения ставить
запятые между
однородными членами
предложения без союзов и с
союзами.

Знакомятся с однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают текст.
Подчеркивают выделенные
однородные члены.
Обводят кружком запятые
между однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике с
помощью учителя
Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и».
Списывают предложения
парами.
Подчёркивают однородные
члены предложения с
помощью учителя

Определяют, выделяют и находят
однородные члены предложения без
союзов.
Правильно расставляют знаки
препинания между однородными
членами без союзов.
Списывают текст.
Пишут вопросы над однородными
членами.
Подчеркивают их.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы из
предложенных в учебнике

Знакомятся с однородными
членами предложения с
одиночным союзом «и» и без
союзов.

Знакомятся с однородными членами
предложения с одиночным союзом
«и» и без союзов.
Списывают предложения с
однородными членами.
Расставляют запятые между

Определяют, выделяют и находят
однородные члены предложения с
одиночным союзом и.
Правильно оформляют на письме
написание однородных членов
предложения с одиночным союзом
«и». Объясняют расстановку
запятых между ними

124 Обращение.
Знакомство с
обращением

125 Место обращения
в предложении

Списывание правил
купания на воде.
Подчёркивание
однородных членов
предложения.
Объяснение расстановки
запятых.
Построение схем
предложений
Знакомство с обращением,
его значением в речи.
Списывание предложений.
Подчёркивание слов,
которые указывают, к кому
обращена речь.
Письмо по памяти

Наблюдение за местом
обращения в предложении.
Запись предложений в
порядке расположения
рисунков.
Подчёркивание обращений.
Обращение к кому-либо с
просьбой.
Употребление «вежливых»
слов

Списывают предложения с
однородными членами с
карточки.
Подчёркивают однородные
члены предложения.
Объясняют расстановку
запятых.
Строят схемы предложений

однородными членами
предложения без союзов и с
одиночным союзом и.
Объясняют расстановку запятых
при однородных членах.
Чертят схемы однородных членов
предложения

Знакомятся с обращением,
его значением в речи.
Списывают предложения с
обращениями.
Подчёркивают слова,
которые указывают, к кому
обращена речь.
Пишут по памяти
стихотворение с помощью
учителя
Подчёркивают обращения
Определяют место
обращения в предложении с
помощью учителя.
Используют обращения в
диалогах.
Придумывают добрые,
ласковые слова-обращения
участникам диалога

Знакомятся с обращением, его
значением в речи.
Списывают предложения с
обращениями.
Подчёркивают слова, которые
указывают, к кому обращена речь.
Тренируются в чтении обращений с
особой звательной интонацией
Списывают стихотворение.
Подчеркивают обращения
Определяют место обращения в
предложении.
Расставляют знаки препинания в
зависимости от места нахождения
обращения в предложении.
Используют обращения в диалогах

126 Контрольный
диктант
(итоговый).
Промежуточная
аттестация

127 Работа над
ошибками
контрольного
диктанта.
Словарный
диктант

128 Состав слова

129 Правописание
гласных и
согласных в корне
и приставке слова

Повторение правил
правописания.
Запись текста диктанта.
Проверка знаний
обучающихся.
Выполнение
грамматического задания
Анализ ошибок.
Выполнение работы над
ошибками контрольного
диктанта.
Пополнение словарного
запаса обучающихся
Написание словарного
диктанта

Списывают текст.
Выполняют задание
контрольной работы с
помощью учителя, пользуясь
изученными правилами

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала.
Выбор предложений к
рисунку
Нахождение в словах и
объяснение
орфографической
трудности.
Отработка способов
проверки безударных

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме «Состав слова»
Записывают предложения к
рисунку при помощи учителя
Отрабатывают способы
проверки безударных
гласных и парных согласных
в корне однокоренных слов с
опорой на схемы, алгоритмы,
таблицы.

Разбирают ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Выполняют работу над
ошибками.
Списывают с карточки
словарные слова.
Вставляют пропущенные
буквы
Повторение – 8 часов

Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольного
диктанта самостоятельно, пользуясь
изученными правилами

Разбирают ошибки, допущенные в
тексте диктанта (графическое
выделение, подбор проверочных
слов).
Выполняют работу над ошибками.
Пишут словарный диктант.
Подчёркивают орфограммы

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного материала
из учебника.
Записывают предложение к рисунку
Находят в словах и объясняют
орфографическую трудность.
Отрабатывают способы проверки
безударных гласных и парных
согласных в корне однокоренных
слов.

гласных и парных
согласных в корне
однокоренных слов.
Придумывание рассказа к
рисунку учебника
130 Имя
существительное

131 Имя
прилагательное

132 Глагол

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Запись текста с
дополнением главной части
двумя фактами.
Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж.
Запись текста.
Выделение падежных
окончаний имён
прилагательных
Изменение глаголов по
временам и числам.
Постановка вопросов к
глаголам.

Списывают текст по
предложениям.
Слушают комментарии
одноклассников.
Записывают придуманный
рассказ к рисунку учебника с
помощью учителя
Выписывают в тетрадь имена
существительные с карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя.
Записывают текст с
дополнением главной части
двумя фактами с помощью
учителя
Выписывают в тетрадь имена
прилагательные из карточки.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя.
Записывают текст.
Выделяют падежные
окончания имен
прилагательных
Определяют грамматические
признаки глаголов с
помощью учителя.
Выполняют тренировочные
упражнений учебника.

Списывают текст по предложениям.
Комментируют орфограммы в
каждом предложении.
Записывают придуманный рассказ
к рисунку учебника
Определяют грамматические
признаки имени существительного.
Выполняют, записывают
морфологический разбор имен
существительных.
Записывают текст с дополнением
главной части двумя фактами

Определяют грамматические
признаки имени прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных.
Записывают текст.
Выделяют падежные окончания
имен прилагательных

Выполняют морфологический
разбор глаголов устно и письменно.
Выполняют тренировочные
упражнений учебника.
Записывают их в тетрадь

133 Сочинение по
картине Б. М.
Кустодиева
«Ярмарка»

134 Работа над
ошибками
сочинения

135 Части речи

136 Предложение

Выполнение
тренировочных
упражнений
Знакомство с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Чтение текста упражнения
учебника.
Нахождение предложения,
в котором заключено
основное содержание
картины.
Развитие связной речи
обучающихся
Анализ ошибок,
допущенных в сочинении.
Выполнение работы над
ошибками с
использованием памятки
Повторение частей речи.
Различие их в тексте.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Записывают их в тетрадь с
помощью учителя
Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Пишут рассказ по картине по
данному началу с
включением в текст имён
прилагательных с помощью
учителя

Знакомятся с цветной репродукцией
картины в учебнике.
Пишут сочинение по коллективно
составленному плану и опорным
словосочетаниям

Разбирают ошибки.
Выполняют работу над
ошибками рассказа с
помощью учителя

Разбирают свои ошибки.
Решают орфографические задачи.
Выполняют работу над ошибками
сочинения

Доказывают принадлежность
слов к определённым частям
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос, с
помощью опорных таблиц.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя
Составление
Списывают простые
распространённых и
распространённые и
нераспространённых
нераспространённые
предложений, предложений предложения, предложения с
с однородными членами без однородными членами без

Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради
Строят распространённые и
нераспространённые предложения,
предложения с однородными
членами без союзов, с одиночным
союзом и.

союзов, с одиночным
союзом и.
Выполнение
тренировочных
упражнений

союзов, с одиночным союзом
и.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя

Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях.
Выполняют тренировочные
упражнения в тетради

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и буквы.
Текст

Алфавит.
Гласные и
согласные звуки и

Различение звуков и букв.
Активизирование знаний в
области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных звуков
по их существенным
признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Активизация знаний изученного
ранее материала по теме «Звуки
и буквы»
Закрепление навыка
правильного чтения
алфавита.

Называют отличительные
особенности звука и буквы,
используя правило.
Закрепляют умение в
обозначении звуков и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают
слова по алфавиту, записывая
в тетрадь (с опорой на
алфавит)

Различают звуки и буквы.
Отвечают на вопросы,
называют отличия. Закрепляют
умение в обозначении звуков и
букв самостоятельно.
Читают текст, находят названия
предметов. Записывают слова в
тетрадь в алфавитном порядке

Называют гласные и
согласные (с опорой на
таблицу).

Называют гласные и согласные,
твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные.

буквы

Формирование умения
различать и называть
гласные и согласные звуки и
буквы.
Выполнение письменных
упражнений на
расположение слов в
алфавитном порядке

Письменно записывают в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке,
используя алфавит. Проверяют
правописание слов по
словарю.
Проводят фонетический
разбор слов, опираясь на
помощь учителя
Читают правило написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на
письме.
Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.
Учатся объяснять написание в
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)

Разделительный
мягкий «ь» и
твердый знаки «ъ»

Объяснение написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого знаков «ъ».
Выявление умений находить
сходство и различие в случаях
их написания.
Применение данных знаний на
практике (записывают
словосочетания и составляют
предложения)

Правописание
безударных
гласных в словах

Формирование умения в
правописании безударных
гласных в корнях слов и
отработка навыка подбирать
проверочные слова.
Закрепление знаний на
практике. Выполнение
письменных заданий

Читают правило.
Учатся подбирать
проверочные слова, используя
правило и образец.
Записывают слова,
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Правописание

Восстановление в памяти

Изучают правило

Записывают в тетрадь
словарные слова в алфавитном
порядке. Проверяют
правописание слов по словарю.
Выделяют сомнительные
согласные и гласные (для
запоминания). Самостоятельно
проводят фонетический разбор
слов
Читают и применяют правило
написания разделительного
мягкого «ь» и твердого «ъ»
знаков на письме.
Записывают словосочетания и
составляют предложения,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки.
Проводят сравнительный
анализ, делают выводы,
объясняют написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и
«ъ» (твердого) знаков
Читают правило и применяют
его на письме. Самостоятельно
подбирают проверочные слова,
объясняют их написание.
Записывают текст, разделив на
части по плану, находят и
подчеркивают в словах
безударные гласные, требующие
внимания
Читают и запоминают правило

звонких и глухих
согласных в
словах

Текст. Части
текста. Красная
строка

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

правила правописания звонких
и глухих согласных в словах.
Применение правила на письме

правописания звонких и
глухих согласных в словах.
Учатся подбирать
проверочные слова (по
образцу или с помощью
учителя).
Записывают слова и
словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова

Формирование умения
связывать части текста по
смыслу с помощью заданных
слов, записывая каждую часть
текста с красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Запись текста в тетрадь
Закрепление умения
объяснять правописание
гласных и согласных в
словах.
Закрепление умения четко
называть буквы в порядке
алфавита.
Выполнение письменных
заданий на закрепление темы
(составление словосочетаний,
запись под диктовку,

Учатся связывать текст на
части, используя заданные
слова (с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными, используя
правила и образец
Отвечают на вопросы.
Списывают пары слов,
подчеркивая сомнительные
гласные и согласные (с
помощью учителя).
Списывают предложения,
выполняя взаимопроверку (по
учебнику)

правописания звонких и глухих
согласных в словах.
Применяют его на письме,
самостоятельно подбирают
проверочные слова.
Записывают парами
противоположные слова,
находят и подчеркивают
«сомнительные» согласные,
подбирают проверочные слова
(самостоятельно)
Самостоятельно записывают
текст, связывая части по смыслу
с помощью подстановки
заданных слов.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание
Отвечают на вопросы.
Самостоятельно составляют и
записывают словосочетания из
пар слов, находят и
подчеркивают орфограммы.
Записывают текст под
диктовку, выделяют
орфограммы.
Сверяют написанный текст с
учебником.
Объясняют написание

нахождение орфограмм)
8

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

Деловое письмо.
Адрес

Предложения
нераспространённ
ые и
распространённые

Проверка и оценка знаний на
начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
(самостоятельно)
Выполнение работы над
ошибками. Умение объяснять
допущенные ошибки.
Написание словарного
диктанта

орфограмм
Списывают текст диктанта с
предложенного текста.
Выполняют грамматические
задания (подбирают
проверочные слова с опорой
на памятки, проводят
фонетический разбор слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над
ошибками, объясняют их,
опираясь на правило и
образец.
Записывают словарные слова
из словаря, подчеркивая
орфограммы
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Пишут деловые письма, учатся
подписывать конверт (по
образцу)

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».
Формирование умения писать
деловые письма, записывать
адрес отправителя и
получателя
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
С опорой на учебник дают
Восстановление в памяти
знаний о том, чем похожи и чем определение
нераспространенных и
различаются предложения
нераспространенные и
распространенных
предложений.
распространенные
Закрепление умения приводить Находят в тексте
распространенные
примеры таких предложений.
Выполнение письменных
предложения, записывают их в
упражнений в распространении тетрадь

Пишут текст диктанта на слух.
Выполняют грамматические
задания подбирают
проверочные слова, проводят
фонетический разбор слов.
Осуществляют самоконтроль
Выполняют работу над
ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на
слух. Осуществляют
самопроверку по словарю
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Пишут деловые письма,
подписывают конверт

Дают определение
нераспространенных и
распространенных
предложений.
Учатся подбирать предложения
к схемам, чертить схемы,
распространять предложения с
помощью вопросов, записывая
текст

Однородные
члены
предложения

предложений с помощью
вопросов
Дополнение определения об
однородных членах
предложения.
Постановка вопросов к
однородным членам
предложения.
Нахождение их в предложении.
Запись предложений с
однородными членами и
составление их схем

С опорой на учебник дают
определение однородных
членов предложения. Учатся
находить в предложении
однородные члены, ставя к
ним вопросы (с опорой на
образец).
Списывают предложения,
подчеркивая однородные
члены (с помощью учителя)

Дают определение однородных
членов предложения.
Находят в предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы.
Списывают предложения,
подчеркивая однородные
члены.
Составляют схемы
предложений с однородными
членами

Распространение
предложений
однородными
членами

Составление
предложений с
однородными
членами

Текст.
Подтверждение
основной мысли
текста фактами

Знакомство с правилом
постановки запятой между
однородными членами
предложения.
Словарная работа (составление
словосочетаний и предложений
со словарными словами).
Формирование умения
распространять предложения
однородными членами.
Составление и запись
предложений с однородными
членами
Закрепление умения
использовать данные
однородные члены в
составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них

Читают правило о постановке
запятой между однородными
членами в предложении.
Записывают словарные слова.
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами (по
образцу).
Упражняются в постановке
запятой между однородными
членами

Читают и запоминают правило
о постановке запятой между
однородными членами в
предложении. Придумывают и
записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Распространяют
предложения однородными
членами, записывая их в
тетрадь. Расставляют запятые.
Чертят схемы

Используют однородные
члены в составлении
предложений с опорой на
сюжетные картинки (по
образцу).
Записывают текст, расставляя
запятые между однородными
членами предложения (с
помощью учителя)

Формирование умения работать
с текстом.
Овладение умением
подтверждать фактами
основную мысль текста,
опираясь на готовый план и
рисунки

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие части
и сравнивать их с готовым
планом.
Составляют рассказ по
рисункам и записывают его (с
помощью учителя)

Используют однородные члены
в составлении предложений с
опорой на сюжетные картинки
и без них.
Списывают текст, расставляют
запятые между однородными
членами, объясняя их
постановку.
Составляют схемы
предложений
Работают с текстом. Учатся
подтверждать фактами
основную мысль.
Придумывают заголовок.
Составляют и записывают
рассказ по рисункам

Обращение.
Его место в
предложении

Употребление
обращения в
диалоге

Коллективное
сочинение по
картине бытового
жанра с
предварительным
анализом,
составлением
плана, отбором
речевого
материала

Предложение.
Анализ
сочинения.
Закрепление
знаний по теме.
Контрольные
вопросы и задания

18
18

Чтение определения (об
обращении) и дополнение
вывода.
Формирование знания о месте
обращения в предложении.
Выделение обращений в устной
и письменной речи
Овладение умением
использовать обращения в
диалогах.
Выполнение упражнений с
использованием обращений в
диалогах
Знакомство с картиной.
Развитие устной и письменной
речи обучающихся,
способности внимательного
отношения к значению слов,
используемых при описании
картины

С опорой на учебник дают
определение обращению.
Списывают предложения,
выделяя обращение запятой (с
опорой на образец)

Читают определение.
Дополняют вывод.
Записывают предложения,
выделяя обращение запятой.
Подчеркивают обращения
вместе с запятыми

Умеют использовать
обращения в диалогах (с
опорой на образец).
Списывают диалог, вставляя
обращения (с помощью
наводящих вопросов)
Учатся передавать свое
отношение к картине, понимать
содержание и излагать свои
мысли письменно (с помощью
учителя) по опорным словам и
коллективно составленному
плану. Пишут сочинение (40-45
слов)

Правильно используют
обращения в диалогах.
Самостоятельно записывают
диалог, вставляют обращения,
выделяя их запятыми.
Подчеркивают обращения
Учатся передавать свое
отношение к картине, понимать
содержание и излагать свои
мысли письменно по опорным
словам и коллективно
составленному плану. Пишут
сочинение (до 55 слов)

Закрепление знаний по теме:
«Предложение. Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа

Разбирают ошибки,
допущенные в сочинении.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки,
допущенные в сочинении.
Отвечают на контрольные
вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом

Проверочная
работа по теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое письмо.
Поздравление

Проверка знаний по теме:
«Предложение. Текст».
Выполнение тестового задания

Выполняют проверочную
работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют
тестовые задания
Закрепляют умение написания
поздравлений (с опорой на
образец). Расширяют
тематический словарь
названиями праздников.
Используют при работе
примеры обращений,
поздравлений, пожеланий

Корень и
однокоренные
слова

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».
Знакомство с интересными
сведениями о поздравительных
открытках.
Пополнение тематического
словаря названиями
праздников.
Заполнение календаря
памятных дат. Тренировка в
написании разных по тематике
поздравлений, используя для
этого приведённую таблицу
конкретных примеров
обращений, поздравлений,
пожеланий и подписей
Состав слова – 18 часов
Знакомство со схемами состава Вспоминают и называют части
слова. Восстановление в памяти слова (по таблице).
знаний о том, какие части
С опорой на учебник
входят в состав слов.
дополняют определение
Дополнение данного
однокоренных слов.
определения однокоренных
Учатся выделять корень,
слов.
подбирать однокоренные
Запись однокоренных слов.
слова.
Нахождение и выделение
Выполняют письменные
корней в однокоренных словах упражнения

Выполняют проверочную
работу (самостоятельно).
Выполняют тестовые задания
Отрабатывают умение
написания различных
поздравлений. Расширяют
тематический словарь
названиями праздников.
Используют при работе
примеры обращений,
поздравлений, пожеланий

Вспоминают и называют части
слова, дополняют определение
однокоренных слов. Подбирают
однокоренные слова, выделяют
корень. Закрепляют знания на
практике

Приставка

Суффикс

Окончание

Правописание
гласных и
согласных в
корне.
Безударные
гласные в корне

Нахождение и правильное
выделение значком приставки в
слове.
Выполнение письменных
упражнений в образовании
новых слов с помощью
приставок
Нахождение и правильное
выделение значком суффикса в
слове.
Образование новых слов с
помощью суффиксов.
Выполнение письменных
упражнений
Нахождение и правильное
выделение значком окончания в
слове.
Связывание слов по смыслу с
помощью окончаний.
Выполнение письменных
упражнений
Овладение умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Запись
однокоренных слов и
выделение общего корня.
Формирование умения
подбирать проверочные слова.
Выполнение письменных
упражнений

Упражняются в образовании
новых слов с помощью
приставок (по образцу).
Записывают словосочетания,
выделяя в словах приставки (с
помощью правила и образца)

Находят и выделяют в словах
приставки.
Образовывают новые слова с
помощью приставок.
Записывают словосочетания,
выделяют приставки

Читают и дополняют правило.
Записывают новые слова,
образованные с помощью
суффиксов (по образцу).
Учатся выделять суффиксы в
словах

Читают и дополняют правило.
Образовывают и записывают
новые слова с помощью
суффиксов. Выделяют
суффиксы с уменьшительноласкательным значением

Читают и дополняют
определение (с помощью
учителя).
Составляют и записывают
словосочетания, связывая
слова по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на
образец)
Знакомятся с правилом
проверки безударных гласных
в корне.
Учатся подбирать
проверочные слова (с опорой
на правило и образец),
выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с
помощью учителя)

Читают и дополняют
определение.
Правильно находят и выделяют
в словах окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения,
связывая слова по смыслу с
помощью окончаний
Овладевают умением объяснять
правила проверки безударных
гласных в корне. Списывают
текст, вставляя пропущенные
гласные.
Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

Звонкие и глухие
согласные в корне

Правописания в
корне.
Закрепление
знаний

Правописание
приставок
Гласные и
согласные в
приставках

Овладение умением объяснять
правила проверки парных
звонких и глухих согласных в
корне.
Применение правила при
записи слов и подбор
проверочных слов
Выполнение письменных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне».
Словарная работа.
Запись словосочетаний и
предложений с изученными
орфограммами

Знакомятся с правилами
проверки парных звонких и
глухих согласных в корне.
Списывают предложения,
подбирая проверочные слова
(с опорой на правило и
образец)

Овладевают умением объяснять
правила проверки парных
звонких и глухих согласных в
корне слова.
Записывают предложения,
подбирая проверочные слова.
Объясняют правила проверки

Закрепляют умение
обнаруживать орфограммы в
словах.
Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют самоконтроль

Формирование умения
дифференцировать приставки с
гласными «о, а, е».
Отработка умения соблюдать
правило записи данных
приставок независимо от
произношения.
Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки

Выполняют упражнения,
соблюдают правило
правописания слов с
приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение
обнаруживать орфограммы в
словах.
Записывают словосочетания и
предложения со словарными
словами. Записывают текст на
слух.
Применяют различные способы
проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль
Выполняют письменные
упражнения, соблюдают
правило правописания слов с
приставками на «о, а, е».
Выделяют приставки.
Объясняют правописание
гласных в приставках.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом

Разделительный
твёрдый знак «ъ»
после приставок

Закрепление знания
правописания в словах
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок,
подкрепляя данное правило
чёткой артикуляцией и
примерами.
Выполнение тренировочных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне и
приставке».
Запись текста и диалога,
выделение и объяснение
знакомых орфограмм.
Словарная работа

С опорой на учебник
дополняют правило написания
разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило написания
разделительного твердого знака
«ъ» после приставок.
Списывают текст, вставляя
разделительный твердый знак
«ъ» после приставок (где
нужно). Объясняют написание
«ъ»

Правописания в
корне и приставке.
Закрепление
знаний.

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах
выделенные орфограммы
(объясняют их с опорой на
правила и образец).
Записывают словарное слово

Выполнение проверочного
теста по теме: «Состав слова»

Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова» (с
опорой на образец)

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные
орфограммы, объясняя их
написание.
Записывают словосочетания и
предложения со словарным
словом
Выполняют проверочный тест
по теме: «Состав слова»

Проверочная
работа по теме:
«Состав слова»

Знакомство со
сложными
словами

Знакомство со сложными
словами и способом их
образования.
Накопление словаря сложных
слов, формирование умения
объяснять их лексическое
значение.

Читают правило.
Знакомятся со способом
образования сложных слов.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них
корни (с опорой на образец)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся со способом
образования сложных слов.
Записывают сложные слова,
соотнося их с нужной схемой.
Списывают текст, находят
сложные слова, выделяя в них

Правописание
сложных слов

Образование
сложных слов

Самостоятельное
изложение
повествовательног
о текста с
предварительным
анализом,
составлением
плана и опорными
словами

Тренировочные упражнения в
написании сложных слов
Формирование умения
объяснять лексическое
значение сложных слов.
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Умение находить сложные
слова в тексте и вставлять
нужную соединительную
гласную
Знание правила правописания
соединительных гласных в
сложных словах.
Выполнение различных
письменных упражнений по
образованию сложных слов из
заданных частей и
соединительных гласных
Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти и
внимания при написании
изложения

корни
Применяют правило
правописания соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему).
Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и образец)

Называют и правильно
применяют правило
правописания соединительных
гласных в сложных словах.
Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах.
Объясняют свой выбор

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов. Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их
сложными словами (с опорой
на правило и схемы)

Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов.
Записывают в тетрадь
словосочетания и текст,
объясняя правописание
сложных слов

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана. После
коллективного обсуждения
записывают текст (40-45
слов), используя
составленный план и опорные
слова

Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают
текст (до 55 слов), используя
план и опорные слова

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Анализ ошибок
изложения

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Текст.
Деление текста на
части по данному
плану

Различение частей
речи

Закрепление знаний по теме:
Разбирают ошибки,
«Состав слова».
допущенные в изложении (с
Выполнение письменных
помощью учителя).
упражнений с объяснением
Списывают словосочетания и
правописания слов с
текст, вставляют
пропущенными орфограммами пропущенные орфограммы (с
в корне и приставке.
опорой на правила и образец)
Проведение анализа изложения.
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова».
«Состав слова». Выполняют
Формирование умения
контрольные задания по
обобщать свои знания о
учебнику (с опорой на
правописании в разных частях
таблицы, схемы)
слова.
(Работа по учебнику и
карточкам)
Формирование умения по
Работают с текстом.
выявлению основных признаков Учатся делить текст на части
текста.
по данному плану (с помощью
Овладение умением делить
учителя)
текст на части по данному
плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
Формирование умения
Различают части речи (по
различать части речи (по
вопросам) с помощью учителя.
вопросам).
Упражняются в подборе ряда
Выполнение тренировочных
однокоренных слов,
заданий в составлении
состоящих из разных частей
словосочетаний, используя в
речи (с опорой на образец).
них указанные части речи.
Подчеркивают части речи
Закрепление умения подбирать
ряд однокоренных слов,

Разбирают ошибки,
допущенные в изложении (с
помощью учителя).
Списывают словосочетания и
текст, вставляют пропущенные
орфограммы.
Объясняют их написание
Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют
контрольные задания по
учебнику

Работают с текстом. Учатся
делить текст на части по
данному плану

Различают части речи (по
вопросам).
Выполняют письменные
упражнения, подбирая ряд
однокоренных слов, состоящих
из разных частей речи.
Подчеркивают слова, определяя
части речи по вопросам

состоящих из разных частей
речи

Образование
одних частей речи
от других

Значение имен
существительных
в речи

Использование
имен
существительных
для сравнения
одного предмета с
другим
Род и число имен
существительных

Овладение умением объяснять
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными.
Тренировочные упражнения
Формирование умения отличать
имена существительные от
других частей речи (по
вопросам).
Запись текста, опираясь на
готовый план и разделив на
части.
Нахождение в тексте имен
существительных
Закрепление умения сравнивать
один предмет с другим,
используя имена
существительные.
Запись предложений со
сравнениями
Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
Списывание текста, изменяя
число имен существительных и
определяя их род

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными (с
опорой на образец)
Умеют отличать имена
существительные от других
частей речи (с опорой на
правило).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена
существительные (по
вопросам)

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные
имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными

Сравнивают один предмет с

другим, используя имена
существительные (с помощью
учителя). Записывают
сравнения, выделяя их запятой
(по образцу)
Упражняются в определении
рода и числа имен
существительных (по опорным
таблицам).
Списывают текст, изменяя
число имен существительных
и определяя их род (с
помощью учителя)

другим, используя имена
существительные. Записывают
сравнения, выделяя их запятой

Умеют отличать имена
существительные от других
частей речи (по вопросам).
Списывают текст, делят его на
части, находят имена
существительные

Закрепляют умение определять
род и число имен
существительных. Списывают
текст, изменяя число имен
существительных и определяя
их род

Различение имен
существительных
мужского и
женского рода с
шипящей на конце
(ж, ш, ч, щ)

Знакомство с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова.
Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода

Читают правило. Знакомятся с
именами существительными
мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с
помощью учителя)

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на
конце слова. Закрепляют
умение определять род имен
существительных. Записывают
слова, определяя часть речи и
род

Правописание
имен
существительных
с шипящей на
конце

Запоминают правило
написания мягкого знака «ь»
после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Записывают
имена существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют правило написания
мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на
различении рода имен
существительных. Записывают
предложения, находят имена
существительные с шипящей на
конце. Объясняют их написание

Три склонения
имен
существительных
в единственном
числе.
Существительные
1-го склонения

Запоминание правила
написания мягкого знака «ь»
после шипящих, основанного
на различении рода имен
существительных. Накопление
словаря данных
существительных.
Тренировочные упражнения в
написании слов
Восстановление в памяти
названий падежей имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый
падеж.
Знакомство с 1-м склонением
имен существительных, читая
правило.
Записывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончания в словах

Вспоминают названия
падежей имен
существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый
падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончание (с опорой
на правило)

Перечисляют по памяти
названия падежей имен
существительных и их вопросы.
Читают и запоминают правило.
Выписывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и
выделяя окончание

Определение
склонения
существительных
по начальной
форме

Существит
ельные
2-го склонения

Существительные
3-го склонения

Формирование умения
определять склонение
существительных по начальной
форме, учитывая род
существительных и окончания.
Словарная работа.
Постановка и запись имен
существительных в начальную
форму

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая
род существительных и
окончания (по опорным
таблицам).
Записывают словарное слово.
Записывают имена
существительные в начальной
форме (с помощью учителя)
Чтение и запоминание правила. Читают правило.
Отработка умения различать
Учатся различать имена
имена существительные 1-го и
существительные 1-го и 2-го
2-го склонений.
склонения (с помощью таблиц
Списывание текста, нахождение и образцу). Записывают имена
имен существительных 2-го
существительные, определяя
склонения
их род и склонение (опираясь
на правило и образец)
Знакомство с правилом.
Упражняются в различении
Нахождение имен
имен существительных 1, 2, 3существительных среди разных го склонения (по образцу).
частей речи.
Выписывают из ряда слов
Выписывание имен
только имена
существительных (из ряда слов) существительные 3-го
только 3-го склонения (по роду склонения (с опорой на
и мягкому знаку «ь» на конце). правило и образец)

Учатся определять склонение
имен существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения
со словарным словом.
Находят в тексте и выписывают
имена существительные в
начальной форме
Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение в
различении существительных 1го и 2-го склонения. Списывают
текст, находя в нем имена
существительные 2-го
склонения.
Объясняют свой выбор
Отрабатывают навыки в
различении существительных 1,
2, 3-го склонения.
Списывают предложения,
заменяя имена
существительные 1-го
склонения именами
существительными 3-го
склонения (с опорой на образец)

Различение
существительных
1, 2 и 3-го
склонений

Сочинение по
картине (описание
пейзажа) с
предварительным
анализом,
составлением
плана, отбором
речевого
материала
Анализ ошибок в
сочинении

Имя
существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Три склонения
имен

Овладение умением различать
имена существительные 1, 2 и
3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений (нахождение в
тексте всех имен
существительных, определение
склонения, выделение
окончаний, запись в тетрадь)
Развитие устной и письменной
речи

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3
склонения (с помощью таблиц
и образцов)

Обобщают и совершенствуют
умение в различении имен
существительных 1, 2, 3
склонения, выполняя устные и
письменные задания

Составляют и пишут
небольшое по объему
сочинение (40-45 слов) с
элементами описания по
опорным словам и
коллективно составленному
плану

Принимают участие в
составлении плана по картине.
Составляют и пишут сочинение
(до 55 слов) по опорным словам
и составленному плану

Проведение анализа ошибок в
сочинении

Разбирают ошибки в
сочинении (с помощью
учителя)

Разбирают ошибки в сочинении
(с помощью учителя)

Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные
задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы

Выполняют контрольные
задания (по учебнику)

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Три склонения имен

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен
существительных».
Выполняют самостоятельную

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен
существительных». Выполняют
самостоятельную работу (по

существительных»

существительных». 1.Запись
имен существительных в три
столбика (по родам).
2.Постановка имен
существительных в начальную
форму и определение рода
Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 1-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях)

работу (по карточкам),
используя таблицы и схемы

карточкам)

Читают правило. Записывают
имена существительные в
разных падежах, выделяя
окончания.
Сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 1-го
склонения (с опорой на
правило и образец)

Знакомятся со способом
проверки (замены) имен
существительных с ударным
окончанием именами
существительными с
безударным окончанием (с
помощью учителя).
Списывают словосочетания, в
которых заменяют имена
существительные, и выделяют
в них окончания (с опорой на
правило и образец)
Читают правило.
Пишут в тетрадь

Знакомятся с правилом
написания ударных и
безударных окончаний имен
существительных 1-го
склонения.
Учатся ставить вопросы к
именам существительным в
разных падежах. Записывают
имена существительные в
разных падежах, выделяя
окончания.
Объясняют их написание
Упражняются в замене имен
существительных с ударным
окончанием именами
существительными с
безударным окончанием.
Записывают словосочетания,
списывают диалог, заменяя
имена существительные, и
выделяют их окончания.
Объясняют написание
окончаний

Ударные и
безударные
окончания имен
существительных
1-го склонения

Замена имен
существительных
с ударным
окончанием
именами
существительным
и с безударным
окончанием

Закрепление умения заменять
имена существительные с
ударным окончанием именами
существительными с
безударным окончанием.
Запись словосочетаний, в
которых необходимо заменить
имена существительные

Правописание
безударных

Знакомство с правилом
правописания безударных

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные

падежных
окончаний имен
существительных
1-го склонения

2-е склонение
имен
существительных
в единственном
числе. Ударные и
безударные
окончания имен
существительных
2-го склонения

падежных окончаний имен
существительных 1-го
склонения. Выполнение
письменных упражнений:
1)дописывание падежных
окончаний имен
существительных;
2)запись текста под диктовку (с
самопроверкой по учебнику);
3)нахождение и выписывание
из текста имен
существительных с дальнейшей
постановкой их в начальную
форму
Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 2-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных
заданиях).
Выполнение письменных
упражнений:
1)выписывание имен
существительных 2-го
склонения из ряда слов,
определение их рода и
выделение окончаний;
2)списывание текста, заменяя в
нем часто повторяющееся слово

словосочетания, дописывая
падежные окончания имен
существительных (с опорой на
правило и образец).
Списывают текст.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

упражнения:
1)записывают словосочетания,
дописывая падежные окончания
имен существительных;
2)записывают текст на слух,
сверяют свою запись с текстом
в учебнике

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают умение
правильного написания
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).
1)Записывают имена
существительные 2-го
склонения, выделяя в них
окончания и определяя род;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные
упражнения в тетрадях: 1)
выписывают имена
существительные 2-го
склонения из ряда слов,
выделяя в них окончания и
определяя род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими именами
существительными 2-го
склонения

Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных
2-го склонения

3-е склонение
имен
существительных
в единственном
числе. Ударные и
безударные
окончания имен
существительных
3-го склонения

другими именами
существительными 2-го
склонения
Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения. Формирование
умения правописания
безударных падежных
окончаний имен
существительных 2-го
склонения.
Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний и текста,
вставляя пропущенные
окончания в именах
существительных и объясняя их
написание;
2)словарная работа
Формирование умения писать
ударные и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных
заданиях).
Выполнение письменных
упражнений: 1)среди слов

Читают правило.
Закрепляют умение
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения (с опорой на
правило и таблицу).
Записывают словосочетания,
далее текст, вставляют
пропущенные окончания.
Записывают в тетрадь
словарное слово

Читают и запоминают правило.
Совершенствуют умение
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 2-го
склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1) записывают словосочетания,
затем текст, вставляют
пропущенные окончания, устно
объясняют свою запись;
2)со словарным словом
составляют и записывают
словосочетания и предложения

Читают правило.
Упражняются в правописании
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения, опираясь на
правило и образец.
Выполняют письменные
упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают навык
правильного правописания
ударных и безударных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения. Выполняют
письменные упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го

найти и выписать только имена
существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменение имен
существительных 3-го
склонения по падежам, выделяя
окончания;
3)сравнение ударных и
безударных окончаний у имен
существительных 3-го
склонения в разных падежах

существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют имена
существительные 3-го
склонения по падежам,
выделяя окончания, и
сравнивают ударные и
безударные окончания имен
существительных 3-го
склонения

склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют имена
существительные 3-го
склонения по падежам, выделяя
окончания, и сравнивают
ударные и безударные
окончания имен
существительных 3-го
склонения;
3)объясняют написание
окончаний

Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных 3-го
склонения

Проверочная работа
по теме: «Имя
существительное»

Работа над ошибками.
Словарный диктант

Знакомство с правилом
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го склонения.
Формирование умения
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го склонения.
Выполнение письменных
упражнений: 1)списывание
словосочетаний, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го склонения;
2)списывание текста, выделяя
пропущенные окончания в именах
существительных 3-го склонения;
3)запись рассказа, располагая
части текста по смыслу в нужной
последовательности
Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение тестовых заданий
Анализ ошибок и выполнение
работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Читают правило.
Закрепляют умение в
правописании безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения, пользуясь
опорной таблицей.
Выполняют письменные
упражнения (с опорой на
правило и образец):
1)списывают
словосочетания, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения;
2)списывают текст, выделяя
пропущенные окончания в
именах существительных 3го склонения
Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя
существительное».
Выполняют тестовые
задания (по карточкам)
Проводят анализ ошибок и
выполняют работу над
ошибками (с учителем)
Пишут словарный диктант.
Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

Читают и запоминают
Закрепляют умение в
правописании безударных
падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения.
Выполняют письменные
упражнения:
1)списывают
словосочетания, выделяя
падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения;
2)пишут рассказ, располагая
каждую часть текста в
нужной последовательности

Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя
существительное».
Выполняют тестовые задания
(по карточкам)
Проводят анализ и
выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу
самостоятельно (по
учебнику)

Текст.
Установление
последовательности
фактов в тексте

Формирование умения работать с
текстом.
Отработка умения устанавливать
последовательность фактов в
тексте.

Склонение имен
существительных в
единственном числе.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Словарная работа.
Запись предложений и текста в
тетрадь

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление знаний по теме:
«Имя существительное».
Выполнение контрольных
заданий (по учебнику)

Деловое письмо.
Записка.
Объяснительная
записка

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Выполнение тренировочных
упражнений в написании разных
по тематике записок.
Письмо объяснительной записки

Учатся устанавливать
последовательность фактов
в тексте (с помощью
учителя).
Записывают текст, вставляя
пропущенные слова,
которые указывают на
последовательность
событий
Записывают словарные
слова.
Списывают предложения,
подбирая вопросы к
выделенным словам.
Записывают текст, вставляя
пропущенные падежные
окончания (с опорой на
таблицы)
Закрепляют знания по теме:
«Имя существительное».
Выполняют контрольные
задания (с помощью
опорных таблиц и учителя)
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Упражняются в
составлении и написании
разных по тематике
записок, используя
различные образцы.

Учатся устанавливать
последовательность фактов в
тексте.
Составляют предложения к
рисункам.
Связывают предложения по
смыслу с помощью слов
(сначала, затем, наконец).
Записывают текст
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами.
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен существительных.
Объясняют их написание
Обобщают и закрепляют
знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют контрольные
задания (самостоятельно)
Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Отрабатывают навык в
написании разных по
тематике записок.
Расширяют тематический
словарь.

Расширяют тематический
словарь

Значение имен
прилагательных в
речи

Описание предмета и
его частей

Имя прилагательное – 22 часа
Чтение правила.
Читают правило.
Формирование умения отличать
Отвечают на вопросы.
имя прилагательное от других
Отличают имя
частей речи. Обогащение словаря прилагательное от других
именами прилагательными,
частей речи (по вопросам),
описывающими внешность
описывают внешность
человека.
человека с помощью имен
Выполнение письменных
прилагательных (с
упражнений: 1)запись имен
помощью вопросов).
прилагательных по
Выписывают имена
определенным признакам;
прилагательные, указывая
2)запись словарного слова в
общий признак, определяя
тетрадь
их по вопросам.
Записывают словарное
слово в тетрадь

Учатся формулировать
собственные мысли,
высказывать и обосновывать
свою точку зрения

Читают и дополняют правило
знакомыми понятиями.
Отвечают на вопросы.
Отличают имя
прилагательное от других
частей речи, описывают
внешность человека с
помощью имен
прилагательных.
Выписывают имена
прилагательные, группируют
их по определенным
признакам, ставя к ним
вопросы.
Составляют словосочетания
и предложения со словарным
словом, записывая их в
тетрадь
Обогащение словаря именами
Используют в речи имена
Используют в речи имена
прилагательными,
прилагательные,
прилагательные,
описывающими внешность
описывающие внешность
описывающие внешность
человека.
человека (с опорой на
человека.
Выполнение упражнений.
рисунки).
Списывают текст, находят и
Списывание текста и нахождение Списывают текст, находят и подчеркивают имена
в нем имен прилагательных.
подчеркивают имена
прилагательные.
Словарная работа
прилагательные (с опорой
Составляют словосочетания
на образец).
и предложения со словарным

Записывают в тетрадь
словарное слово

словом, записывая их в
тетрадь

Использование имен
прилагательных для
сравнения предметов

Словосочетания с
именами
прилагательными

Согласование имени
прилагательного с
именем
существительным в
роде и числе

Использование имен
Используют в речи имена
Используют в речи имена
прилагательных для сравнения
прилагательные,
прилагательные, необходимые
предметов.
необходимые для сравнения для сравнения предметов.
Составление и запись
предметов (с опорой на
Составляют и записывают
предложений, подбирая сравнения рисунки). Выполняют
предложения, сравнивая
(с использованием имен
письменные упражнения,
предметы по их признакам,
прилагательных)
подбирая сравнения.
используя подходящие по
Подчеркивают имена
смыслу выражения
прилагательные
Дополнение правила.
Читают правило.
Читают и дополняют вывод.
Формирование умения объяснять Списывают текст, вставляя Списывают текст, вставляя
понятие согласования имен
вопросы и подчеркивая
вопросы и подчеркивая
прилагательных с именами
словосочетания (имя
словосочетания (имя
существительным, опираясь на
существительное + имя
существительное + имя
данные примеры и схемы
прилагательное) (с помощью прилагательное). Составляют
окончаний имен прилагательных. учителя).
и записывают словосочетания
Запись текста, нахождение имен Записывают словарное слово и предложения со словарным
прилагательных, ставя к ним
словом в тетрадь
вопрос. Словарная работа
Ознакомление с правилом.
Читают правило.
Читают и запоминают
Овладение умением объяснять
Учатся согласовывать имена правило.
понятие согласования имен
прилагательные с именами Объясняют понятие
прилагательных с именами
существительными в роде,
согласования имен
существительным, опираясь на
числе и падеже (с опорой на прилагательных с именем
данные примеры и схемы
правило и образец).
существительным. Подбирают
окончаний имен прилагательных. Письменно подбирают к
к именам существительным
Подбор к именам
именам существительным
подходящие имена
существительным подходящих по подходящие имена
прилагательные, определяют
смыслу имен прилагательных,
прилагательные, определяя род, число и падеж.
выделяя окончания и определяя
род и число (используют
Выделяют окончания имен
род и число, записывая в тетрадь. схемы)
прилагательных. Объясняют
их написание

Различение окончаний
имен прилагательных
в единственном и
множественном числе

Закрепление умения различать
окончания имен прилагательных
в единственном и
множественном числе.
Запись словосочетаний,
выделение окончаний у имен
прилагательных и определение
рода и числа (по имени
существительному)

Читают правило.
Закрепляют умение
различать окончания имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе (по
таблицам).
Записывают
словосочетания,
определяют род и число
имен прилагательных

Контрольная работа
по теме «Имя
прилагательное» с
грамматическим
заданием
Работа над ошибками
контрольной работы.
Словарный диктант

Проверка и оценка знаний по
теме «Имя прилагательное»

Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного диктанта

Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)
Разбирают контрольную
работу и выполняют
работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют
самоконтроль (по словарю)

Изучают правило.
Различают окончания имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Записывают словосочетания
и предложения, дописывая
окончания имен
прилагательных, определяют
род и число. Выделяют
окончания у имен
прилагательных (с
объяснением)
Пишут диктант на слух.
Выполняют грамматические
задания
Разбирают контрольную
работу и выполняют
работу над ошибками (с
учителем).
Пишут словарный диктант на
слух.
Сверяют свою работу со
словарем

Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Постановка вопросов
от имени
существительного к
имени
прилагательному в
разных падежах

Восстановление в памяти
названий падежей.
Формирование умения ставить
вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывание текста.
Выделение падежных окончаний
имен прилагательных мужского
и среднего рода при изменении
по падежам

Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

Знакомство с правилом.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
Запись текста, выделение
окончаний вопросов и окончаний
имен прилагательных

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных

Чтение правила.
Наблюдение за изменением
падежных окончаний имен

Читают правило.
Называют падежи (по
таблице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с
помощью таблицы).
Списывают текст, ставят
вопросы к именам
прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и
имен прилагательных (с
помощью учителя)
Читают правило.
Делают вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса (с
помощью учителя).
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен
прилагательных

Читают правило.
Записывают
словосочетания.
Наблюдают за изменением

Дополняют вывод.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному в разных
падежах.
Списывают текст, ставят
вопросы к именам
прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и имен
прилагательных (с
объяснением)

Читают и запоминают
правило.
Делают вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен
прилагательных. Объясняют,
доказывая то, что окончания
имен прилагательных
соответствуют окончаниям
вопросов
Читают и запоминают
правило.
Записывают словосочетания.

мужского и среднего
рода

прилагательных мужского и
среднего рода.
Записывание словосочетаний,
дописывая и выделяя окончания
имен прилагательных, опираясь
на окончания вопросов

падежных окончаний имен
прилагательных мужского
и среднего рода,
согласовывая их с именами
существительными.
Делают вывод (с помощью
учителя)

Изложение
описательного
текста (описание
природы) с
использованием
имен
прилагательных,
предварительным
разбором, опорой на
план и речевой
материал
Разбор ошибок
изложения

Развитие устной и письменной
речи, памяти, внимания.
Формирование умения
составлять план по
прочитанному и услышанному
тексту

Принимают участие в
составлении плана по
прочитанному тексту.
Пишут изложение (40-45
слов), используя опорные
слова и готовый план

Проведение анализа изложения

Склонение имен
прилагательных
женского рода.
Изменение имен
прилагательных
женского рода по
падежам

Наблюдение за изменением имен
прилагательных женского рода
по падежам, опираясь на таблицу
склонения.
Запись словосочетаний и
предложений, выделяя
окончания имен прилагательных.
Определение рода имен
прилагательных

Разбирают ошибки
изложения (с помощью
учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам
(с опорой на таблицу).
Записывают
словосочетания и
предложения, выделяя
окончания имен
прилагательных.
Определяют род имен

Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая
их с именами
существительными.
Выделяют окончания,
объясняют их написание
Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят
отбор опорных слов,
словосочетаний. Пишут
изложение (до 55 слов),
опираясь на план и речевой
материал

Разбирают ошибки
изложения (с учителем)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам,
опираясь на таблицу
склонения.
Записывают словосочетания
и предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют
род имен прилагательных,

Постановка
вопросов от имен
существительных к
именам
прилагательным в
разных падежах

Наблюдение за
окончаниями
вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

Правописание
падежных
окончаний имен

Выполнение тренировочных
упражнений в постановке
вопросов от имен
существительных к именам
прилагательным в разных
падежах.
Запись словосочетаний и
предложений, подставляя
вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Запись пересказа текста с опорой
на рисунок, сверяя его с текстом
в учебнике
Наблюдение за окончаниями
вопросов и окончаниями имен
прилагательных.
Формирование умения делать
вывод о соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса.
Запись предложений и текста,
вставляя пропущенные
окончания в имена
прилагательные, с опорой на
вопросы
Дополнение объяснения
(правила).

прилагательных, выделяют
окончания
Записывают
словосочетания и
предложения, подставляя
вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным (с опорой
на таблицу)

сверяя с таблицей

Учатся делать вывод о
соответствии окончания
имени прилагательного
окончанию вопроса (по
образцу или таблицам).
Списывают предложения,
вставляя пропущенные
окончания, опираясь на
вопросы.
Выделяют окончания имен
прилагательных

Делают вывод о соответствии
окончания имени
прилагательного окончанию
вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу
прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Делают
вывод о соответствии
окончания имени
прилагательного окончанию
вопроса
Читают правило.
Отвечают на вопросы.

Читают правило.
Отвечают на вопросы.

Записывают словосочетания
и предложения, вставляя
вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен
прилагательных.
Записывают пересказ текста
с опорой на рисунок, сверяя
его с текстом в учебнике

прилагательных
женского рода

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе

Закрепление умения правильно
писать падежные окончания
имен прилагательных женского
рода.
Списывание предложений и
текста, подставляя вопросы к
именам прилагательным от имен
существительных.
Выделение окончаний вопросов
и окончаний имен
прилагательных

Списывают предложения,
вставляют окончания,
подставляя вопросы к
именам прилагательным от
имен существительных.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имен
прилагательных (с опорой
на образец)

Формирование умения делать
вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе
окончаниям вопросов.
Запись предложений,
распространяя их однородными
членами.
Запись текста, раскрывая скобки.
Проверка падежных окончаний
имен прилагательных по
вопросам.
Словарная работа

Учатся делать вывод о
соответствии падежных
окончаний имен
прилагательных
окончаниям вопросов (с
помощью учителя).
Записывают предложения,
распространяя их
однородными членами.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Записывают в тетрадь
словарное слово

Делают вывод о соответствии
падежных окончаний имен
прилагательных женского
рода окончаниям вопросов.
Списывают текст, вставляют
окончания, подставляя
вопросы к именам
прилагательным от имен
существительных.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имен
прилагательных. Объясняют
их написание
Делают вывод о
соответствии падежных
окончаний имен
прилагательных окончаниям
вопросов.
Записывают текст, раскрывая
скобки.
Проверяют падежные
окончания имен
прилагательных по
вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Объясняют
написание безударных
окончаний.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарным
словом

Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном числе

Наблюдение и тренировка в
правописании падежных
окончаний имен прилагательных
в единственном числе.
Запись текста, вставляя
пропущенные окончания имен
прилагательных.
Запись текста под диктовку с
самопроверкой по учебнику.
Словарная работа

Закрепление знаний
по теме: «Имя
прилагательное»

Повторение по теме: «Имя
прилагательное».
Запись текста и диалога с опорой
на рисунки.
Дополнение недостающими
именами прилагательными.
Постановка вопросов от имен
существительных к именам
прилагательным

Закрепление знаний
по теме: «Имя
прилагательное».
Контрольные
вопросы и задания
Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение
прилагательных»

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Записывают словарные
слова в тетрадь

Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имен прилагательных.
Записывают текст под
диктовку.
Выполняют самопроверку по
учебнику.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарными
словами

Записывают текста с
опорой на рисунки.
Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен
прилагательных
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное» (работа по «Имя прилагательное».
учебнику)
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)

Записывают диалог с опорой
на рисунки. Дополняют текст
недостающими именами
прилагательными.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным. Выделяют
окончания имен
прилагательных. Объясняют
их написание
Закрепляют знания по теме:
«Имя прилагательное».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)

Выполнение самостоятельной
работы.
Закрепление знаний по теме:
«Склонение прилагательных».

Выполняют
самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение

Выполняют
самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме:
«Склонение

Значение глаголов в
речи

Запись текста и выполнение
прилагательных» (по
грамматических заданий
учебнику)
Глагол – 21 час
Восстановление в памяти
Отвечают на вопросы.
определения глагола как части
Отличают глаголы от
речи.
других частей речи,
Выявление знаний по данной
восстанавливают в памяти
теме.
определение глагола как
Овладение умением отличать
части речи.
глаголы от других частей речи.
Составляют и записывают
Составление предложений с
предложения с глаголами.
глаголами.
Записывают в тетрадь
Запись текста, дополняя
текст, дополняя его
глаголами
глаголами (с помощью
учителя)

прилагательных» (по
учебнику)
Отвечают на вопросы.
Дополняют определение.
Умеют отличать глаголы от
других частей речи.
Восстанавливают в памяти
определение глагола как
части речи. Составляют и
записывают предложения с
глаголами.
Записывают в тетради текст,
дополняя глаголами.
Подчеркивают глаголы

Использование
глаголов для
сравнения
предметов

Отработка умения использовать
глаголы для сравнения
предметов.
Запись предложений, употребляя
сравнения

Время и число
глаголов.
Различение глаголов
по временам

Изменение глаголов
по временам

Формирование умения различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам.
Выполнение письменных
упражнений: 1)запись глаголов в
три столбика – по временам;
2)постановка вопросов к
глаголам;
3)определение времени глаголов.
Запись предложений,
подчеркивание глаголов, указав
время
Отработка умения изменять
глаголы по временам.
Запись глаголов по временам,
подставляя вопросы.
Запись текста (изменить глаголы,
записывая их в прошедшем
времени)

Различение глаголов
по числам

Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.

Упражняются в
использовании глаголов для
сравнения предметов (с
помощью учителя).
Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы
к глаголам (с опорой на
таблицы).
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам (с помощью
учителя)

Отрабатывают умение в
использовании глаголов для
сравнения предметов.
Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы

Отрабатывают умение
изменять глаголы по
временам (с опорой на
образец).
Записывают глаголы по
временам, подставляя к ним
вопросы.
Списывают текст,
подчеркивают глаголы
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам (с опорой на

Отрабатывают умение
изменять глаголы по
временам.
Записывают глаголы по
временам в три столбика,
подставляя к ним вопросы.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени
Отвечают на вопросы.
Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам.

Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время по
вопросам. Записывают
предложения, подчеркивают
глаголы, указывая время

Запись словосочетаний и
предложений, изменяя глаголы
по числам

Изменение глаголов
по числам

Закрепление умения различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам.
Запись словосочетаний с опорой
на схемы.
Постановка вопросов к глаголам.
Словарная работа

Изменение глаголов
в прошедшем
времени по родам

Овладение умением изменять
глаголы в прошедшем времени
по родам.
Запись глаголов в три столбика,
подбирая названия действий к
названиям предметов.
Определение времени и числа у
глаголов.
Запись предложений с
постановкой вопросов к глаголам
и определением у них времени и
рода

образец).
Составляют словосочетания
и предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя
вопросы
Закрепляют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам, ставить
вопросы к глаголам
(используют таблицы).
Записывают
словосочетания с опорой на
схемы (с помощью
учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное
слово в тетрадь
Отрабатывают умение
изменять глаголы в
прошедшем времени по
родам (с опорой на
образец).
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая
названия действий к
названиям предметов.
Определяют время и число
у глаголов.
Записывают предложения,
ставят вопросы к глаголам
и определяют у них время и

Составляют словосочетания
и предложения, изменяют
глаголы по числам, ставя к
ним вопросы. Объясняют
написание
Закрепляют умение
различать глаголы, изменяя
их по числам, ставить
вопросы к глаголам.
Записывают словосочетания
с опорой на схемы.
Ставят вопросы к глаголам.
Подчеркивают глаголы и
указывают число.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со словарным
словом
Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение
изменять глаголы в
прошедшем времени по
родам.
Записывают глаголы в три
столбика, подбирая названия
действий к названиям
предметов.
Определяют время и число у
глаголов. Записывают
предложения, ставят вопросы
к глаголам и определяют у
них время и род.

род (с опорой на образец)

Объясняют написание

Различение
окончаний женского
и среднего рода у
глаголов в
прошедшем времени

Формирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры
этих различий. Запись
предложений и выделение
родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.
Запись диалога, вставляя
пропущенные окончания
глаголов

Проверочная работа
по теме: «Изменение
глаголов по числам
и временам»
Работа над
ошибками
проверочной
работы. Словарный
диктант
Время и число
глаголов.
Закрепление знаний

Проверка и оценка знаний по
теме: «Изменение глаголов по
числам и временам»

Выполнение работы над
ошибками. Написание
словарного диктанта

Закрепление знаний по теме
«Время и число глаголов».
(Работа по учебнику)

Текст.
Составной план
текста

Формирование умения
сравнивать текст с планом.
Запись пересказа текста

100

101

102

Отвечают на вопросы.
Учатся различать
окончания женского и
среднего рода у глаголов в
прошедшем времени.
Записывают предложения и
выделяют родовые
окончания глаголов в
прошедшем времени.
Записывают диалог,
вставляя пропущенные
окончания глаголов
Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по карточкам)
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Отвечают на вопросы.
Различают окончания
женского и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени, приводят примеры
этих различий. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания глаголов в
прошедшем времени.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные окончания
глаголов.
Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по карточкам)
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом
(с помощью учителя).
Списывают текст. Проводят
взаимопроверку

Закрепляют знания по теме
«Время и число глаголов».
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом.
Записывают в тетрадь
пересказ.
Сверяют его с текстом в
учебнике.
Исправляют ошибки (если

103

Неопределенная
форма глагола.
Понятие о
неопределенной
форме глагола

Знакомство с понятием
неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной
теме.
Постановка вопросов к глаголам.
Выписывание из текста глаголов
в неопределенной форме

104

Правописание
глаголов в
неопределенной
форме

105

Постановка глаголов
в неопределенную
форму

Чтение правила.
Формирование умения
использования уже известного
способа подстановки вопроса к
глаголу для проверки написания
мягкого знака (ь) в
неопределенной форме.
Запись словосочетаний и
предложений с глаголами в
неопределенной форме.
Постановка вопросов к глаголам
в неопределенной форме
Закрепление умений в
постановке глаголов в
неопределенную форму.
Запись текста с опорой на
рисунки, используя глаголы в
неопределенной форме

они есть)
Читают правило.
Читают и запоминают
Знакомятся с понятием
правило.
неопределенной формы
Знакомятся с понятием
глагола.
неопределенной формы
Учатся ставить вопросы к
глагола.
глаголам.
Учатся ставить вопросы к
Выписывают глаголы в
глаголам.
неопределенной форме в
Выписывают глаголы в
тетрадь
неопределенной форме в
тетрадь.
Объясняют свой выбор
Читают правило.
Читают и запоминают
Записывают в тетрадь
правило.
словосочетания и
Записывают в тетрадь
предложения с глаголами в словосочетания и
неопределенной форме.
предложения с глаголами в
Учатся находить в тексте и неопределенной форме.
ставить вопросы к глаголам Учатся находить в тексте и
в неопределенной форме.
ставить вопросы к глаголам в
Подчеркивают их
неопределенной форме.
Объясняют написание
мягкого знака (ь) в глаголах
неопределенной формы
Упражняются в постановке Упражняются в постановке
глаголов в неопределенную глаголов в неопределенную
форму (с опорой на образец). форму. Записывают текст с
Записывают текст с опорой опорой на рисунки,
на рисунки, используя
используя глаголы в
глаголы в неопределенной
неопределенной форме.
форме.
Объясняют правописание
Объясняют правописание
глаголов в неопределенной

106

Частица не с
глаголами.
Использование
частицы «не» в
значении отрицания

107

Наблюдение за
правописанием
частицы «не» с
глаголами

108

Правописание
частицы «не» с
глаголами

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и
использовании частицы «не» с
глаголами в значении отрицания.
Списывание предложений,
подчеркивание глаголов с
частицей «не» в значении
отрицания

глаголов в неопределенной
форме (с помощью учителя)
Читают правило
правописания частицы «не»
с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст,
подчеркивая глаголы

форме

Читают и запоминают
правило правописания
частицы не с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст,
подчеркивая глаголы.
Исправляют неправильное
предложение
Запоминание правила
Применяют правило
Знают и применяют правило
правописания
частицы
«не»
правописания частицы «не» с
правописания частицы «не» с
с глаголами.
глагола.
глаголами.
Записывают словосочетания Записывают словосочетания с
Наблюдение за правописанием
с опорой на рисунок,
опорой на рисунок,
частицы не с глаголами.
подчеркивая глаголы.
подчеркивая глаголы.
Запись словосочетаний с опорой Списывают текст, находят и Списывают текст, находят и
на рисунок, подчеркивая глаголы. подчеркивают глаголы со
подчеркивают глаголы со
значением отрицания.
Списывание текста, нахождение и значением отрицания
Объясняют написание
подчеркивание глаголов со
значением отрицания
Закрепление умения
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь
использования частицы «не» с
Записывают в тетрадь
словосочетания, подчеркивая
глаголами.
словосочетания,
частицу «не» и выделяя
Запись словосочетаний,
подчеркивая частицу «не» и приставки.
подчеркивая частицу не и
выделяя приставки.
Записывают текст, вставляя
выделяя приставки.
Списывают текст, вставляя по смыслу частицу «не».
Запись текста, вставляя по
по смыслу частицу «не».
Объясняют написание.
смыслу частицу «не».
Записывают словарное слово Составляют и записывают
Словарная работа
словосочетания и

109

Проверочная работа
по теме: «Глагол»

110

Работа над
ошибками
проверочной
работы.
Глагол.
Закрепление знаний.

111

Глагол
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

112

Личные
местоимения.

Выполнение проверочной работы
по теме: «Глагол» (тестовые
задания)
Выполнение работы над
ошибками.
Повторение правила.
Запись текста в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами.
Замена словосочетаний
глаголами в неопределенной
форме и записывание в тетрадь

Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(тестовые задания)
Разбирают допущенные
ошибки (с помощью
учителя).
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в
тетрадь
Закрепление знаний по теме:
Закрепляют знания по теме:
«Глагол»
«Глагол».
(Работа по учебнику).
Списывают текст с
Запись текста под диктовку.
учебника.
Запись текста, вставляя
Выполняют взаимопроверку.
пропущенные орфограммы в
Записывают текст, вставляя
разных частях слова
пропущенные орфограммы в
разных частях слова.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Местоимение – 9 часов
Чтение правила.
Читают правило.
Знакомство с частью речи,
Знакомятся с частью речи,
которая указывает на предметы,
которая указывает на
но не называет их.
предметы, но не называет их
Списывание предложений,
(таблица).
подчеркивая местоимения
Списывают предложения,

предложения со словарным
словом
Выполняют проверочную
работу по теме: «Глагол»
(тестовые задания)
Выполняют работу над
ошибками.
Повторяют правила.
Записывают текст в тетрадь,
заменяя вопросы глаголами.
Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной
форме и записывают в
тетрадь, объясняя их
написание
Закрепляют знания по теме:
«Глагол». Записывают текст
под диктовку.
Проверяют по учебнику.
Записывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы в
разных частях слова.
Выполняют контрольные
задания (по учебнику)
Читают правило.
Знакомятся с частью речи,
которая указывает на
предметы, но не называет их.
Списывают предложения,
подчеркивая местоимения

подчеркивая местоимения

113

Значение личных
местоимений в речи

Отработка умения выбирать из
предложения слова, которые
указывают на предмет
(местоимения) и названия самих
предметов (имена
существительные).
Списывание предложений,
подчеркивая имена
существительные и местоимения
Чтение правила.
Формирование умения находить
в предложении местоимения 1-го
лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение правила.
Овладение умением различать
местоимения 1, 2 лица.
Запись предложений и текста в
тетрадь.
Нахождение в них личных
местоимений, указывая их лицо и
число

114

Лицо и число
местоимений.
Местоимения 1-го
лица

115

Местоимения 2-го
лица

Учатся выбирать из
предложения слова,
которые указывают на
предмет (местоимения) и
названия самих предметов
(имена существительные).
Записывают предложения,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения (парами)
Читают правило.
Списывают предложения и
текст.
Учатся находить в
предложениях личные
местоимения 1-го лица
(пользуются таблицей)

Учатся выбирать из
предложения слова, которые
указывают на предмет
(местоимения) и названия
самих предметов (имена
существительные).
Записывают предложения,
подчеркивая имена
существительные и
местоимения (парами)
Читают правило.
Списывают предложения и
текст.
Учатся находить в
предложении личные
местоимения 1-го лица.
Подчеркивают местоимения,
указывая их лицо и число

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2 лица (по
опорной схеме). Списывают
предложения и текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2 лица.
Списывают предложения и
текст.
Подчеркивают местоимения
2-го лица, указывая их лицо
и число

116

Местоимения 3-го
лица

Чтение правила.
Формирование умения различать
местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Запись предложений и текста,
подчеркивая местоимения 3-го
лица.
Словарная работа

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2, 3 лица
(по опорной схеме).
Записывают предложения и
текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица.
Записывают в тетрадь
словарное слово

117

Изменение
местоимений 3-го
лица единственного
числа по родам

Чтение правила.
Списывание текста, подчеркивая
личные местоимения и указывая
их род

Читают правило.
Списывают текст,
подчеркивают личные
местоимения и указывают
их род

118

Различение
местоимений по
лицам и числам

Наблюдение за тем, как
различаются местоимения по
лицам и числам.
Запись предложений в тетрадь,
подчеркивая местоимения и
указывая их лицо и число.
Словарная работа

Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая
местоимения и указывая их
лицо и число.
Записывают словарное
слово в тетрадь

119

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

Выполнение самостоятельной
работы по теме: «Местоимение»
(тестовые задания)

Выполняют
самостоятельную работу по
теме «Местоимение»
(тестовые задания)

Читают правило.
Учатся различать
местоимения 1, 2, 3-го лица.
Записывают предложения и
текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица.
Составляют и записывают в
тетрадь словосочетания и
предложения со словарным
словом
Читают и запоминают
правило.
Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчеркивают личные
местоимения и указывают их
род
Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая
местоимения и указывая их
лицо и число. Объясняют
свою запись. Составляют и
записывают в тетрадь
словосочетания и
предложения со словарным
словом
Выполняют
самостоятельную работу по
теме «Местоимение»
(тестовые задания)

120

Личные
местоимения.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения» (работа
по учебнику)

Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Предложение – 11 часов
121

Простое
предложение.
Однородные члены
предложения без
союза и с союзом и

Восстановление в памяти знаний
о том, какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они
произносятся.
Списывание предложений и
текста, подчеркивание запятых и
союзов и

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и
с какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
запятые и союз и

122

Однородные члены
предложения с
союзами «а, но»

Знакомство с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а, но»
Списывание предложений и
текста, подчеркивание запятых и
союзов а, но

Читают правило.
Знакомятся с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а,
но» (используют таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают
запятые и союзы а, но

123

Однородные члены
предложения с
союзами «и, а, но»

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые между
однородными членами
предложения).
Составление схем предложения.

Учатся правильно ставить
запятые между
однородными членами
предложения (по схеме).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными и с
какой интонацией они
произносятся.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые
и союз и.
Составляют схемы
предложений
Читают правило.
Знакомятся с однородными
членами предложения,
соединенными союзами «а,
но». Списывают
предложения и текст,
подчеркивают запятые и
союзы а, но. Составляют
схемы предложений
Учатся правильно ставить
запятые между однородными
членами предложения.
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запятые
и союзы а, но. Составляют

124

Обращение

125

Знаки препинания
при обращении

126

Простое
предложение.
Закрепление знаний
Контрольная работа
(итоговая) с
грамматическими
заданиями

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный диктант

127

128

Списывание предложений и
текста, подчеркивание запятых и
союзов «и, а, но»
Выполнение тренировочных
заданий в чтении обращений с
особой звательной интонацией
Наблюдение за местом
обращения в предложении и
выделение обращения при
письме запятыми.
Знакомство с обращением,
которое выделяется
восклицательным знаком.
Формирование умения в
использовании таких обращений
в речи героев диалога
Закрепление знаний по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Проверка и оценка знаний на
конец учебного года

Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного диктанта

запятые и союзы а, но.
Составляют схемы
предложений
Тренируются в чтении
обращений с особой
звательной интонацией и в
написании в предложениях
(используя образец)
Наблюдают за местом
обращения в предложении
и выделении обращения
при письме запятыми.
Знакомятся с обращением,
которое выделяется
восклицательным знаком.
Записывают предложения,
диалоги с обращением

схемы предложений

Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Списывают текст диктанта
с предложенного текста.
Выполняют
грамматические задания
(дифференцированно)
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
(Работа по учебнику)
Пишут диктант на слух.
Выполняют грамматические
задания

Тренируются в чтении
обращений с особой
звательной интонацией и в
написании в предложениях
Наблюдают за местом
обращения в предложении и
выделении обращения при
письме запятыми.
Знакомятся с обращением,
которое выделяется
восклицательным знаком.
Записывают предложения,
диалоги с обращением

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

129

Сложное
предложение.
Части сложного
предложения

130

Знаки препинания в
сложном
предложении.
Составление
сложных
предложений

131

Простое и сложное
предложения.
Закрепление знаний

132

Состав слова.
Правописание в
приставке и корне

Знакомство со сложным
предложением.
Выделение грамматической
основы в простом и сложном
предложениях.
Запись простых и сложных
предложений

Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Записывают простые и
сложные предложения.
Чертят схемы.
Подчеркивают подлежащие
и сказуемые
Формирование умения разделять Учатся разделять части
части сложного предложения при сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
чтении голосом, а при
запятой.
письме запятой.
Выполнение тренировочных
Тренируются в составлении
упражнений в составлении
сложных предложений из
сложных предложений из данных данных частей, дополнять
частей
сложные предложения
Отработка умения дополнять
недостающей частью
сложные предложения
(пользуются опорными
недостающей частью
схемами)
Формирование умения
Учатся сравнивать простое и
сравнивать простое и сложное
сложное предложения
предложения и называть эти
(используют опорные
отличия.
схемы).
Запись предложений и текста,
Записывают предложения,
постановка запятых
ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Повторение – 5 часов
Восстановление в памяти
Подбирают однокоренные
изученного материала по теме:
слова, выделяют части
«Состав слова».
слова.

Читают правило.
Знакомятся со сложным
предложением.
Запись простых и сложных
предложений. Отделяют
части запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают
подлежащие и сказуемые
Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при
письме запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные предложения
недостающей частью
Учатся сравнивать простое и
сложное предложения.
Записывают предложения и
текст.
Ставят запятые в сложных
предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают
подлежащее и сказуемое
Подбирают однокоренные
слова, выделяют части слова.
Выполняют письменные

Выполнение тренировочных
упражнений

Выполняют письменные
задания, объясняя
правописание гласных и
согласных в корнях и
приставках (используют
правило и образец)
Находят в тексте имена
существительные,
определяют род, число и
падеж, опираясь на таблицы

133

Имя существительное

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Существительное».
Выполнение тренировочных
упражнений

134

Имя прилагательное

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Имя прилагательное».
Выполнение тренировочных
упражнений

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен
прилагательных, используя
правило и образец

135

Глагол

Восстановление в памяти
изученного материала по теме:
«Глагол».
Выполнение тренировочных
упражнений

Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов, пользуясь
таблицей.
Вспоминают правило
правописания частицы не с
глаголами

задания, объясняя
правописание гласных и
согласных в корнях и
приставках
Находят в тексте имена
существительные,
определяют род, число и
падеж.
Объясняют правильное
правописание безударных
падежных окончаний
Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных.
Объясняют написание
окончаний в именах
прилагательных
Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов.
Вспоминают правило
правописания частицы не с
глаголами

136

Местоимение

Восстановление
в
памяти
изученного материала по теме:
«Местоимение».
Выполнение
тренировочных
упражнений

Письменно работают с
текстом.
Находят местоимения и
определяют лицо и число,
используя таблицу

Письменно
работают
текстом.
Находят
местоимения
определяют лицо и число

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные
предложения

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
Соотнесение предложений
со схемами.
Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Записывают и разбирают по
членам предложение с
помощью учителя

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют грамматическую основу
простых и сложных предложений

с
и

Составление
сложных
предложений

Выделение
однородных членов
из предложения

Использование
однородных членов
в предложении

Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной
мысли в тексте фактами.
Выделение
грамматических основ
сложных предложений
Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы
после предварительного
разбора

Использование
однородных членов в
предложении.

Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
выделяя однородные члены,
с помощью учителя.
Составляют схемы
предложений с однородными
членами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме.
Составляют сложные предложения.
Составляют схемы сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Сочиняют сложные предложения для
подкрепления основной мысли в
тексте фактами.
Выделяют грамматические основы
сложных предложений
Дополняют определение об
однородных членах предложения.
Записывают предложения, находят и
выделяют однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами.
Находят в предложениях и
выписывают однородные члены,
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, ставя их в нужной
форме.

Подбор однородных
членов к выделенным
словам

Деловое письмо:
объяснительная
записка.

Совершенствование
текстовой деятельности
обучающихся

Знаки препинания
при обращении

Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы
предложения с
обращением. Расстановка
знаков препинания в
предложениях с

словесную инструкцию
учителя.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчёркивают однородные
члены предложения по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Записывают получившиеся
предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения.
Составляют и записывают
предложения с данными
однородными членами, ставя, где
нужно, запятые
Пишут объяснительную
Дают определение объяснительной
записку в рабочей тетради по записки.
данному образцу и
Пишут объяснительную записку в
словесной инструкции
рабочей тетради по данному
учителя.
образцу.
Исправляют ошибки в
Пишут объяснительную записку от
оформлении деловых бумаг с своего имени, опираясь на образец.
опорой на наглядность
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради
списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в рабочей
тетради
Дают определение
Дают определение обращения.
обращения с опорой на
Составляют схемы предложения с
таблицу.
обращением.
Составляют словосочетания
Расставляют знаки препинания в
со словарными словами и
предложениях с обращением и
записывают их в тетрадь с
записывают их.
помощью учителя.
Знакомятся со словарным словом
Расставляют знаки
«отечество» и его значением,

обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»

препинания в предложениях
с обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя

указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

Использование
обращений в
предложениях

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление предложений с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Называют правила оформления
предложения с обращением с
опорой на наглядность.
Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку знаков
препинания, используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Выделяют обращения в предложении
звательной интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие обращения и записывают
получившиеся предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где надо,
обращения

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Выполнение тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по теме:
«Предложение»

Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков препинания
с опорой на образец и
словесную инструкцию учителя

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

Выявление базовых учебных
действий по изученной
теме.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта с
дифференцированным
грамматическим заданием

Озаглавливают текст и записывают его,
выделяя части текста красной строкой.
Повторяют изученные правила.
Объясняют постановку запятых в
схемах простых и сложных
предложений.
Подбирают пропущенные однородные
члены предложений, составляют с
ними предложения.
Вставляют в предложения подходящие
по смыслу обращения, записывают их,
объясняя расстановку знаков
препинания
Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические задания по
изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок контрольной Находят типичные и
работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
написания слова, подбор
словесной инструкции учителя.
проверочного слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Состав слова. Текст – 14 часов

Работа над ошибками
контрольной работы

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки)

Корень.
Однокоренные слова

Нахождение общего корня в
однокоренных словах.
Знакомство с правописанием
однокоренных слов

Рассматривают схему состава
слова, дополняют определения
корня с помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и
записывают их по группам, выделяя
общий корень.
Составляют и записывают
словосочетания с однокоренными
словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

Приставка, суффикс,
окончание

Закрепление умения
образовывать новые слова с
помощью приставки и
суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в

Образуют новые слова с
помощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в
предложении с помощью

Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса.
Графически обозначают их на письме.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания, графически
обозначают его на письме

предложении с помощью
окончания

Разбор слов по составу

Выполнение упражнений на
различение частей слова.
Тренировка в разборе слова
по составу.
Знакомство со словарным
словом «секретарь»

Проверка орфограмм
в корне слова

Нахождение
орфограмм в корне
слова и их проверка

Повторение правописания
ударных и безударных
гласных в корне слова.
Проверка правописания
звонких и глухих согласных
в корне слова.
Закрепление умения
записывать пересказ, сверяя
его с текстом в учебнике
Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и проверять их.
Умение применять работу с
диалогом.
Запись текста под диктовку,
с комментированием
орфограммы в словах

окончания при незначительной
помощи учителя.
Графически обозначают
окончание и суффикс на письме
Различают части слова с опорой
на наглядность. Разбирают
слова по составу по наглядной
и словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя
Проверяют правописание
ударных и безударных гласных
в корне слова по наглядной и
словесной инструкции учителя.
Проверяют правописание
звонких и глухих согласных в
корне слова при помощи
учителя
Называют участников диалога и
записывают его. Находят слова
с проверяемыми орфограммами
в корне и подбирают
проверочные слова при
словесной помощи учителя.
Записывают текст под диктовку

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их по
составу.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением, указывая
в слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике

Находят орфограммы в корне и
проверяют их.
Называют участников диалога и
записывают его.
Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и подбирают
проверочные слова. Записывают текст
под диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Правописание
приставок

Закрепление умения
разбирать слова по составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке
слова.
Работа с диалогом

Орфограммы в корне
слова и приставке

Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова

Текст. Составление
плана текста

Составление текстаповествования по плану.
Закрепление умения
письменно пересказывать

Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и
называют участников диалога.
Записывают диалог, обозначая
приставки при словесной
помощи учителя
Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и
приставке слова при словесной
помощи учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных слов,
записывают и подчёркивают их
с помощью учителя

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и согласных в
приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают
диалог, обозначая приставки и
объясняя их правописание

Записывают составленные на
основе рисунка
предложения, выделяют в
отдельных словах корни,
приставки, окончания с
помощью учителя.
Читают и записывают план
текста, дополняя его главную
часть данными в рамке
подпунктами при словесной
помощи учителя

Составляют предложения, подбирая
факты, отражённые в рисунке.
Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их,
отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и
окончания.
Читают и записывают план текста,
дополняя его главную часть
данными в рамке подпунктами.
Определяют, как называется такой
план.

Записывают словосочетания по теме,
вставляя пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами.
Находят в тексте пары однокоренных
слов и подчёркивают их.
Записывают пословицы, подчёркивая в
словах орфограммы

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в образовании
слов с соединительными
гласными «О, Е»

Зачитывают определение о
сложных словах и способах
их образования.
Образуют и записывают
сложные слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Записывают пересказ текста по
плану
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как образуются новые
слова, подбирают примеры к
схемам.
Записывают сложные слова,
вставляя пропущенные
соединительные гласные «О, Е».
Записывают предложения,
подчёркивая сложные слова.
От данных слов образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом «н».

Сложные слова без
соединительной
гласной

Сложные слова с
соединительной
гласной и без неё

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами

Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Образуют и записывают сложные
слова двумя способами.
Заменяют словосочетания
сложными словами.
Записывают предложения,
подбирая по смыслу первую
часть сложных слов
Расширение представления Применяют в практической
Применяют в практической
о написании сложных слов. деятельности правила
деятельности правила написания
Различение сложных слов с написания сложных слов.
сложных слов.
соединительной гласной и Различают сложные слова с
Различают сложные слова с
без неё.
соединительной гласной и
соединительной гласной и без
Умение объяснять
без неё при словесной
неё. Объясняют образование
образование сложных слов помощи учителя
сложных слов
Закрепление изученных
Записывают текст под
Применяют изученные правила
правил.
диктовку.
на письме.
Применение изученных
Знакомятся со словарным
Записывают текст под диктовку,
правил на письме.
словом «паспорт» и его
комментируя орфограммы в
Закрепление умения
значением.
словах и знаки препинания.
письменно пересказывать.
Подбирают однокоренные
Подбирают примеры к схемам и
Запись текста под диктовку, слова к слову «паспорт»,
разбирают слова по составу.
комментируя орфограммы в составляют словосочетания и Знакомятся со словарным словом
словах и знаки препинания. предложения с данным
«паспорт» и его значением.
Знакомство со словарным
словом
Указывают в данном слове
словом «паспорт»
с помощью учителя.
орфограмму, которую следует
Разбирают слова по составу
запомнить, подбирают
по наглядной и словесной
однокоренные слова, составляют
помощи учителя
словосочетания и предложения с
данным словарным словом

Деловое письмо:
автобиография.

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

Различение частей речи

Составление плана делового
письма - автобиография
письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие
из них обучающиеся не
могут раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Составляют и записывают
деловое письмоавтобиография по плану,
словесной и наглядной
инструкции учителя

Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов
в предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»

Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом
с помощью учителя.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют тестовые
задания с опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час

Составляют и записывают план
делового письма –
автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из них
не могут раскрыть.
Пишут автобиографию по
данному плану
Самостоятельно выполняют
тестовые задания, применяя
изученные правила на письме

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные
части речи, используя при этом
сокращённые названия.
Подбирают и записывают
примеры к схемам, используя
выделенные в тексте
словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», определяют,
какими частями речи они
являются, составляют

Имя существительное.
Значение
существительных в
речи

Нахождение в тексте имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

Имена
существительные,
близкие по значению

Нахождение и выделение
имён существительных,
близких по значению.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными,
близкими по значению

словосочетания и предложения с
данным словом
Находят в пословицах имена Списывают текст, вставляя
существительные,
пропущенные орфограммы.
противоположные по
Подчёркивают имена
значению, выписывают их
существительные, обозначающие
парами с помощью учителя.
чувства.
Знакомятся со словарным
Находят в пословицах имена
словом «чувство» и его
существительные,
значением.
противоположные по значению,
Подбирают однокоренные
выписывают их парами.
слова к слову «чувство»,
Знакомятся со словарным
составляют словосочетания и словом «чувство» и его
предложения с данным
значением, указывая в слове
словом
орфограмму, которую следует
с помощью учителя.
запомнить.
Подбирают однокоренные слова
к слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Находят, подбирают и
Находят, подбирают имена
записывают имена
существительные, близкие по
существительные, близкие
значению и составляют из них
по значению с опорой на
пары.
представленный образец,
Составляют и записывают
схему, вопросы учителя
предложения к данным
рисункам, используя в них
близкие по значению имена
существительные из упражнения

Род, число и падеж
имён существительных

Выполнение упражнений
на определение
грамматических признаков
имени существительного

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой
на схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу

Определение склонения
имён существительных

Упражнения в определении
склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Определяют склонение
представленных имён
существительных с опорой
на схему, вопросы учителя и
записывают их в тетрадь.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словом
с помощью учителя

Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя
их примерами.
Изменяют по падежам указанные
имена существительные.
Записывают имена
существительные по образцу.
Находят в предложениях
сравнение двух предметов,
выписывают их, указывая род и
число имён существительных
Рассматривают схемы,
объясняют, какие
существительные относятся к 1,
2, 3-му склонению, подбирают
примеры и записывают их.
Находят ошибки в
распределении существительных
по склонениям, записывают
правильный вариант.
Знакомятся со словарным
словом «планета» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

Ударные и безударные
окончания имён
существительных

Упражнения в определении
ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с
помощью постановки
вопроса от глагола к имени
существительному

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
1-го склонения

Проверка безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,
земля».
Закрепление умения
письменно пересказывать

Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных и безударных
окончаний существительных
с помощью учителя.
Определяют ударные и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от
глагола к имени
существительному, с опорой
на вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец
Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го
склонения
существительными «сестра,
земля» с опорой на схему.
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в
учебнике, ориентируясь на
план

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных и
безударных окончаний
существительных.
Определяют ударные и
безударные окончания
представленных имён
существительных и записывают
их в два столбика.
Находят имена существительные
с безударными окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания глаголов
с именами существительными,
ставя вопрос от глагола.
Списывают стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные орфограммы и
выделяя безударные окончания
имён существительных
Читают текст и находят в нём
имена существительные.
Выписывают имена
существительные, ставя их в
начальную форму.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных 1-го склонения
существительными «сестра,
земля».
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике и

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
2-го склонения

Упражнения на проверку
безударных окончаний
имён существительных 2го склонения именами
существительными «стол,
конь».
Знакомство со словарным
словом «государство»

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
3-го склонения

Упражнения на проверку
безударных окончаний
существительных 3-го
склонения
существительным «степь».
Знакомство со словарным
словом «медаль»

обращая внимание на падежные
окончания имён
существительных 1-го
склонения.
Находят и исправляют ошибки
Упражняются в проверке
Списывают словосочетания, в
безударных окончаний имён скобках ставят вопросы к именам
существительных 2-го
существительным.
склонения именами
Дописывают падежные
существительными «стол,
окончания имён
конь» по образцу, вопросам
существительных.
учителя.
Проверяют безударные
Знакомятся со словарным
окончания имён
словом «государство» и его
существительных 2-го склонения
значением.
именами существительными
Составляют словосочетания «стол, конь».
и предложения с данным
Знакомятся со словарным
словарным словом
словом «государство» и его
с помощью учителя и
значением, указывая в слове
записывают их
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Списывают словосочетания, в Списывают словосочетания, в
скобках ставят вопросы к
скобках ставят вопросы к именам
именам существительным с
существительным.
помощью учителя.
Дописывают падежные
Проверяют безударные
окончания имён
окончания существительных существительных.
3-го склонения

существительным «степь» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
в единственном числе

Упражнения по проверке
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

Изменение по падежам
имён существительных
во множественном
числе

Отработка алгоритма
изменения по падежам
имён существительных во
множественном числе

Проверяют безударные
окончания существительных 3-го
склонения существительным
«степь».
Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Проверяют безударные
Определяют склонение имён
падежные окончания имён
существительных с
существительных в
пропущенными окончаниями.
единственном числе с
Подбирают проверочные слова,
опорой на представленный
списывают, вставляя
образец. Записывают
пропущенные окончания.
предложения под диктовку
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Читают правило.
Определяют склонение имён
Определяют склонение имён существительных с
существительных с
пропущенными окончаниями.
пропущенными окончаниями Подбирают проверочные слова,
с помощью учителя.
списывают, вставляя
Изменяют по падежам
пропущенные окончания.
имена существительные во
Находят имена существительные
множественном числе с
во множественном числе.
опорой на схему, вопросы
Записывают предложения под
учителя
диктовку

Постановка падежных
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

Выполнение упражнений
на постановку падежных
вопросов от глаголов к
именам существительным
во множественном числе

Ставят падежные вопросы от
глаголов к именам
существительным во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения с помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова

Записывают словосочетания,
ставя вопросы от глаголов к
именам существительным во
множественном числе.
Составляют предложения с
каждым словосочетанием и
записывают их.
Заменяют выделенные имена
существительные
вопросительным словом,
записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают
вопросительные слова.

Падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Формирование умения
определять и выделять
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе с
опорой на представленный
образец и по словесной
инструкции учителя.
Списывают отрывок из
сказки, вставляя окончания
имён существительных во
множественном числе

Определяют и выделяют
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки,
вставляя окончания имён
существительных во
множественном числе.
Вставляют в тексте выделенное
имя существительное в разных
падежах.
Ставят вопросы от выделенных
слов к указанному имени
существительному, определяют
падеж, выделяют окончания,
ставят ударение

Ударные и безударные
падежные окончания
имён существительных
во множественном
числе

Закрепление знаний по
сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом
падеже

Читают правило.
Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями имён
существительных в каждом
падеже с опорой на
наглядность и по словесной
инструкции учителя

Правописание
падежных окончаний
имён существительных
во множественном
числе

Формирование умения
определять падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе
путём подстановки
проверочных слов.
Знакомство со словарным
словом «пациент»

Определяют падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Списывают имена
существительные в разных
падежах.
Называют имена
существительные с ударными и
безударными окончаниями,
сравнивают безударные
окончания с ударными
окончаниями в каждом падеже.
Подбирают однородные члены
предложения к выделенным
словам.
Записывают предложения,
выделяя ударные и безударные
окончания имён существительных
Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Окончания
родительного падежа
имён существительных
во множественном
числе

Выполнение
тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ
текста по вопросам

Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью
предлогов: «у, до, из, без, от,
для» и записывают
получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя

Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

Повторение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания
имён существительных в
единственном и
множественном числе с
опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Связывают пары слов по смыслу
с помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно пересказывают текст
по вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают
имена существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
получившиеся предложения.
Выделяют окончания имён
существительных.
Объясняют правописание
безударных окончаний.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных в
единственном и множественном
числе.
Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Заменяют выделенные имена Заменяют выделенные имена
существительные близкими
существительные близкими по
по значению, записывают их значению, записывают их
парами.
парами, не меняя форму слов.
Записывают словосочетания, Выделяют падежные окончания
подбирая проверочные слова имён существительных, объясняя
к именам существительным с их правописание.
пропущенными безударными Записывают диалог, выделяя
окончаниями используя
окончания имён
алгоритм и словесную
существительных.
инструкцию учителя
Записывают текст, объясняя
правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями

Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с
предварительным
разбором, составлением
плана и опорными
словами

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи,
памяти и внимания при
написании изложения

Самостоятельная
работа по теме:
«Склонение имён
существительных»

Выполнение
самостоятельной работы.
Закрепление знаний по
теме: «Склонение имен
существительных»

Деловое письмо:
заметка в стенгазету об
участии в
общешкольных
мероприятиях.

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают
текст, используя
составленный план и
опорные слова

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имен
существительных».
Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя
таблицы и схемы
Написание делового письма Изучают понятие «Заметка».
«Заметка в стенгазету».
Записывают план заметки в
Развитие умения
рабочей тетради.
формулировать свои
Читают заметку,
мысли, письменно излагать располагают и записывают в
прочитанный и
рабочую тетрадь описанные
услышанный текст
в ней события по плану.
Пишут заметку в стенгазету
с опорой на план по
словесной инструкции
учителя

Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают
текст, используя план и опорные
слова

Закрепляют знания по теме:
«Склонение имён
существительных».
Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам)
Изучают понятие «Заметка».
Записывают план заметки в
рабочей тетради.
Читают заметку, располагают и
записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по
плану. Пишут заметку в
стенгазету об участии в
общешкольных мероприятиях.
Формулируют свои мысли.
Письменно излагают
прочитанный и услышанный
текст

Имя прилагательное – 18 часов
46

Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в речи

Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета

Описывают признаки предмета
по словесной инструкции
учителя.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению
с опорой на наглядность и
выписывают их парами

Имена прилагательные,
близкие по значению

Расширение знаний о
нахождении имён
прилагательных, близких по
значению и формирование из
них пары.
Выполнение упражнений по
замене имени
прилагательного более
точными, близкими по
значению словами

Находят и записывают имена
прилагательные, близкие по
значению.
Заменяют имена
прилагательные более точными,
близкими по значению словами
по словесной инструкции
учителя и записывают их

Подбирают подходящие по смыслу
имена прилагательные к
выделенным именам
существительным.
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и
выписывают их парами.
Подбирают по смыслу и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами
прилагательными
Находят имена прилагательные,
близкие по значению, формируют из
них пары.
Составляют и записывают
словосочетания с каждой парой
имён прилагательных, подчёркивая
близкие по значению имена
прилагательные.
Заменяют имена прилагательные
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

Словосочетания с
именами
прилагательными

Род и число имён
прилагательных

Постановка вопроса от
имени существительного к
имени прилагательному,
выделение имён
прилагательных волнистой
линией.
Умение делать вывод об
имени прилагательном как
части речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.
Закрепление умения
записывать пересказ,
начиная каждую часть
текста с красной строки
Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные
волнистой линией.
Записывают пересказ с
опорой на план, начиная
каждую часть текста с
красной строки

Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже по наглядной
и словесной инструкции
учителя.
Задают вопросы к именам
прилагательным с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «электричество» и
его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
имена прилагательные волнистой
линией.
Делают вывод об имени
прилагательном как части речи и
о его связи в предложении с
именем существительным.
Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки
Подбирают и записывают к
именам существительным имена
прилагательные, не меняя их
окончания.
Указывают род и число имён
существительных и имён
прилагательных, выделяют
окончания.
Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Изменение окончаний
имён прилагательных
по вопросам

Склонение имён
прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных

Постановка вопросов к
именам
прилагательным

Обобщение знаний о
постановке вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)

Дописывают окончания имён
прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Выписывают из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания
вопросов и окончания имён
прилагательных

Дополняют вывод о написании
окончаний имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Склоняют имена
прилагательные.
Составляют и записывают
вопросы к тексту, выделяя
окончания в вопросительных
словах
Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов
с окончаниями имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают из текста
сочетание имён прилагательных
с именами существительным (с
предлогами и без)

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных в
единственном числе

Упражнения в постановке
вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с
окончанием вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Текст.
Подбор примеров для
подкрепления основной
мысли текста

Умение подкреплять
основную мысль текста
фактами, указанными в
плане.
Умение записывать текст,
дополняя его
недостающими фактами

Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками, по
словесной инструкции
учителя.
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами
по словесной инструкции
учителя

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания,
данные под рисунками.
Выделяют падежные окончания
имён прилагательных в
единственном числе, объясняя их
правописание.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами

Выделение
словосочетаний с
именами
прилагательными во
множественном числе

Умение находить в тексте
словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

Находят в тексте и
записывают словосочетания
имён прилагательных с
именами существительными
во множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания
с именами прилагательными
во множественном числе
используя помощь учителя

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе
по падежам

Умение применять правило
написания падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к
выделенным именам
существительным, используя
алгоритм и помощь учителя.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

Находят в тексте словосочетания
имён прилагательных с именами
существительными во
множественном числе и
выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
Читают правило.
Списывают предложения,
подставляя вместо вопросов
выделенные имена
прилагательные к выделенным
именам существительным.
Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

Постановка вопросов к
именам
прилагательным во
множественном числе

Выполнение
тренировочных
упражнений в постановке
вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»

Правописание
падежных окончаний
имён прилагательных
во множественном
числе

Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Закрепление
умения письменного
пересказа, с
подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе

Списывают текст, ставя в
скобках вопросы от
выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
по словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «полиция»,
«милиция» и его значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данными
словарными словами с
помощью учителя и
записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Записывают пересказ с
опорой на план текста при
помощи учителя

Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя
в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные
окончания имён прилагательных
во множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Записывают пересказ,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление знаний

Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и
знаков препинания

Записывают текст,
подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным
именам прилагательным
близкие и противоположные
по значению имена
прилагательные с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя

Имя прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

Обобщение изученного по
теме: «Имя
прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер»

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «характер» и его
значением.
Образуют от данного
словарного слова имя
прилагательное.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

Обобщают изученное по теме:
«Склонение имён
прилагательных».
Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами
прилагательными.
Подбирают к данным именам
прилагательным близкие и
противоположные по значению
имена прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их
Записывают выражения парами,
заменяя имена прилагательные
близкими по значению словами,
данными в рамке.
Подчёркивают близкие по
значению имена прилагательные,
выделяют их окончания.
Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Образуют от данного словарного
слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

Деловое письмо.
Записка

Коллективное
сочинение по плану и
опорным
словосочетаниям

Контрольная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

Работа над ошибками
по теме: «Имя
прилагательное».
Словарный диктант

с помощью учителя и
записывают их
Выполнение
Пишут деловое письмо
Отрабатывают навык в написании
тренировочных
«Записка» с опорой на план и разных по тематике записок.
упражнений в написании
развёрнутую инструкцию.
Составляют план делового письма
разных по тематике записок Расширяют тематический
– «Записка».
словарь
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать
собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку
зрения
Развитие устной и
Составляют и пишут
Применяют знания, полученные
письменной речи
небольшие по объему
на уроках русского языка.
обучающихся
сочинения
Составляют и пишут небольшие
повествовательного
по объему сочинения
характера (с элементами
повествовательного характера (с
описания) по опорным
элементами описания) по
словам и предложенному
опорным словам и
плану после
предложенному плану
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления
Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Записывают текст под диктовку
Выполнение
списывание текста диктанта
учителя.
грамматических заданий.
с дифференцированным
Выполняют грамматические
Проверка работы
грамматическим заданием
задания по изученной теме.
самостоятельно
Осуществляют самоконтроль
Разбор ошибок
Находят типичные и
Разбирают типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
индивидуальные ошибки
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
диктанта.
допущены ошибки,
Находят ошибки в своей работе.

Местоимение. Значение
местоимений в речи

объяснение правильного
Выполняют работу над
написания слова, подбор
ошибками по наглядной и
проверочного слова.
словесной инструкции
Подчёркивание орфограмм. учителя.
Повторение проверяемых и Пишут словарный диктант
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах.
Написание словарного
диктанта.
Осуществление
самоконтроля
Местоимение – 21час

Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки).
Пишут словарный диктант.
Осуществляют самоконтроль

Продолжение знакомства с
частью речи, которая
указывает на предметы, но
не называет их.

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что
они указывают.
Определяют, вместо каких имён
существительных использованы
в тексте личные местоимения.
Записывают местоимения и
имена существительные парами
по образцу.
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на
что они указывают.
Записывают местоимения и
Отработка умения
имена существительные
выбирать из предложения
парами по образцу.
слова, которые указывают
на предмет (местоимения) и Списывают текст,
подчёркивая местоимения,
названия самих предметов
используя помощь учителя
(имена существительные).

Различение
местоимений по лицам
и числам

Расширение знаний
обучающихся о
местоимении.
Различение местоимений
по лицам и числам.
Проведение работы с
диалогом

Читают правила.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и
местоимения.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность и помощь
учителя

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение я
в разных падежах, ставят к
нему вопросы, используя
помощь учителя.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Читают правила.
Дополняют определение об
изменении по родам
местоимений 3-го лица
единственного числа.
Дают определение местоимения.
Различают местоимения по
лицам и числам.
Записывают диалог, вставляя
пропущенные имена
существительные и местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений
Читают правило.
Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение я в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «профессия» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

Склонение
местоимения 1-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
1-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи

Списывают текст, заменяя
выделенные имена
существительные
местоимением я в разных
падежах, используя помощь
учителя.
Списывают текст,
подчёркивая местоимения 1го лица единственного числа

Наблюдение за
склонением
местоимения 1-го лица
множественного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания
местоимений с глаголами

Находят в тексте
местоимение «мы» в разных
падежах.
Списывают текст,
подчёркивая местоимение
«мы» в разных падежах,
ставят к нему вопросы с
помощью учителя

Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
1-го лица единственного числа.
Ставят местоимение «я» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Записывают текст, заменяя
выделенные существительные
местоимением «я».
Ставят местоимение «я» в том
же падеже, что и
существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа
Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь
на выписанные из текста
сочетания местоимений с
глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их

Склонение
местоимений 1-го лица
множественного числа

Склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
1-го лица множественного
числа.
Выполнение упражнений
на замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение
«мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные
местоимением мы, опираясь
на образец
Читают правило.
Записывают текст,
употребляя местоимения из
скобок в нужном падеже,
опираясь на образец.
Подчёркивают в
предложениях предлоги.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях
и записывают их

Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение
«мы» с предлогами.
Заменяют имена
существительные местоимением
1-го лица множественного числа
в тексте и в речи
Читают правило.
Выбирают из текста и
записывают сочетания
местоимений с выделенными
словами.
Устно указывают о раздельном
написании местоимений с
предлогами.
Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях и
записывают их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»

Склонение
местоимения 2-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.
Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Списывают текст, вставляя
Составляют и записывают
пропущенное местоимение
словосочетания с местоимением
«ты» в разных падежах по
2-го лица единственного числа,
наглядной и словесной
ставят местоимение «ты» в
инструкции учителя.
разных падежах, опираясь на
Списывают пословицы,
вопросы.
вставляя пропущенное
Списывают пословицы, вставляя
местоимение «ты» в разных пропущенное местоимение «ты»
падежах с выделенными
в разных падежах с
предлогами и опорой на
выделенными предлогами.

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

Склонение
местоимения 2-го лица
множественного числа

постановка местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы
Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах

наглядность

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица множественного
числа.
Постановка вместо
вопросов местоимения
«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах, опираясь на
образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,
соответствующих теме
текста.
Записывают текст,
подчёркивают местоимения

Находят в тексте
местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах

Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа
Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
выражения.
Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах

Склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Записывают диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с предлогами

Читают правило.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го
лица с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица
Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.
Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах

Склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
3-го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений
на замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные
Списывают предложения,
Записывают местоимение в
подчёркивают местоимение
таблицу, определяя падеж по
«они» в разных падежах (с
вопросу от глаголов к
предлогами и без).
местоимению.
Читают пары предложений, в Списывают предложения,
каждой паре связывают
подчёркивают местоимение
предложения по смыслу,
«они» в разных падежах (с
заменяя повторяющееся имя предлогами и без).
существительное
Читают пары предложений, в
местоимением 3-го лица.
каждой паре связывают
Подчёркивают местоимения, предложения по смыслу, заменяя
опираясь на наглядную и
повторяющееся имя
словесную инструкцию
существительное местоимением
учителя
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах

Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица

Склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания

Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения
Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Работа над ошибками
по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

Работа над ошибками
самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст, подчёркивая
личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания
Выполняют
Выполняют самостоятельную
самостоятельную работу по
работу по теме: «Местоимение»,
теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
применяя изученные правила письме
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)
Работают над ошибками
Работают над ошибками
диктанта на основе готового самостоятельной работы.
или коллективно
Применяют правила
составленного алгоритма.
правописания в практической
Пишут словарный диктант
деятельности.
Пишут словарный диктант

Деловое письмо:
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа
85

Глагол. Значение
глаголов в речи

Повторение
грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола

Дополняют определение
глагола по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Глаголы, близкие по
значению

Формирование умения
описывать действия
предмета с помощью
однородных членов.

Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами
Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.
Рассматривают репродукцию
картины.

Использование близких и
противоположных по
значению глаголов

Частица «не» с
глаголами.

Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению глаголов) с
помощью учителя
Знание правила
Дополняют вывод о
правописания частицы «не» написании частицы не с
с глаголами и умение
глаголами по наглядной и
применять на письме
словесной инструкции
учителя.
Читают и записывают
правила поведения, ставят
частицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов
Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами
и подчёркивают глаголы с
частицей «не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами

Неопределённая форма
глагола

Формирование умения
определять
неопределённую форму
глагола.
Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом

Ставят вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают ь
перед –ся.
Составляют диалог и
записывают его, подчёркивая
глаголы неопределённой
формы по словесной
инструкции учителя

Изменение глаголов по
временам и числам

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Распределяют
словосочетания по темам,
используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают текст,
подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.

Знакомство с глаголами
1-го лица

Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Постановка вопросов к
глаголам 1-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
1-го лица

Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правила.
Читают правила.
Определяют, кто совершает
Читают данные распространённые
действия, подставляя к
предложения.
глаголам местоимения.
Находят в предложениях главные
Записывают словосочетания члены.
и подчёркивают глаголы.
Делают данные предложения
Выбирают глаголы к рисунку нераспространёнными и
в учебнике, составляют и
записывают их, опираясь на
записывают с ними
образец в учебнике.
распространённые
Указывают лицо местоимений и
предложения по словесной
подчёркивают глаголы.
инструкции учителя
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
Ставят вопросы к глаголам
Читают правило и повторяют его,
1-го лица, опираясь на
опираясь на краткую запись.
образец.
Списывают нераспространённые
Списывают
предложения, ставя вопросы от
нераспространённые
подлежащего к сказуемому.
предложения, ставя вопросы Списывают народную прибаутку,
от подлежащего к
вставляя по порядку названия
сказуемому.
дней недели.
Списывают народную
Подчёркивают местоимения и
прибаутку, вставляя по
глаголы 1-го лица.

Употребление глаголов
в 1-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь на
вопросы

Знакомство с глаголами
2-го лица

Определение 2-го лица
глаголов

порядку названия дней
недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме по словесной
инструкции учителя

Ставят вопросы к глаголам 1-го
лица, выписывают местоимения и
глаголы

Списывают предложения, ставя
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило.
Читают правило.
Выписывают из предложений Выписывают из предложений
выделенные местоимения
выделенные местоимения вместе с
вместе с глаголами,
глаголами, указывают лицо
указывают лицо местоимений, местоимений, подчёркивают
подчёркивают глаголы по
глаголы.
наглядной и словесной
Составляют и записывают
инструкции учителя.
распространённые предложения
Составляют и записывают
из словосочетаний глаголов с
распространённые
местоимениями (не меняя форму
предложения из
глаголов).
словосочетаний глаголов с

местоимениями с помощью
учителя
94

Постановка вопросов к
глаголам 2-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
2-го лица

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения
писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного
числа. Знакомство со
словарным словом
«дисциплина»

Выписывают из предложений
местоимения с глаголами 2-го
лица
Читают правило.
Читают правило, повторяют его,
Выписывают из текста
опираясь на краткую запись.
местоимения и глаголы
Выписывают из текста
вместе с вопросами.
местоимения и глаголы вместе с
Устно перечисляют, на какие вопросами.
вопросы отвечают глаголы 2- Устно перечисляют, на какие
го лица.
вопросы отвечают глаголы 2-го
Списывают текст,
лица.
подчёркивают местоимения
Списывают нераспространённые
и глаголы 2-го лица, ставят
предложения, ставят вопросы от
вопросы от местоимений к
подлежащего к сказуемому.
глаголам по словесной
Распространяют предложения
инструкции учителя
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам
Читают правило.
Читают правило.
Находят и выписывают
Выписывают из текста глаголы 2глаголы 2-го лица
го лица единственного числа.
единственного числа по
Пишут букву Ь в глаголах 2-го
наглядной и словесной
лица единственного числа после
инструкции учителя.
Ш.
Подчёркивают –шь, -шься у Составляют и записывают
глаголов 2-го лица
словосочетания по образцу,
единственного числа.
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.

Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на употребление глаголов
во 2-м лице в устной и
письменной речи

Знакомство с глаголами
3-го лица

Определение 3-го лица
глаголов

Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы
Списывают предложения,
Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
опираясь на образец.
словесную инструкцию
Записывают предложения, ставя
учителя.
глаголы вместо вопросов.
Записывают предложения,
Заменяют в тексте местоимение
ставя глаголы вместо
«вы» местоимением «ты»,
вопросов с помощью учителя записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа
Читают правило.
Читают правило.
Определяют, кто совершает
Выписывают выделенные
действия, используя
местоимения вместе с глаголами,
подстановку к глаголам
указывают лицо местоимений,
местоимений.
подчёркивают глаголы,
Записывают глаголы с
определяют, кто выполняет
местоимениями.
указанные действия.
Находят и подчёркивают
Записывают глаголы с
глаголы с помощью учителя местоимениями.

Постановка вопросов к
глаголам 3-го лица

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»

Читают правило.
Списывают
нераспространённые
предложения, ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Употребление глаголов
в 3-м лице
единственного и
множественного числа

Выполнение упражнений
на употребление глаголов в
3-м лице в устной и
письменной речи

Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.
Списывают текст, раскрывая
скобки

Составляют и записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица
Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го
лица, указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,

100

Правописание глаголов,
которые заканчиваются
на –тся и -ться

Различение глаголов на тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание
глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться

101

Различение глаголов по
лицам и числам

Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

102

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Повторение изученного по
теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

Читают правило.
Ставят вопросы от
выделенных слов к глаголам.
Подчёркивают глаголы.
Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.
Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по словесной
инструкции учителя
Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.

подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
Читают правило.
Различают глаголы на - тся и –
ться.
Списывают предложения, ставя
где, надо, ь в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.
Указывают лицо и число
глаголов.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3го лица.
Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность

103

Деловое письмо.
Написание расписки

104

Изложение рассказа по
коллективно
составленному плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)
Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

105

Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
словах
Развитие умения
Знакомятся с понятием
Знакомятся с понятием
формулировать свои
«Расписка».
«Расписка».
мысли, письменно излагать Пишут расписку с опорой на Пишут расписку по образцу в
прочитанный и
план либо по словесной
рабочей тетради.
услышанный текст
инструкции учителя
Устраняют ошибки, допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст
Развитие умения письменно Пишут небольшое по объёму Воспроизводят текст.
излагать прочитанный и
изложение после
Составляют рассказ на заданную
услышанный текст
предварительного обсуждения тему с опорой на наблюдения.
(отработки) всех компонентов Правильно оформляют его на
текста, используя план
письме
Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные работу, применяя изученные
правила на письме по
правила на письме
словесной инструкции
учителя и на доступном
материале

106

Работа над ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Работают над ошибками
контрольной работы на
основе готового или
коллективно составленного
алгоритма.
Пишут словарный диктант

Работают над ошибками
контрольной работы.
Применяют правила
правописания.
Пишут словарный диктант

Наречие – 13часов
107

Наречие как часть речи

Представление о наречии
как части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от глагола
к наречию

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

Читают правило.
Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.
Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи они состоят по
словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.
Составляют словосочетания

Читают правило.
Определяют наречие как часть
речи.
Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия
Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.

и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

109

Значение наречий в
речи

Формирование умения
определять, какое значение
имеют наречия для
описания действий

110

Образование наречий
от прилагательных

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

111

Наречия,
противоположные и
близкие по значению

Формирование умения
употреблять наречия
близких и
противоположных по
значению в устной и

Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Списывают текст.
Определяют, какое значение
Находят наречия в тексте и
имеют наречия для описания
подчёркивают их.
действий.
По вопросам учителя
Составляют и записывают
определяют значение
предложения по рисунку из
наречия в тексте
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия
Записывают диалог,
Подбирают к именам
подбирая нужные ответы.
прилагательным однокоренные
Образуют однокоренные
наречия.
наречия от прилагательных
Записывают диалог, подбирая
по словесной инструкции
нужные ответы.
учителя
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия
Записывают текст.
Находят наречия,
По словесной инструкции
противоположные и близкие по
учителя находят, записывают значению, и составляют из них
и подчёркивают наречия,
пары.
противоположные по
Подбирают глаголы к наречиям и

письменной речи

112

Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

113

Наречия, отвечающие
на вопрос «Где?»

Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

114

Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.

значению.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению
наречиями, данными в рамке
с помощью учителя

записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные
по значению наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке
Исключают лишнее наречие Умеют ставить вопрос «Как?» от
из каждого ряда, опираясь на глагола к наречиям.
вопросы учителя.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«память» и его значением,
словом «память» и его
указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным словарным
словарным словом
словом и записывают их
с помощью учителя и
записывают их
Записывают глаголы с
Дописывают словосочетания
наречиями, ставят вопрос
данными в учебнике наречиями,
«Где?» от глагола к
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям, используя алгоритм наречиям.
и словесную инструкцию
Заменяют выделенные слова
учителя.
наречиями и записывают их
Подбирают наречия к
парами.
глаголам
Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают один заголовок из Выбирают заголовок к тексту.
нескольких предложенных,
соответствующих теме текста.

Замена выделенных слов
данными наречиями

115

Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

116

Постановка вопросов к
наречиям

Выполнение упражнений
на постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия по
словесной инструкции
учителя.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на вопрос
«Когда?»

Находят в предложениях глаголы,
к которым относятся выделенные
наречия.
Выписывают словосочетания с
наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к наречиям,
подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
Списывают предложения.
Читают словосочетания.
Подчёркивают наречия,
Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
отвечающие на вопросы
от глагола к наречиям.
«Куда? Откуда?» по
Записывают словосочетания под
словесной инструкции
вопросами.
учителя.
Выбирают подходящие по смыслу
Выбирают подходящие по
к рисунку в учебнике
смыслу к рисунку в учебнике словосочетания и составляют с
словосочетания и составляют ними предложения.
с ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
Ставят вопросы от глагола к Списывают словосочетания, ставя
наречиям, используя алгоритм вопросы от глагола к наречиям.
и помощь учителя.
Списывают загадки,
Читают текст, выписывают из подчёркивают сочетания наречий
каждого предложения
с выделенными глаголами, ставят
словосочетания с наречиями вопросы от глаголов к наречиям.

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

Выполнение упражнений
на подбор к данным
глаголам наречий с опорой
на вопросы

Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос и
помощь учителя.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам
наречия

118

Наречие, закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.

Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике и исправляя
ошибки
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия.
Составляют и записывают
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя,
где надо, запятые между
однородными членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают текст, ставя вместо
точек наречия.

Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания
Развитие связной речи
Составляют и пишут
Пишут сочинение по данному
обучающихся.
небольшие по объему
началу и предложенным
Написание сочинения по
сочинения по данному началу словосочетаниям
данному началу и
и словосочетаниям на основе
словосочетаниям
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

119

Сочинение по картине
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»

120

Простое предложение с
однородными членами

Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения
по памяти

121

Распространение
предложений
однородными членами

Выполнение упражнений
по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.
Пишут стихотворение по
памяти
Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос и
с опорой на образец.

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.

умения составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между
однородными членами
предложения
122

Сложное предложение
без союзов

Нахождение главных
членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

Составляют схему
однородных членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют постановку
запятых между однородными
членами предложения с
помощью учителя
Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивают главные
члены в сложном
предложении по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом
предложении.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

123

Сложные предложения
с союзами «и, а, но»

Составление схемы
сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение представлений
о выделении частей
сложного предложения при
письме

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя

124

Составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

Упражнения на составление Составляют сложные
сложных предложений с
предложения, записывают
союзами «и, а, но»
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его, находят сложные
предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме
Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют части сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»

125

Сравнение простых и
сложных предложений

Упражнения на различение
простых и сложных
предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти

Различают простые и
сложные предложения,
опираясь на образец и схему.
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают простые и
сложные предложения

126

Распространение
простых и сложных
предложений

Упражнения по
распространению
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными

127

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

Списывают текст, находя в
нём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции
учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом
«информация» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.
Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

128

Контрольный диктант
(итоговый)

129

Работа над ошибками
диктанта

130

Состав слова

Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Выполнение
списывание текста диктанта
грамматических заданий.
с дифференцированным
Проверка работы
грамматическим заданием
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
написания слова, подбор
словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Повторение – 7часов

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки)

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме: «Состав слова»

131

Имя существительное

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж

Выписывают в тетрадь имена
существительные из
карточки.
Записывают текст под
диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя

132

Имя прилагательное

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж

Записывают текст, подбирая
к выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя

Рассматривают запись в рамке,
подбирают проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Записывают пересказ текста по
плану.
Выполняют морфологический
разбор имен существительных
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить
безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных

133

Местоимение

Обобщение полученных
знаний по теме:
Местоимение

Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с помощью
учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной инструкции
учителя

134

Глагол

Обобщение полученных
знаний по теме: Глагол

Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

135

Наречие

Обобщение полученных
знаний по теме Наречие

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания при помощи
учителя на доступном
материале

Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в словах
все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают
глаголы, объясняя их
правописание
Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
Подбирают подходящие по

Предложение

136

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале

смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по
плану
Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами.
Составляют предложения,
используя данные фрагменты

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

№

Тема предмета

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение – 6 часов.
1.

Простые предложения

Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись слова
и его определения в тетрадь.
Составление простых
предложений или
словосочетаний со словарным
словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения. Объяснение
постановки запятых в ней.

Записывают словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют словосочетания
со словарным словом,
записывают
словосочетания.
Составляют и записывают
схемы простых
предложений со словарным

Записывают словарное
слово и его определение
в тетрадь.
Составляют и
записывают
предложения со
словарным словом.
Составляют схемы
простых предложений со
словарным словом.

Сложные предложения

Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике
примеры.
Выделение грамматической
основы данных в учебнике
предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание диалога про зверей и
птиц. Расстановка знаков
препинания при обращении
Рассмотрение схемы сложных
предложений, данных в
учебнике. Запись схем в тетрадь.
Объяснение постановки запятых
в схемах.
Запись предложений к данным
схемам.
Подчеркивание главных членов
предложения в каждой части
сложных предложений.
Ответы на вопросы в учебнике.
Запись текста. Восстановление
текста по памяти. Расстановка
запятых и походящих по смыслу
союзов между частями сложного
предложения

словом с опорой на
наглядность.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания под
контролем учителя после
предварительного разбора
Записывают схемы сложных
предложений, данных в
учебнике.
Составляют и записывают
сложные предложения после
предварительного разбора.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления на
виды (с опорой на образец).
Сочиняют вторую
часть сложных предложений
при помощи учителя под
контролем учителя

Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают текст из
учебника
Выделяют
грамматическую основу
предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц,
расставляя знаки
препинания
Записывают схемы
сложных предложений,
данных в учебнике.
Составляют и
записывают сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую основу
сложных предложений.
Объясняют
постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Восстанавливают текст
по памяти и записывают
его. Расставляют запятые
и подходящие по смыслу
союзы между частями
сложного предложения

Распространение
предложений

Чтение сложных предложений,
данных в учебнике.
Определение в предложениях
последовательности развития
темы. Запись предложений в
тетрадь. Расстановка предложений
в нужной последовательности.
Распространение предложений
второстепенными членами.
Составление и запись
предложений по картинке.
Ответы на вопросы учителя по
теме: «Распространение
предложений»

Дают ответы на вопросы
Дают ответы на вопросы
учителя после
учителя.
предварительного разбора. Записывают
Записывают предложения,
предложения,
определяют
определяют
последовательность развития последовательность
темы под контролем учителя. развития темы.
Составляют и записывают
Составляют и
предложения по картинке,
записывают предложения
распространяют предложения по картинке,
второстепенными членами с распространяют
опорой на образец.
предложения
Расставляют знаки
второстепенными
препинания в сложных
членами.
предложениях
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях

Распространение
предложений

Словарная работа: «Словарные
слова в загадках», запись
отгаданных слов в тетрадь.
Работа с текстом в учебнике.
Озаглавливание текста.
Нахождение в каждом
предложении главных членов.
Запись текста в тетрадь
нераспространенными
предложениями.
Пересказ текста с опорой на свою
запись. Употребление в пересказе
распространённых предложений.
Запись пересказа в тетрадь

Отгадывают загадки,
записывают словарные
слова в тетрадь. Составляют
со словарными словами
сложные предложения под
контролем учителя.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст с опорой на
развёрнутый план и
предварительный разбор
текста

Отгадывают загадки,
записывают словарные
слова в тетрадь.
Составляют со
словарными словами
сложные предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно
пересказывают текст с
опорой на составленный
план

Составление сложных
предложений.
Контрольные вопросы
и задания

Проверочная работа по
теме: «Предложение»

Работа над ошибками

Составление сложных
Записывают сложные
предложений. Подбор к первой
предложения, составленные
части сложного предложения
с помощью учителя.
второй части, данной в рамке.
Подбирают вторую часть
Запись предложений. Выделение
сложного предложения
союзов, которые соединяют части после предварительного
сложных предложений.
разбора.
Чтение незаконченных
Работают с текстом.
предложений об увлекательных
Заканчивают мысли в
занятиях. Заканчивание мысли в
сложных предложениях под
сложных предложениях. Запись
контролем учителя.
получившихся предложений.
Записывают получившийся
Работа с текстом. Подкрепление
текст в тетрадь
мысли выделенных в учебнике
предложений фактами.
Запись получившегося текста,
выделение грамматической основы
в тексте
Выполнение проверочной работы, Выполняют проверочную
применение изученных правил
работу, применяя
при письме.
полученные знания на
Составление и запись
практике под контролем
предложения предложений из
учителя, с опорой на
слов.
наглядность
Расстановка знаков препинания в
простом и сложном предложении.
Определение границ предложения.
Выделение грамматической
основы предложения
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Состав слова. Текст – 15 часов

Записывают сложные
предложения,
составленные
самостоятельно.
Подбирают вторую
часть сложного
предложения.
Работают с текстом.
Заканчивают мысли в
сложных предложениях.
Записывают
получившийся текст в
тетрадь

Выполняют
проверочную работу,
применяя полученные
знания на практике

Выполняют работу над
ошибками

Корень и однокоренные
слова

Образование слов с
помощью суффиксов

Ознакомление со словарным
словом «конфликт». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Рассматривание рисунка.
Составление и запись
предложения к рисунку, используя
слова на карточках: «повар,
заварка, самовар».
Разбор слов по составу, данных на
карточках.
Запись однокоренных слов,
выделение общего корня в словах
каждого ряда.
Объяснение значения слов:
«жалостливый, мазила,
следопыт, закат».
Запись текста, данного в учебнике.
Нахождение в тексте
однокоренных слов к словарному
слову.
Выделение орфограммы в корне,
которую следует запомнить
Ознакомление со словарным
словом «владелец». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений со
словарным словом в тетрадь.

Разбирают слова по составу
с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Записывают
словосочетания со
словарным словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку под
контролем учителя.
Записывают однокоренные
слова, выделяя общий
корень по образцу.
Записывают текст, данный
в учебнике. Находят
однокоренные слова к
словарному слову при
помощи учителя

Находят суффикс в
однокоренных словах с
опорой на схему при
помощи учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса с
опорой на образец.

Разбирают слова по
составу.
Выделяют общий корень
в однокоренных словах.
Записывают
словосочетания со
словарным словом.
Составляют и
записывают предложения
к рисунку.
Записывают
однокоренные слова,
выделяя общий корень.
Записывают текст,
данный в учебнике.
Находят однокоренные
слова к словарному слову

Находят суффикс в
однокоренных словах
самостоятельно.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффикса.
Записывают словарное
слово, придумывают
словосочетания и

10.

Образование слов с
помощью приставок

11.

Образование слов с
помощью приставок

Чтение отрывка из сказки «Судное Записывают словарное
предложения с этим
дело Ерша с Лещом». Запись
слово, придумывают
словом.
отрывка, данного в учебнике.
словосочетания и
Выделяют суффиксы в
Нахождение однокоренных слов к предложения с этим
однокоренных словах
словарному слову и
словом.
под контролем учителя.
подчеркивание их. Выделение
Выделяют суффиксы в
Записывают текст из
суффикса -ец.
однокоренных словах под
учебника, выделяют
Запись текста, данного в учебнике. контролем учителя.
пропущенные
Выделение пропущенных
Записывают текст из
орфограммы в корне
орфограмм в корне слова.
учебника, выделяют
Объяснение правописания данных пропущенные орфограммы
слов. Выделение суффикса в
в корне под контролем
словах
учителя
Запись ряда однокоренных
Выделяют приставку с
Выделяют приставку
слов. Выделение приставки в
опорой на представленную самостоятельно.
каждом слове.
схему.
Находят приставку словах.
Составление и запись
Находят приставку словах. Образовывают и записывают
словосочетаний к данным в
Образовывают и
слова с помощью приставки.
учебнике рисункам с каждым записывают слова с
Составляют и записывают
из однокоренных слов.
помощью приставки при
словосочетания к данным в
Выделение приставки в
помощи учителя.
учебнике рисункам.
словах.
Составляют и записывают Записывают текст из
Запись текста из учебника.
словосочетания к данным в учебника. Вставляют и
Вставка согласных в
учебнике рисункам после выделяют приставку
приставку. Выделение
предварительного разбора.
приставок
Записывают текст из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку при
помощи учителя
Отгадывание зашифрованного Производят разбор слов с Производят разбор слов.
слова. Составление слова
опорой на представленную Образуют и записывают
приставка из букв,
схему.
слова с помощью приставок.

12.

Правописание в корне
и приставке слова

13.

Правописание в корне
и приставке.
Составление рассказа
по плану

пропущенных в начале
каждого из словарных слов.
Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки в однокоренных
словах.
Письмо по памяти.
Списывание отрывка из
стихотворения. Выделение
приставки. Заучивание
стихотворения наизусть
Запись слов в три столбика:
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые
написания в корне слова.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов. Выполнение и запись
упражнения 4-й лишний.
Выделение приставок в
однокоренных словах.
Комментированное письмо
Составление и запись слов из
частей: при-мор-ск-ий, пришколь-н-ый,
по-сад-к-и. Разбор слов по
составу.
Составление и запись по
плану рассказа «Ночёвка в

Находят приставку словах.
Образуют и записывают
слова с помощью
приставки под контролем
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть при помощи
мнемотехнических таблиц

Находят приставку в словах.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях
самостоятельно.
Заучивают стихотворение
наизусть

Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне и
приставке с опорой на
образец.
Выделяют приставки в
однокоренных словах.
Выполняют списывание
текста
Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне с опорой
на образец.

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Выполняют письменные
упражнения.
Подбирают проверочные
слова.
Проверяют безударные
гласные в корне и приставке.
Пишут комментированное
письмо
Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Пишут текст по плану.

лесу». Определение темы
текста и основной мысли.
Подчеркивание в словах
орфограмм. Выделение
приставок

Составляют и записывают
слова из частей под
контролем учителя.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Пишут текст по опорным
словам, видеоряду, схемам
на материале более
употребительных слов

Составляют предложения и
употребляют их в
письменной речи.
Восстанавливают текст из
частей.
Строят текст в определенной
последовательности

Применяют правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают проверочные
слова.
Составляют словосочетания и
употребляют их в
письменной речи.
Списывают текст. Находят в
тексте предложение, в
котором заключена основная
мысль текста
Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
сложные слова.

14.

Правописание в корне
и приставке слова

Составление и запись
словосочетаний с каждым из
однокоренных слов.
Выделение орфограмм в
корне. Подбор проверочных
слов.
Работа с текстом. Списывание
текста. Нахождение в тексте
предложения, в котором
заключена главная мысль
текста. Разбор слов по
составу.

Подбирают проверочные
слова при помощи
учителя.
Проверяют безударные
гласные в корне слова с
опорой на образец.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему.
Списывают текст.
Разбирают слова по
составу с опорой на схему

15.

Сложные и
сложносокращённые
слова
Сложные слова

Ознакомление со словарным
словом «сбербанк». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Используют словарное
слово в письменной и
устной речи.
Записывают словарное
слово «сбербанк».

16.

Сложные слова

17.

Сложносокращённые
слова

Упражнения в составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика.
Составление по одному
словосочетанию с данными в
учебнике словами
Запись предложений. Вставка
в сложные слова пропущенной
первой части.
Составление сложных слов из
двух данных слов с помощью
соединительной гласной:
«вода-падать, буря-ломать,
пар-ходить, корне-плод».
Составление и запись
предложений с
получившимися словами
Упражнение «Путаница».
Составление и запись слов:
«пылеход, вертосос, ледокат,
самовод, морелёт, паролет,
водоход, самовоз»
Работа с учебником. Чтение,
запись и расшифровка
сложносокращенных слов,
данных в учебнике.
Замена выделенных
словосочетаний
сложносокращенными
словами и запись
предложений.

Придумывают и
записывают
словосочетания со
словарным словом

Используют словарное слово
в устной и письменной речи.
Записывают словарное слово
«сбербанк». Придумывают и
записывают предложения со
словарным словом

Образуют и пишут
сложные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
слова, используя
соединительную гласную
под контролем учителя.
Составляют
словосочетания со
сложными словами.
Выполняют упражнение
«Путаница» на материале
более употребляемых слов

Различают сложные слова с
соединительной гласной и
без нее.
Объясняют как образованы
сложные слова.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, используя
сложные слова.
Составляют сложные слова,
используя соединительную
гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»

Образуют и пишут
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные
слова в устной и
письменной речи.

Образуют и используют
сложносокращенные слова.
Применяют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Записывают словосочетания
и предложения, используя
сложносокращенные слова
самостоятельное

18.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

19.

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Объяснение, как образуются
сложносокращенные слова.
Составление предложений со
сложносокращенными
словами

Составляют и записывают
предложения со
сложносокращенными
словами под контролем
учителя

Ознакомление со словарным
словом «автобиография».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных
слов. Разбор слов по составу.
Работа с текстом. Составление
и запись вопросов к тексту.
Выделение приставок в
словах. Выделение орфограмм
в корне. Объяснение их
правописания
Беседа. Ответы на вопросы.
Образование и запись групп
однокоренных слов: «бег, по,
а, ун; звон, ок, пере, ить; гриб,
ок, ы, ник».
Разбор слов по составу.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила
разбора слов на письме с
опорой на наглядность.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту под
контролем учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на
материале более
употребительных слов
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила разбора
слов на письме.
Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту
самостоятельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Разбирают слова по составу
самостоятельно.
Записывают группы
однокоренных

Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами.
Образование и запись
однокоренных
существительные при помощи
указанных суффиксов.
Выделение суффиксов:
«летал (-чик), грузил (-чик),
чистил (-щик), учил (-тель),
писал (-тель), паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление словосочетаний
и предложений с данными
словами
Письмо (списывание) текста
диктанта.
Выполнение грамматического
задания

20.

Контрольный диктант
№ 1 на тему:
«Предложение. Состав
слова»

21.

Работа над ошибками

Выполнение работы над
ошибками

22.

Деловое письмо.
Автобиография

Работа в рабочей тетради.
Составление плана делового
письма - автобиография
письма.
Перечисление обязательных
данных и объяснение, какие из

Разбирают слова по
составу с опорой на
схемы.
Записывают группы
однокоренных
существительных при
помощи суффиксов под
контролем учителя.
Составляют
словосочетания с данными
словами

существительных при
помощи суффиксов.
Составляют предложения с
данными словами

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта.
Выполняют
грамматическое задания
на материале доступных
слов
Выполняют работу над
ошибками

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют
грамматические задания

Составляют деловое
письмо-автобиография по
плану, словесной и
наглядной инструкции
учителя

Составляют план делового
письма – автобиография.
Перечисляют обязательные
данные, объясняют, какие из
них не могут раскрыть.
Пишут свою автобиографию
по данному плану

Выполняют работу над
ошибками

23.

Значение имён
существительных в
речи.
Значение предметности

24.

Имена
существительные
близкие и
противоположные по
значению

них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание своей биографии
по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 17 часов
1
Повторение грамматических
Описывают предмет или
признаков имён
явление, одним словом, с
существительных.
опорой на наглядность.
Составление и запись
Используют имена
предложений к рисунку из
существительные в устной
учебника.
и письменной речи.
Выполнение упражнения 4-й
Выполняют упражнение
лишний из учебника. Письмо 4-й лишний.
существительных,
Записывают имена
обозначающих явления
существительные,
природы.
обозначающие явления
Работа с диалогом.
природы под контролем
Чтение диалога учителя с
учителя.
учеником. Запись ответов на
Выполняют письменные
вопросы. Выделение названия упражнения после разбора
географических объектов
под контролем учителя
1
Ознакомление со словарными Подбирают близкие и
словами: «безопасность,
противоположные по
население». Запись слова и его значению имена
определения в тетрадь.
существительные по
Выделение орфограмм,
словесной инструкции
которые стоит запомнить.
учителя.
Запись словосочетаний и
Записывают
предложений со словарным
словосочетания со
словом в тетрадь.
словарными словами.
Запись словосочетаний с
Выполняют письменные
именами существительными
упражнение под

Описывают предмет или
явление одним словом.
Используют имена
существительные в устной и
письменной речи.
Выполняют упражнение 4-й
лишний.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные,
используют их в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнение самостоятельно.
Записывают предложения со
словарными словами
самостоятельно

25.

Имена
существительные,
обозначающие черты
характера

близкими и
противоположными по
значению.
Составление предложений к
рисункам, данным в учебник с
использованием в них
словосочетаний.
Письмо текста, вставка
пропущенных орфограмм.
Подбор имён
существительных близких по
значению
Знакомство со словарным
словом: «независимость».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке.
Запись текста. Выделение
пропущенных орфограмм.
Запись строчек из повести
В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными

контролем учителя после
предварительного разбора

Записывают
словосочетания со
словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Записывают предложения со
словарными словами
самостоятельно.
Выполняют письменные
упражнения самостоятельно

26.

Использование имён
существительных для
обозначения одного
предмета с другим

Чтение слов, данных в
учебнике. Составление и
запись словосочетаний,
используя слова: «как, будто,
словно».
Рассмотрение рисунка.
Придумывание и запись
предложений к рисунку.
Выполнение упражнения
«Допиши предложение».
Работа с текстом. Деление
текста на части по данному в
учебнике плану. Запись
текста. Называние фактов,
подтверждающих основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения

27.

Склонение имён
существительных.
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

Знакомство со словарным
словом: «авторитет». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами для определения
склонения имён

Применяют
сравнительные слова в
устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания,
используя слова: «как,
будто, словно» после
предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания к
рисунку.
Записывают текст и
выделяют в тексте
сравнение под контролем
учителя
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Вспоминают проверочные
слова для определения
склонения
существительных.

Используют имена
существительные для
обозначения одного
предмета с другим.
Применяют сравнительные
слова в устной и письменной
речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова: «как, будто, словно».
Записывают предложения к
рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают основную
мысль

28.

Склонение имён
существительных
Склонение имён
существительных в
единственном и
множественном числе

29.

Правописание
безударных окончаний
имен существительных

прилагательных: «стена,
земля, стол, конь, степь,
столы, кони».
Дополнение словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа.
Чтение и запись текста.
Выделение окончаний
существительных.
Выполнение
комментированного письма
Обобщение знаний о
склонении имён
существительных в
единственном и
множественном числе.
Выполнение письменных
упражнений их учебника.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных

Записывают
словосочетания с
существительными
множественного числа
под контролем учителя.
Читают и записывают
текст, выделяя окончания
существительных под
руководством учителя

Пишут комментированное
письмо

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
словесной инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Выполняют письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

Составление и запись
словосочетаний с предлогами
и без них.
Выделение безударных
окончаний имён
существительных.

Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в

Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе.
Определяют тип склонения
имён существительных.
Применяют алгоритм
определения склонения имён
существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным с
безударным окончанием.
Записывают словосочетания
и предложения
Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных

Проверка безударных
окончаний имен
существительных
проверочными словами.
Составление и запись
словосочетаний с именами
существительными.
Составление и запись текста
по данному в учебнике плану
30.

Правописание
безударных окончаний
имен существительных

Употребление безударных
окончаний имен
существительных в
предложениях и тексте.
Исправление ошибок в
употреблении падежных
окончаний имён
существительных.
Письменный пересказ текста.
Выписывание
существительных из каждого
предложения. Выделение
безударных окончаний имён
существительных

31.

Несклоняемые имена
существительные.
Знакомство с
несклоняемыми
существительными

Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.

окончании
существительного с
опорой на схему.
Проверяют безударные
окончания
существительных
проверочными словами.
Записывают текст после
предварительного разбора
и опорой на план
Связывают имена
существительные по
смыслу.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.
Выполняют письменный
пересказ после
предварительного разбора
и с опорой на развёрнутый
план

окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного
гласного в окончании
существительного

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют алгоритм
правописания падежных
окончаний имен
существительных.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного
гласного в окончании
существительного.
Выполняют письменный
пересказ по плану
самостоятельно
Применяют несклоняемые Используют несклоняемые
имена существительные в имена существительные,
устной и письменной
объясняют их особенности.
речи.
Определяют пол
Определяют пол
несклоняемых имён
несклоняемых имён
существительных.
Записывают предложения,

32.

Сочетание имён
прилагательных с
несклоняемыми
существительными

Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись
предложений со словами:
«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук»
Знакомство со словарным
словом: «кафе». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и
объяснение особенности их
использования в речи.
Пополнение словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение
их особенностей.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Составление и запись текста с

существительных с
опорой на наглядность.
Составляют и записывают
словосочетания со
словами: «шоссе, кафтан,
пальто, сюртук».

вставляя вместо вопросов
несклоняемые
существительные

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной
речи.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Составляют и записывают
текст со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»
под руководством
учителя.
Записывают словарное
слово в тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения при помощи
учителя

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют их особенности.
Определяют пол
несклоняемых имён
существительных.
Записывают текст, вставляя
вместо вопросов
несклоняемые
существительные.
Записывают словарное слово
в тетрадь, придумывают с
данным словом
словосочетания и
предложения
самостоятельно

33.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми
существительными

34.

Употребление глаголов
в прошедшем времени
с несклоняемыми
существительными

несклоняемыми
существительными
Согласование глаголов в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными.
Списывание
нераспространенных
предложений с указанием
рода глаголов в прошедшем
времени. Распространение
одного из предложений
второстепенными членами
Запись текста, постановка
глаголов в прошедшем
времени.
Подчеркивание глаголов.
Запись диалога с
несклоняемыми
существительными.
Придумывание конца диалога.

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени с
порой на наглядность
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных
слов.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени после подробного
разбора.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога с помощью
учителя

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной
и письменной речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего времени
самостоятельно
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной
и письменной речи.
Пишут предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем времени.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени.
Записывают диалог и
придумывают окончание
диалога

35.

Имена
существительные.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания.

Закрепление изученного
материала.
Применение изученных
правил на письме.
Выполнение письменных
упражнений из учебника.
Беседа, ответы на вопросы

36.

Деловое письмо.
Записка.

37.

Изложение содержания
текста биографии
писателя

Работа в рабочей тетради.
Сочинение конца диалога,
используя в разговоре
несклоняемые
существительные.
Написание делового письма
«Записка», включая в
содержание несклоняемые
существительные.
Переделывание содержания
записок в смс-сообщения
Написание изложения
содержания текста биографии
писателя

38.

Проверочная работа на
тему: «Имя
существительное»

Применение правил при
письме

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения из учебника
при помощи учителя
Пишут деловое письмо
«Записка» с опорой на
план и развёрнутую
инструкцию

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Выполняют письменные
упражнения из учебника

Пишут небольшие по
объему изложения
повествовательного
текста с элементами
описания после
предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста
Применяют полученные
знания при помощи
учителя и с опорой на
наглядный образец, схемы

Излагают текст, располагая
смысловые части в
соответствии с планом.
Переделывают содержание
авторского текста своими
словами

Составляют план делового
письма – «Записка».
Пишут записку по данному
плану.
Переделывают содержание
записок в смс-сообщения

Применяют полученные
знания

Имя прилагательное – 11 часов
39.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

40.

Значение имён
прилагательных в речи
Значение признака
предмета

Знакомство со словарными
словами: «ветеран,
мужество». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Письмо предложений с
раскрыванием скобок,
исключая в каждой строчки
лишний признак
Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имен
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета.
Списывание текста с
пропущенными
орфограммами,
подчеркивание имен
прилагательных

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой
строчки лишний признак
после предварительного
разбора.
Записывают
словосочетания со
словарными словами

Описывают грамматические
признаки имен
прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая скобки и
исключая в каждой строчки
лишний признак
самостоятельно.
Составляют и записывают
предложения со словарными
словами

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Списывают текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы после
предварительного
разбора.
Подчеркивают имена
прилагательные под
контролем учителя

Описывают грамматические
признаки имен
прилагательных.
Используют прилагательные
в устной и письменной речи.
Списывают текст. Вставляют
пропущенные орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают имена
прилагательные

41.

Употребление имён
прилагательных в
прямом и переносном
значении

42.

Склонение имён
прилагательных
Согласование
прилагательных с
существительными

Чтение и запись
словосочетаний с именами
прилагательными,
употребленными в
переносном значении.
Составление предложений по
рисунку, данному в учебнике.
Выписывание предложений, в
которых выделенные имена
прилагательные употреблены
в переносном значении.
Подчеркивание
прилагательных.
Составление словосочетаний
имен прилагательных с
именами существительными.
Подчеркивание имен
прилагательных, которые
употреблены в переносном
значении. Запись
словосочетаний в два
столбика: прямое значение и
переносное значение
Повторение алгоритма
определения склонения имен
прилагательных.
Знакомство со словарным
словом: «результат». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись

Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях на
материале доступных
слов.
Составляют
словосочетания имя
существительное + имя
прилагательное на
материале доступных
слов. Подчеркивают
имена прилагательные,
которые употреблены в
переносном значении под
контролем учителя.
Записывают
словосочетания в два
столбика

Выписывают из текста
предложения, в которых
выделенные прилагательные
употреблены в переносном
значении.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя
прилагательное.
Подчеркивают имена
прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении. Записывают
словосочетания в два
столбика

Согласовывают имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.

Используют алгоритм
определения склонения имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с
существительными в роде,
числе и падеже.
Находят и исправляют
ошибки в согласовании имен

43.

Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных

словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний имя
существительное + имя
прилагательное. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание вопросовзагадок. Запись предложенийответов. Подчеркивание
сочетаний имен
прилагательных с именами
существительными.
Указывание рода, числа и
падежа имен прилагательных
Исправление ошибок в
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными
Работа в учебнике.
Составление и запись
предложений на темы русских
сказок.
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выделение окончания имен
прилагательных.
Чтение отрывка
стихотворения. Запись

Записывают словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения, указывают
род, число и падеж имен
прилагательных под
контролем учителя

прилагательных с
существительными.
Проверяют правописание
безударных окончаний имен
прилагательных.
Записывают словосочетания,
указывая род, число и падеж
прилагательных.
Записывают словарное слово
«результат» и его
определение в тетрадь

Составляют
словосочетания и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных после
предварительного
разбора, под контролем
учителя.
Озаглавливают и
списывают текст, вставляя
безударные окончания

Применяют алгоритм
определения окончания
безударных имен
прилагательных.
Составляют словосочетания
и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных
самостоятельно.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные

44.

Знакомство с именами
прилагательными,
обозначающими
признак по
принадлежности

45.

Склонение имён
прилагательных в

словосочетаний из
имен прилагательных под
стихотворения.
контролем учителя
Выделение окончаний имён
прилагательных.
Письмо стихотворения по
памяти.
Работа с текстом. Списывание
и подбор названия к тексту.
Вставка безударных
окончаний имён
прилагательных, используя
алгоритм
Знакомство с именами
Составляют и списывают
прилагательными,
словосочетания и
обозначающими признак по
предложения с именами
принадлежности.
прилагательными,
Списывание словосочетаний
обозначающими признак
данных в учебнике.
по принадлежности после
Выделение прилагательных.
предварительного
Постановка вопросов от
разбора. Задают вопросы
существительных к именам
от имен существительным
прилагательным, указывание
к имена прилагательным,
рода и числа.
обозначающим признак
Образование и запись
по принадлежности под
словосочетаний и
контролем учителя
предложений с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
Вставка пропущенных
Склоняют притяжательные
окончаний в словосочетания
имена прилагательные
мужского и среднего рода.
мужского и среднего рода

окончания имен
прилагательных

Используют имена
существительные с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности.
Задают вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности.
Подбирают прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Записывают получившиеся
словосочетания и
предложения
Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.

мужском и среднем
роде на: «-ий, -ьи»

46.

Склонение имен
прилагательных в
женском роде на «-ьи»

Выделение падежных
окончаний, подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
по одному предложению с
данными словосочетаниями.
Работа с учебником.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
именем существительным
«молоко». Объяснение
правописания окончаний
прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
женского рода. Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака. Составление и запись
предложений к рисунку,
используя данные
словосочетания. Списывание
текста. Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных.
Объяснение правописаний
падежных окончаний имен

на : «-ий, -ьи» в разных
падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

Склоняют притяжательные
имена прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют алгоритм
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

47.

Склонение имен
прилагательных во
множественном числе
на
«-ьи»

48.

Склонение имен
прилагательных.
Закрепление знаний.

прилагательных. Составление
диалога.
Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с
существительными женского
рода.
Объяснение правописания
падежных окончаний имен
прилагательных
Вставка и дописывание в
словосочетаниях окончаний
имен прилагательных
множественного числа
Выделение падежных
окончаний имен
прилагательных,
подчеркивание
разделительного мягкого
знака.
Составление предложения с
любым словосочетанием.
Запись текста. Выделение
падежных окончаний имен
прилагательных. Объяснение
их правописания.
Подчеркивание сочетаний
имен прилагательных с
именами существительными
во множественном числе
Запись текста. Замена имена
существительных именами
прилагательными.

Склоняют притяжательные
имена прилагательные во
множественном числе в
разных падежных формах,
сохраняя разделительный
мягкий знак перед
падежными окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют правило
склонения имен
прилагательных.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий знак перед
падежными окончаниями.
Применяют правило
написания и употребления в
речи притяжательных имен
прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.

Отвечают на вопросы по
изученной теме.

Контрольные вопросы
и задания

Подчеркивание имен
прилагательных.
Комментированное письмо.
Беседа, ответы на вопросы
учителя.
Письменный пересказ текста

49.

Проверочная работа по
теме: «Имя
прилагательное»

50.

Работа над ошибками

51.

Деловое письмо.
Объяснительная
записка.

Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют письменный
пересказ текста после
подробного разбора с
опорой на развернутый
план
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную
работы, применяя полученные работу, применяя
знания
полученные знания на
доступном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Написание плана
Пишут объяснительную
объяснительных записок.
записку на основе данного
Написание объяснительной
текста и развёрнутого
записки на основе данного
плана деловой бумаги
текста и плана деловой бумаги

Применяют правила на
письме.
Выполняют письменный
пересказ текста с опорой на
план

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания
Выполняют работу над
ошибками
Пишут план объяснительных
записок.
Пишут объяснительную
записку на основе данного
текста и плана деловой
бумаги

Местоимение – 13 часов
52.

Значение местоимений
в речи

Повторение грамматических
признаков местоимений.
Составление и письмо
диалога, вставка обращения,
подчеркивание в тексте
местоимений.
Выписывание из предложений
местоимений, называние
действующих лиц, на которые
указывают местоимения

Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных с
помощью учителя.
Выделяют и
подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте
под контролем учителя

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения в
предложениях и тексте

53.

Употребление
местоимений в тексте

54.

Лицо и число
местоимений

Объяснение роли местоимений
в речи.
Запись предложений.
Подчеркивание
существительных и
местоимений в каждой паре
связанных по смыслу
предложений.
Чтение и запись текста.
Замена местоимений
существительными
Определение лица и числа
местоимений.
Письмо пословиц.
Определение в них
действующих лиц.
Определение лица и числа
местоимений.
Чтение словосочетаний с
местоимениями. Называние
лица и числа местоимений.
Запись словосочетаний с
местоимениями, распределяя
их по лицам и числам.
Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Знакомство со словарным
словом: «традиция». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись

Используют местоимения
в устной и письменной
речи.
Пишут предложения и
текст.
Подчеркивают
местоимения, заменяют
существительные
местоимениями после
предварительного разбора
под контролем учителя
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут пословицы.
Определяют в них
действующее лицо после
предварительного
разбора. Составляют и
записывают предложения
с местоимениями под
контролем учителя.
Записывают словарное
слово «традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и
записывают
словосочетания со
словарным словом

Объясняют значение
местоимений в речи на
примерах употребления их
вместо имен
существительных в рядом
стоящих предложениях.
Выписывают из
предложений местоимения,
называют действующие
лица, на которые указывают
данные местоимения
Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Записывают пословицы,
определяют в них
действующие лица.
Указывают лицо и число
местоимений.
Составляют и записывают
предложения с
местоимениями под
самостоятельно. Записывают
словарное слово
«традиция». Выделяют
орфограммы. Придумывают
и записывают предложения
со словарным словом

55.

Лицо и число
местоимений

56.

Склонение
местоимений
Изменение
местоимений по
падежам

словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление предложений к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание о традициях,
изображенных на рисунке.
Различение местоимений по
лицам и числам.
Запись текста. Вставка
пропущенных орфограмм.
Определение лица и числа
данных местоимений.

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют предложения
к данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных
на рисунке под контролем
учителя.
Списывают текст,
вставляют пропущенные
орфограммы после
предварительного разбора
Повторение алгоритма
Склоняют местоимения
склонения местоимений.
при помощи развёрнутой
Дописывание словосочетаний инструкции и с опорой на
местоимениями 1, 2, 3-го лица наглядность.
данных в учебнике.
Составляют
Постановка вопросов от
словосочетания с
глаголов к местоимениям.
местоимениями 1, 2, 3-го
Запись предложений.
лица.
Постановка местоимений в
Указывают род, число,
нужный падеж,
падеж местоимений с
подчеркивание местоимений. опорой на наглядность
Работа с текстом.
после предварительного
Выписывание словосочетаний разбора.
с местоимениями из текста.
Записывают предложения
Указание рода, числа и
с местоимениями, ставя
падежа местоимений

Определяют лицо и число
местоимений.
Применяют правило
определения числа и лица
местоимений.
Составляют предложения к
данным в учебнике
рисункам, рассказывают о
традициях, изображенных на
рисунке самостоятельно.
Списывают текст, вставляют
пропущенные орфограммы
Применяют алгоритм
определения склонения
местоимений.
Склоняют местоимения
письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают словосочетания
с вопросами. Вместо
вопросов вставляют
местоимения.
Указывают лицо, число и
падеж местоимений.
Записывают предложения с
местоимениями, ставя

57.

Правописание
местоимений с
предлогами

58.

Правописание
местоимений с
предлогами

Знакомство со словарным
словом «компьютер». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Списывание словосочетаний.
Вставка пропущенных
предлогов в словосочетания с
местоимениями. Составление
и запись предложений с
местоимениями с данными
словосочетаниями
Обобщение знаний о
правописании местоимений с
предлогами.
Письмо текста.
Подчеркивание местоимений с
предлогами. Объяснение
правописания местоимений с
предлогами.
Работа с диалогом.
Чтение теста. Определение
основной мысли текста.

местоимения в нужный
падеж с помощью учителя

местоимения в нужный
падеж

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Списывают
словосочетания из
учебника, вставляя
пропущенные предлоги
после подробного
разбора.
Составляют и записывают
предложения со
словарным словом под
контролем учителя

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Используют местоимения
с предлогами в устной и
письменной речи.
Находят местоимения с
предлогами под
контролем учителя.
Объясняют, как пишутся
местоимения с
предлогами после
предварительного
разбора.

Используют местоимения с
предлогами.
Применяют правила
раздельного написания
местоимений с предлогами.
Списывают словосочетания
из учебника, вставляя
пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами самостоятельно.

59.

Правописание
местоимений 3-го лица

60.

Правописание
местоимений 3-го лица

Запись диалога из текста по
данной в учебнике схеме,
используя обращение.
Подчеркивание местоимений с
предлогами и без них
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте.
Дополнение парных
словосочетаний
местоимениями «он, она, они».
Подбор к каждой паре по
смыслу местоимений с
предлогами и без них.
Объяснение правописания
местоимений 3-го лица.
Чтение и списывание текста о
Юрием Гагариным, раскрывая
скобки. Склонение
местоимения он.
Комментированное письмо
Упражнение «Четвёртый
лишний». Выделение лишнего
слова из ряда данных: «он,
она, врач, тебе, оно, для
меня».
Склонение и запись
местоимений 3- го лица с
предлогами и без них в Р.п.,
Д.п., Т.п.
Запись пословиц в тетрадь:

Записывают диалог,
используя обращение

Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами.
Записывают диалог,
используя обращение

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица
под контролем учителя с
опорой на наглядность.
Объясняют правописание
местоимений 3-го лица с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной речи.
Выделяют лишнее слова
из ряда данных после
предварительного
разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.

Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

61.

Местоимение.
Закрепление знаний.

«Одна у человека мать, одна у
(он) и Родина.
Родина – мать, умей за (она)
постоять.
Лучше не иметь сердца, чем
не иметь в (оно) любви к
народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.
Исправление речевых ошибок
в использовании местоимений
в предложении и тексте
Запись предложений в
тетрадь. Деление
предложений на две группы, 1
гр. - местоимения
употреблены в единственном
числе. 2 гр. – местоимения
употреблены во
множественном числе.
«Мы читаем книгу. Я играю с
братом. Ты пойдешь в кино?
Он живет в деревне. Они
улетят на юг. Оно ярко
светит.»
Чтение и запись текста.
Замена часто повторяющихся
имен местоимениями.
Письменные ответы на
вопросы по тексту.
Подчеркивание местоимений.
Ответы на вопросы, беседа

Изменяют форму
местоимения и
записывают пословицы в
тетрадь под контролем
учителя

Отвечаю на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений
с опорой на наглядность.
Пишут местоимения с
предлогами и без них
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Находят и исправляют
речевые ошибки в
использовании местоимений
в предложении и тексте.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений.
Пишут местоимения с
предлогами и без них.
Применяют правила
написания местоимений с
предлогами

62.

Проверочная работа по
теме: «Местоимение»

63.

Работа над ошибками

64.

Деловое письмо.
Письмо.

65.

Сочинение с
элементами
рассуждения

66.

Значение глаголов в
речи.
Значение действий
предмета

Выполнение проверочной
работы, применяя полученные
знания

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания на
доступном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Составление плана делового
Пишут деловое письмо,
письма - письмо.
используя словосочетания
Написание делового письма с с местоимениями на
опорой на план деловой
доступном материале слов
бумаги
при помощи развернутого
плана
Написание сочинения с
Составляют и пишут
элементами рассуждения
небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Глагол – 23 часа

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания

Повторение всех известных
грамматических признаков
глагола, используя данные

Используют глаголы в
устной и письменной речи.
Описывают действия
предмета с помощью

Используют глаголы в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.

Выполняют работу над
ошибками
Пишут письмо, используя
словосочетания с
местоимениями с опорой на
план деловой бумаги
Выстраивают алгоритм
работы над сочинением с
элементами рассуждения.
Пишут сочинениеповествование с элементами
рассуждения после
предварительного
коллективного разбора темы,
основной мысли, структуры
высказывания и выбора
необходимых языковых
средств (до 55 слов).

67.

Глаголы, близкие и
противоположные по
значению

слова и сокращенные
обозначения.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисунку.
Упражнение «Четвертый
лишний». Определение и
запись общего значения
глаголов, исключение 4-го
лишнего.
Запись предложений,
подчеркивание однородных
членов предложения глаголов.
Составление и запись рассказа
по данному в учебнике плану.
Подчеркивание глаголов
Подбор близких и
противоположных по
значению глаголов.
Составление и запись
словосочетаний с глаголами
противоположными по
значению: «радует, отдает,
оправдывает, дружит,
помнит, помогает,
разрешает, запрещает,
враждует, огорчает, мешает,
обвиняет, берёт, забывает».
Составление и запись
предложений к данным в
учебнике рисункам.

Называют
грамматические признаки
глагола с опорой на
наглядность.
Записывают и
подчеркивают глаголы
под контролем учителя.
Выделяют глаголы из
ряда данных слов после
предварительного разбора

однородных членов на
письме.
Называют грамматические
признаки глагола.
Записывают и подчеркивают
глаголы самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

Используют в речи
глаголы-синонимы и
глаголы-антонимы на
доступном материале.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы
противоположные по
значению при помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с
глаголами близкими и
противоположными по

Используют в речи глаголысинонимы и глаголыантонимы.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы противоположные
по значению
самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания с глаголами
близкими и
противоположными по
значению

68.

Использование
глаголов для
выражения сравнения

69.

Употребление глаголов
в прямом и переносном
значении

Чтение и запись текста с
глаголами данными в рамке:
«говорит, мастерят,
раздается, заметит,
бросится, кормят»
Запись предложений данных в
учебнике, подчеркивание
глаголов.
Выбор и запись предложений
к рисунку из данных в
учебнике. Распространение
предложений
второстепенными членами.
Выделение глаголов.
Чтение предложений:
«1. Буря мглою небо кроет,
вихри снежные крутя, то, как
зверь она завоет, то
заплачет, как дитя.
2. Если огонь разозлится, к
небу взлетит, как птица.
3. Гремят батареи, гудят
переправы, строчит пулемет,
как швея.»
Выражение мысли каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один
предмет похож на другой
Чтение и запись предложений
парами данных в учебнике.

значению после
предварительного разбора

Используют глаголы для
выражения сравнения
одного предмета с другим
по их действию при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения при помощи
учителя

Используют глаголы для
выражения сравнения одного
предмета с другим по их
действию.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы для выражения
сравнения

Различают глаголы в
прямом и переносном
значении и употребляют

Различают глаголы в прямом
и переносном значении и
используют их в

Выделение глаголов,
употребляемых в прямом
значении.
Запись предложений, в
которых выделенные глаголы
употреблены в переносном
значении.
Рассматривание репродукции
картины В. Д. Поленова
«Московский дворик». Чтение
описания картины.
Распространение предложений
словами данными в рамке:
«возятся, разбегаются,
дремлет, роется,
возвышается, торопится,
шумит, купается».
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых
глаголы использованы для
выражения сравнения.
Списывание предложений, в
которых глаголы употреблены
в переносном значении

их в словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и
переносном значении при
помощи учителя.
Распространяют
предложения глаголами
под контролем учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении
после подробного разбора

словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в прямом и
переносном значении.
Распространяют
предложения глаголами
самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении

70.

Употребление глаголов
со значением
отрицания

71.

Неопределенная форма
глагола
Выделение глаголов в
неопределенной форме

Выполнение упражнений,
направленных на закрепление
написания частицы НЕ с
глаголами.
Запись глаголов и
употребление их с
отрицательным значением,
подставляя частицу НЕ.
Чтение и запись пословиц,
подставляя, где надо, частицу
НЕ.
«Что посеешь, то и пожнёшь.
Слезами горю поможешь.
Кашу маслом испортишь.
Поспешишь – людей
насмешишь.
Семеро одного ждут.
Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и
подбор пословиц к рисунку
Постановка вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Знакомство со словарным
словом «обязанность». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания при помощи
учителя.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо,
частицу НЕ после
предварительного
разбора.
Выявляют смысл
пословиц, используя
помощь учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со
значение отрицания в
устной и письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении
глаголов в неопределенной
форме и со значением
отрицания.
Применяют на письме
правило раздельного
написания частицы не с
глаголами пишется.
Записывают пословицы,
вставляя, где надо, частицу
НЕ.
Выявляют смысл пословиц.
Подбирают самостоятельно
пословицы к рисунку

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово «обязанность» и
словосочетания с ним.
Пишут словосочетания с
глаголами в
неопределенной форме в

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Записывают словарное слово
«обязанность» и
предложения с ним.

72.

Правописание глаголов
в неопределенной
форме

предложений со словарным
словом в тетрадь.
Чтение и запись
словосочетаний. Постановка
глаголов в неопределенную
форму. Запись глаголов в три
столбика: на «-ть(ся), -чь(ся), ти(сь)».
Продолжение мысли в
предложениях. Запись
получившихся предложений.
Постановка глаголов в
неопределенную форму.
Объяснение их написания
Исправление ошибок в
употреблении глаголов в
неопределенной форме и со
значением отрицания.
Выбор и письмо глаголов
только в неопределённой
форме.
Образование от данных
глаголов неопределённую
форму: «приготовила,
перескажет, выполним,
пропустишь, открыли,
переменился, запишут,
утомил, выбираем».
Составление и запись
предложения с одним из
глаголов.

три столбика после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Записывают предложения
с глаголами в
неопределенной форме,
используя помощь
учителя

Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной
форме в три столбика.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме,

Используют вопросы:
«Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме с
опорой на наглядность.
Пишут и выделяют
глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте
после предварительного
разбора под контролем
учителя

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
глаголы в неопределенной
форме.
Пишут и выделяют глаголы в
неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте

73.

Изменение глаголов по
лицам и числам.
Различение глаголов по
лицам и числам

74.

Изменение формы лица
и числа глаголов

Чтение и запись
стихотворения.
Подчеркивание глаголов в
неопределенной форме:
«Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет
достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго, долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать!»
Списывание глаголов из
учебника, подставив к ним
местоимения. Определение
лица и числа глаголов.
Составление предложений с
данными глаголами на тему:
«Давай не ссорится».
Чтение и запись текста.
Определение лица и числа
глаголов.
Письменный пересказ текста.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение грамматической
основы предложений

Запись данных в учебнике
словосочетаний с глаголами в

Выделяют из текста
глаголы в неопределенной
форме при помощи
учителя на доступном
материале слов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в единственном числе,
указывают лицо и число
при помощи развернутой
инструкции учителя
Выделяют из текста
глаголы в неопределенной

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают словосочетания
с глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме.

75.

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

1-и лице. Составление
предложений с данными
словосочетаниями на тему:
«Будем здоровы!».
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом. Запись
текста. Подчёркивание
глаголов. Определение лица и
числа глаголов.
Запись глаголов, ставя их в
нужной форме:
«Я (изучать) столярное дело.
Мы с товарищем (пойти) на
субботник. Ты (ждать)
письма от родителей. Мы
завтра (полететь) утренним
рейсом. Владимир (брать) в
поход палатку, а Михаил
(взять резиновую лодку.»
Знакомство со словарным
словом «свидетельство».
Запись слова и его
определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с
глаголами, употребляя их во
2-ом лице, единственном

форме с опорой на
наглядность на доступном
материале слов.
Отличают глаголы от
других частей речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов при
помощи развёрнутой
инструкции учителя с
опорой на наглядность.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи
развернутой инструкции
учителя

Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Отличают глаголы от других
частей речи.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число при помощи
развернутой инструкции
учителя

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе в устной и
письменной речи на
доступном материале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи развёрнутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Записывают словарное
слово свидетельство и

Используют глаголы во 2-ом
лице в единственном числе в
устной и письменной речи;
Пишут ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Записывают словарное слово
«свидетельство» и
составляют с данным словом
предложения

76.

Повелительная форма
глаголов
Знакомство с
повелительной формой
глаголов

числе. Подчеркивание «-шь, шься».
Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя
пропущенные орфограммы.
Объяснение правописания
слов с данными
орфограммами.
Запись текста, данного в
учебнике так, чтобы советы
автора были обращены к
одному лицу. Начни так:
«Дорогой мой! Я хочу
посоветовать тебе, …»
Чтение глаголов, данных в
учебнике. Постановка к ним
вопросов. Запись данных
глаголов в повелительной
форме в два столбика.
Составление и запись
предложений с данными
глаголами.
Чтение и запись строчек из
произведения М. Ю.
Лермонтова «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».
Подчеркивание глаголов со
значение просьбы, совета,
приказа.
Работа с диалогом.

составляют с данным
словом словосочетания

Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя.
Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Записывают
словосочетания и
предложения с глаголами
в повелительной форме
при помощи учителя

Образуют глаголы в
повелительной форме.
Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы в повелительной
форме

77.

Правописание глаголов
в повелительной форме

78.

Правописание глаголов
в повелительной форме

Запись диалога,
подчеркивание глаголов в
повелительной форме
Знакомство со словарным
словом «аккуратно». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Распределение и запись
словосочетаний в два
столбика: глаголы в ед. ч.,
глаголы во мн. ч.
Знакомство с правилом
правописания глаголов в
повелительной форме.
Работа с текстом. Составление
и запись памятки о том, как
принимать гостей.
Употребление глаголов в
повелительной форме
множественного числа
Запись глаголов в
повелительной форме по
образцу: «спрячь – спрячьте –
спрячься».
«Одень, помажь, готовь,
доверь, забудь, отметь,
заправь, исправь, намыль,

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.
Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме.
Составляют
словосочетания со
словарным словом
аккуратно

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов
в повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике.
Составляют предложения со
словарным словом
аккуратно.

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного и
множественного числа на
материале более
употребительных слов.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.

79.

Использование в речи
глаголов в
повелительной форме

80.

Правописание
глаголов. Закрепление
знаний

утешь, отправь, откинь,
ограничь, не трать, не
тревожь».
Выделение мягкого знака.
Знакомство с правилом.
Запись предложений с
глаголами в повелительной
форме.
Объяснение написания
мягкого знака в данных
глаголах.
Комментированное письмо
Запись предложений данных в
учебнике. Выделение глаголов
в повелительной форме.
Работа с текстом учебника.
Замена выделенных слов
глаголами в повелительной
форме единственного числа.
Составление и запись диалога.
Использование в речи
собеседника глаголов в
повелительной форме.
Придумывание заголовка

Выделяют из ряда
глаголов глаголы в
повелительной форме с
опорой на наглядность.
Используют в письменной
и устной в речи глаголы в
повелительной форме

Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов
в повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике

Ответы на вопросы учителя.
Беседа.

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной форме
единственного и
множественного числа.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме.
Используют в речи глаголы
в повелительной форме.
Применяют правило
правописания мягкого знака
перед «-те и -ся» у глаголов
в повелительной форме.
Записывают глаголы в
повелительной форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике
Отвечают на вопросы по
изученной теме.

81.

Деловое письмо автобиография

82.

Контрольный диктант
№ 2 на тему: «Глагол»

83.

Работа над ошибками

84.

Наречие как часть речи

Работа с текстом учебника.
Применяют правила на
Озаглавливание и письмо
письме с опорой на
текста. Объяснение
наглядность.
правописания мягкого знака в Пишут комментированное
глаголах.
письмо.
Списывание стихотворения.
Составляют и записывают
Письмо стихотворения по
словосочетания со
памяти.
словарным словом
Комментированное письмо.
«отдых»
Знакомство со словарным
словом «отдых». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить.
Запись словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Написание плана делового
Пишут автобиографию на
письма - автобиография.
основе развёрнутого плана
Написание автобиографии на
деловой бумаги
основе план деловой бумаги
Применение правил при
Выполняют контрольное
письме при написании
списывание текста
диктанта
диктанта
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Наречие – 14 часов
Повторение грамматических
признаков наречий
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.

Используют наречия в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном материале.

Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом

Пишут план деловой бумаги
– автобиография.
Пишут автобиографию на
основе плана деловой бумаги
Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют
грамматическое задание
Выполняют работу над
ошибками
Используют наречия в
устной и письменной речи.

85.

Наречие как часть речи

Составление предложений к
рисунку, используя данные
словосочетания: «впереди
увидел, свернул направо,
неожиданно наткнулся,
сверху наблюдал, потом
отправился».
Запись словосочетаний.
Постановка вопросов от
глаголов к наречиям.
Составление предложения с
одним из данных
словосочетаний.
Определение лица и числа
глаголов.
Работа с текстом.
Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями.
Выделение словосочетаний с
наречиями
Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание наречий.
«1. Скоро ест, мелко жуёт.
Сама не глотает, другим не
дает.
2. Стоят вместе, ходят
врозь.
3. Сверху кожа, снизу тоже, а
в середине пусто.
4. Крупно, дробно зачастил и
всю землю напоил.»

Относят слова к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

Относят слова к
определенной
грамматической категории.
Письменно ставят вопрос от
глаголов к наречиям,
записывают словосочетания
и предложения с наречиями

Отгадывают и записывают Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после загадки с наречиями.
предварительного разбора. Используют наречия в
Используют наречия в
устной и письменной речи.
устной и письменной речи Относят слова к
при помощи учителя на
определенной
доступном материале.
грамматической категории.
Относят слова к
Письменно ставят вопрос от
определенной
глаголов к наречиям,
грамматической категории записывают словосочетания
на доступном материале.
и предложения с наречиями

86.

Значение наречий в
речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

Упражнение «Наоборот».
Придумывание с одной парой
слов предложение:
«Рано – поздно
Далеко-близко
Сладко – горько
Тихо – громко
Темно- светло
Медленно –быстро
Горячо – холодно
Вправо – влево
Грустно – весело»
Повторение всех известных
грамматических признаков
наречий.
Составление и запись
словосочетаний с наречиями,
близкими по значению:
«крепко, весело, храбро,
трудно, радостно, честно,
тяжело, правдиво, смело,
прочно».
Рассмотрение рисунков,
данных в учебнике. Подбор к
рисункам противоположных
по значению наречий, данных
в рамке.
Запись выражений парами,
заменяя в них выделенные
наречия. Составление
предложений с наречиями о

Письменно ставят вопрос
от глаголов к наречиям,
записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
при помощи учителя

Используют наречия в
устной и письменной
речи, используя помощь
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению
при помощи учителя.
Выписывают наречия из
стихотворения после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с наречиями
близкими по значению.
Выписывают наречия из
стихотворения
самостоятельно

себе, используя предложения
под рисунками.
Запись наречий из
стихотворения.
«Как приятно и отрадно,
Что мне все сегодня рады!
Признаюсь великодушноДумал я у вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»
87.

Значение наречий в
речи
Наречия,
противоположные и
близкие по значению

Замена и запись «крылатых
Используют наречия в
выражений» наречиями –
устной и письменной
синонимами.
речи, используя помощь
«Идти черепашьим шагом
учителя.
(медленно), кот наплакал, как Составляют и записывают
по маслу, ни свет ни заря,
словосочетания с
рукой подать, яблоку негде
наречиями при помощи
упасть, во весь дух».
учителя.
Соединение и запись пары
Записывают «крылатые
слов, в которых наречия –
выражения» наречиями –
антонимы.
синонимами после
предварительного
Мягко стелет - то пусто
разбора.
Сначала думай говорить порознь
Соединяют пары слов, в
То густо да жестко спать
Петь хорошо
потом говорикоторых наречия –
антонимы под контролем
вместе
учителя.
Сперва аз да
- а потом науки
Вставляют и записывают
буки
пропущенные наречия в

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями.
Записывают «крылатые
выражения» наречиями –
синонимами самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых наречия –
антонимы.
Вставляют и записывают
пропущенные наречия в
пословицы самостоятельно

88.

Употребление наречий
с глаголами,
обозначающими
речевую деятельность

89.

Употребление
сочетаний наречий с

Вставка и запись
пропущенных наречий в
пословицы.
«Больше думай - … говори.
В мороз заснуть легко,
проснуться …
Говорит … , а делает черно.
Поздно встаешь, …» .
Знакомство со словарным
словом «вежливость». Запись
слова и его определения в
тетрадь. Выделение
орфограмм, которые стоит
запомнить. Запись
словосочетаний и
предложений со словарным
словом в тетрадь.
Составление и запись
словосочетаний глагол +
наречие. Описывание своей
речи.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Подчеркивание сочетания
наречий с глаголами.
Работа с диалогом.
Списывание диалога с
учебника. Подчеркивание
сочетания наречия «вежливо»
с глаголами.
Выписывание из текста,
данного в учебнике

пословицы, используя
помощь учителя

Находят в предложении
наречия, подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Указывают значение
наречий при помощи
учителя.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность под
контролем учителя.
Составляют
словосочетания со
словарным словом
«вежливость»

Используют наречия с
глаголами, обозначающими
речевую деятельность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
наречия с глаголами,
обозначающими речевую
деятельность.
Составляют предложения и
используют словарное слово
«вежливость» в своей речи

Сочетают наречия с
глаголами в прямом и

глаголами в прямом и
переносном значении

90.

Правописание наречий.
Наблюдение за
правописанием наречий
с гласными «а и о» на
конце

предложений, в которых
сочетания наречий с
глаголами употреблены в
переносном значении.
Подчеркивание
словосочетаний.
Рассматривание рисунка в
учебнике. Составление и
запись предложений с
наречиями. Выделение
сочетания наречия с
глаголами.
Работа с текстом учебника.
Списывание текста.
Выделение сочетания наречий
с глаголами, употребленными
в переносном значении
Применение правила
правописания наречий с
гласными а и о на конце.
Работа с учебником.
Списывание наречий в два
столбика: «наречия с гласной а
на конце, наречия с гласной о
на конце».
Списывание стихотворения.
Заучивание стихотворения.
Письмо стихотворения по
памяти.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись

переносном значении на
доступном материале.
Используют подобные
словосочетания при
составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают тест и
выделяют сочетания
наречий с глаголами,
употребленными в
переносном значении
после предварительного
разбора

переносном значении на
письме.
Используют подобные
словосочетания при
составлении предложений.
Выписывают предложения, в
которых сочетания наречий с
глаголами употреблены в
переносном значении
самостоятельно.
Списывают тест и выделяют
сочетания наречий с
глаголами, употребленными
в переносном значении

Применяют правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце
с опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Списывают
стихотворение, объясняя
правописание слов с
выделенными
орфограммами

Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Применяют правило
правописания наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Пишут стихотворение по
памяти, объясняя
правописание слов с
выделенными орфограммами

словосочетаний наречий с
глаголами к данным рисункам.
Выделение гласных на конце
наречий с приставками

91.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

92.

Правописание наречий
с гласными «а и о» на
конце

Работа с учебником. Запись
текста, вставляя пропущенные
в наречиях гласные.
Выделение наречий.
Запись предложений из
учебника. Подчеркивание
повторяющихся наречий.
Комментированное письмо
Применение правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце.
Употребление наречия с
гласными а и о на конце в
устной и письменной речи.
Списывание словосочетаний,
вставляя пропущенные буквы:
«шагнуть влев…, справ…
обгоняет, добраться
затемн…, вытереть досух…,
изредк… интересоваться,
начать занов…, наскор…

Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Пишут комментированное
письмо при помощи
учителя
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок при
помощи учителя с опорой
на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и
о» на конце под
контролем учителя

Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью приставок.
Пишут комментированное
письмо
Применяют правила
правописания наречий с
гласными на конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и о»
на конце

93.

Различение наречий и
прилагательных

перекусить, надолг…
запомнить»
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Запись однокоренных
прилагательных и наречий
парами: «аккуратный,
безопасный, вежливый,
жестокий, мужественный,
приветливый, аккуратно,
безопасно, вежливо, жестоко,
мужественно, приветливо».
Составление предложений с
данными словами.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление и
запись словосочетаний
наречий с глаголами

Сравнивают наречия и
прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями
и прилагательными под
контролем учителя.
Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами после
предварительного разбора

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий
самостоятельно

94.

Различение наречий и
прилагательных

95.

Наречие. Закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Списывание текста, данного в
учебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение прилагательных
волнистой чертой, наречий –
пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное составление
предложений с ними.
Образование и запись наречий
от прилагательных:
«Весёлый- …
Строгий-…
Быстрый…
Шумный-..
Вежливый-…»
Ответы на вопросы учителя по
изученной теме. Беседа.
Выполнение упражнения из
учебника. Составление
словосочетаний под
вопросами: «Как? Где? Когда?
Куда? Откуда?»
Составление предложений
данными словосочетаниями.
Выполнение письменного
пересказа текста о древнем
русском городе Китеже

Сравнивают наречия и
прилагательные при
помощи учителя на
доступном материале
слов.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из скобок после
предварительного
разбора.
Образуют наречия от
прилагательных,
используя помощь
учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок самостоятельно.
Образуют наречия от
прилагательных

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочетания с
наречиями, используя
помощь учителя.
Выполняют письменный
пересказ текста после
предварительного разбора
с опорой на развёрнутый
план

Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют словосочетания
с наречиями.
Составляют план пересказа.
Выполняют письменный
пересказ текста по плану

96.

Описание содержания
картины по данному
плану

97.

Сочинение по данному
началу и
предложенным
словосочетаниям

98.

Проверочная работа по
теме: «Наречие»

99.

Работа над ошибками

Рассмотрение картины В. Г.
Перова «Приезд гувернантки в
купеческий дом».
Высказывание впечатлений о
картине. Чтение и запись
плана содержания картины.
Описание содержания по
данному плану. Запись
получившегося текста.
Подчеркивание наречий
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» после
предварительного разбора
с опорой на развернутый
план

Составляют и пишут
небольшие по объему
сочинения по данному
началу и словосочетаниям
на основе наблюдений,
практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после
предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную
работы по теме: «Наречие»,
работу, применяя
применяя полученные знания полученные знания на
доступном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Имя числительное – 15 часов

Выполняют письменное
описание содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» с опорой на
план

Пишут сочинение по
данному началу и
предложенным
словосочетаниям

Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания
Выполняют работу над
ошибками

100. Имя числительное как
часть речи

101. Простые и составные
имена числительные

Знакомство с именем
числительными как частью
речи.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений к рисунку.
Нахождение в тексте и
подчеркивание слов,
обозначающих имена
числительные.
Чтение и запись
стихотворения, данного в
учебнике.
Подчеркивание слов,
обозначающих числительные.
Выписывание из
предложений, данных в
учебнике, числительных
Работа с текстом учебника.
Выписывание из текста
числительных в два столбика,
состоящих из одного и
нескольких слов.
Заучивание правила о простых
и составных числительных.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение
числительных.
Работа с диалогом. Запись
диалога по схеме, данной в
учебнике

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
называющие числа при
помощи развёрнутой
инструкции учителя
Подбирают вопросы к
именам числительным

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Находят в тексте и
подчеркивать слова,
называющие числа
самостоятельно

Различают написание
простых и составных имен
числительных,
используют их в устной и
письменной речи с опорой
на наглядность на
доступном материале

Различают написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнения

102. Словосочетания с
именами
числительными

103. Правописание имён
числительных
Правописание имён
числительных от 5 до
20 и 30

Работа с учебником.
Составление словосочетаний
имен числительных с именами
существительными, данными
в учебнике.
Письмо примеров
словосочетаний и
предложений с именами
числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных. Постановка
вопросов от существительных
к числительным
Различение имен
числительных: одни указывают
количество предметов
«Сколько?» другие считают
предметы по порядку («Какой?
Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Письмо примеров
словосочетаний и предложений
с именами числительными

Составляют сочетания
имен числительных с
именами
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и
письменной речи.
Пишут словосочетания с
именами числительными

Составляют сочетания имен
числительных с именами
существительными.
Различают имена
числительные.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Записывают словосочетания
имен числительных с
именами существительными

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность
Пишут имена
числительные от 5 до 20 и
30

Различают числительные.
Пишут числительные от 5 до
20 и 30
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные

104. Правописание
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Рассмотрение рисунка, данного
в учебнике.
Запись предложений с
числительными.
Объяснение правописания
числительных

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

105. Правописание имен
числительных от 50 до
80; от 500 до 900

Чтение и запоминание правила.
Выполнение упражнения из
учебника. Запись чисел
словами.
Формирование умения писать
имена числительные от 50 до
80; от 500 до 900.
Закрепление умения приводить
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Чтение и запись прибаутки.
Подчеркивание числительных
«Сеть тяну –
Рыбу ловлю.
… окуней,
… карасей,
… лещей,
Один ершок –
И того в горшок

Различают имена
числительные.
Пишут числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые числительные
Различают имена
числительные
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные

106. Имена числительные с
мягким знаком на
конце и в середине
слова

107. Имена числительные с
мягким знаком на
конце и в середине
слова

108. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

Ухи сварю,
Всех ребят накормлю!»
Знакомство с написанием
имен числительных с мягким
знаком на конце и в середине
слова.
Чтение и запоминание
правила правописания имен
числительных.
Чтение словосочетаний,
данных в учебнике. Запись
данных словосочетаний в два
столбика: «числительные с ь
знаком на конце,
числительные с ь знаком в
середине»
Чтение эпизодов из
приключений барона
Мюнхгаузена, рассказанные
им самим.
Списывание предложений,
заменяя числа словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами
Чтение стихотворения,
данного в учебнике.
Нахождение числительных и
выделение в них
непроверяемой безударной
гласной.

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в
середине слова в устной и
письменной речи на
доступном материале

Используют имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова в устной и
письменной речи.
Применяют правило
правописание имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена

109. Правописание имён
числительных 90,
200,300, 400

110. Имя числительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Написание предложений из
учебника о
продолжительности жизни
различных животных.
Запись чисел словами.
Выделение в данных словах
непроверяемых гласных.
Письмо примеров
словосочетаний с именами
числительными
Формирование умения писать
имена числительные 90, 200,
300, 400.
Письмо примеров
словосочетаний с
числительными.
Выписывание из текста,
данного в учебнике
словосочетаний с
числительными.
Письменный пересказ текста с
опорой на запись.
Запись заголовка.
Письменный пересказ текста

числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при развёрнутой
словесной инструкции
учителя

Письменные ответы на
вопросы в учебнике.
Подчеркивание
словосочетаний с
числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Списывают

Используют имена
числительные в устной и
письменной речи.
Определяют
количественные и
порядковые имена
числительные с опорой на
наглядность.
Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя

Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные
Различают числительные.
Применяют правило
написания имен
числительных 90, 200, 300,
400.
Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают имена
числительные во
множественном и
единственном числе.
Определяют количественные
и порядковые имена
числительные
Отвечают на вопросы по
изученной теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

111. Деловое письмо.
Доверенность

112. Проверочная работа по
теме: «Имя
числительное»

113. Работа над ошибками

114. Изложение текста
описательного
характера

115. Простые и сложные
предложения.
Различение простых и
сложных предложений

комментированное
письмо
Письмо делового письма
Заполняют бланки
«Доверенность», используя
«доверенности» с опорой
числительные.
на наглядность при
Заполнение бланка
помощи развёрнутой
доверенности
инструкции учителя
Выполнение проверочной
Выполняют проверочную
работы по теме «Имя
работу, применяя
числительное», применяя
полученные знания на
полученные знания
доступном материале
Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Написание изложения
Пишут небольшое по
описательного характера
объему изложение
описательного характера
после предварительного
обсуждения (отработки)
всех компонентов текста
Предложение. Текст-16 часов
Работа в учебнике.
Рассмотрение картинок,
данных в учебнике.
Распространение и запись
предложений с союзами «и, а,
но».
Письмо примеров простых и
сложных предложений.
Знакомство со словарным
словом «иждивенец».

Определяют границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют нужные
знаки препинания в конце
предложения с опорой на
интонацию.
Подбирают примеры
простых предложений.
Выполняют письменные
упражнения: объединяют

Пишут деловое письмо
«Доверенность», используя
числительные.
Заполняют бланки
доверенности
Выполняют проверочную
работу, применяя
полученные знания
Выполняют работу над
ошибками
Пишут изложение
описательного характера
после

Определяют границы
предложения.
Подбирают примеры
простых и сложных
предложений.
Различают простые и
сложные предложения.
Расставляют нужные знаки
препинания в конце
предложения.

116. Союз и в простых и
сложных предложениях

117. Союз «и» в простых и
сложных предложениях

Запись определения
словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике. Составление и
запись схем сложных
предложений
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом и.
Запись предложений с
однородными членами:
«1. Я бегу к речной волне, и
волна бежит ко мне.
2. По опушке шла весна и
вёдра с дождичком несла.
3. Замер лес в прозрачной
дымке, и на ветках тают
льдинки.»
Письменный пересказ текста
по плану
Выделение главных членов
предложения.
Расстановка знаков
препинания в простом и
сложном предложении перед
союзом «и»

простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения
под контролем учителя и
на доступном материале
слов

Выполняют письменные
упражнения: объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом и на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Пишут письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
и.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом и.
Пишут письменный
пересказ, употребляя в
пересказе распространенные
предложения

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «и» на доступном
материале с опорой на
наглядность.

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«и».
Применяют правило
постановки запятой в

118. Сложные предложения
с союзом «что»

119. Сложные предложения
с союзом «что»

Работа в учебнике. Запись
текста. Составление схем
предложений с союзом «и».
Объяснение постановки
знаком препинания перед
союзом и в простых сложных
предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Работа в учебнике. Запись
пословицы про медведя.
Выделение грамматической
основы предложения.
Составление схемы сложного
предложения. Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.

Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз и в простых и
сложных предложениях
под контролем учителя

простом и сложном
предложении с союзом «и».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«и» в простых и сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом «что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «что» в сложных

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом что.
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что».

120. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

121. Сложные предложения
с союзом «чтобы»

Расстановка знаков препинания
в сложном предложении перед
союзом «что».
Чтение текста, данного в
учебнике. Подбор частей
сложных предложений по
смыслу. Запись предложение.
Выделение союзов,
соединяющих части сложных
предложений
Рассмотрение рисунков,
данных в учебнике. Подбор и
запись к ним первых частей
сложных предложений.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы».
Составление схемы
предложений с союзом
«чтобы». Объяснение
постановки знаков
препинания перед союзом
«чтобы» в сложных
предложениях
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«чтобы».
Чтение предложений, данных
в учебнике. Запись сложных
предложений. Составление
схем сложных предложений.
Объяснение постановки

предложениях под
контролем учителя

Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые и
сложном предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном предложении перед
союзом чтобы.
Применяют правило
постановки запятой в
простом и сложном
предложении с союзом
«чтобы».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед
союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом чтобы.

122. Сложные предложения
с союзом: «потому
что»

запятых в сложных
предложениях перед союзом
«чтобы».
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
предложений с союзом
«чтобы»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом,
«потому что».
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Знакомство со словарным
словом «национальность».
Запись определения
словарного слова в тетрадь.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом.
Запись текста, данного в
учебнике.
Заканчивание мысли в
сложных предложениях,
используя рисунок, данный в
учебнике. Запись
получившихся предложений

союз «чтобы» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «потому что»
сложных предложениях
под контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«потому что».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

123.

124. Сложные
предложения с
союзом: «потому
что»

125. Сложные предложения
с союзом «когда»

Письмо текста, данного в
учебнике. Выделение
орфограмм, которые следует
запомнить.
Объяснение постановки
запятых в сложном
предложении перед союзом
потом что.
Запись второй части текста,
данного в учебнике.
Выделение союза, который
соединяет части сложного
предложения.
Расстановка знаков
препинания в сложном
предложении перед союзом
«потому что»
Знакомство со сложными
предложениями с союзом
«когда»
Использование данного союза
во второй части сложного
предложения.
Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике.
Составление и запись
сложных предложений с
союзом когда. Составление
схемы предложений с союзом
когда. Объяснение постановки
знаков препинания перед

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «потому
что» на доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз чтобы в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«чтобы».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» в сложных
предложениях

Расставляют запятые в
сложном предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, применяя
союз «когда» в сложных
предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом когда.
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях

союзом «когда» в сложных
предложениях
126. Сложные предложения
с союзом «когда»

127. Сложные предложения.
Закрепление знаний

128. Деловое письмо.
Объяснительная
записка.

Запись стихотворения.
Составление схем
предложений. Подчеркивание
всех известных орфограмм.
Объяснение правописания
данных слов. Заучивание
стихотворения наизусть.
Расстановка знаков
препинания в сложном
предложении перед союзом
«когда».
Выполнение письменного
пересказа текста по плану.
Объяснение постановки
запятых в тексте
Ответы на вопросы по теме
урока. Беседа.
Комментированное письмо.
Запись предложений, данных
в учебнике. Выделение
союзов, которые соединяют
части сложных предложений.
Составление схем сложных
предложений
Написание плана
объяснительных записок.
Написание объяснительной
записки на основе плана
деловой бумаги

Расставляют запятые в
простом и сложном
предложении перед союзом
«когда».
Применяют правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «когда».
Выполняют письменные
упражнения, применяя союз
«когда» в сложных
предложениях

Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме
с опорой на наглядность.
Списывают
комментированное
письмо
Пишут объяснительную
записку на основе
развёрнутого плана
деловой бумаги

Отвечают на вопросы по
изученной теме
Применяют правила на
письме.
Пишут комментированное
письмо

Пишут план объяснительной
записки.
Пишут объяснительную
записку на основе и плана
деловой бумаги

129. Деловое письмо.
Письмо.

Составление плана делового
письма – письмо.
Написание делового письма с
опорой на план деловой
бумаги
Применение правил при
письме при написании
диктанта

Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой на
доступном материале слов план деловой бумаги
при помощи развернутого
плана

130. Контрольный диктант
№ 3 (итоговый) на
тему: «Предложение.
Текст»
131. Работа над ошибками

Выполнение работы над
Выполняют работу над
ошибками
ошибками
Повторение – 6 часов

Выполняют работу над
ошибками

132. Повторение. Состав
слова

Обобщение полученных
знаний по теме: «Состав
слова».
Выполнение письменных
упражнений

Разбирают слова по составу
(с опорой на схему),
выделяют общий корень в
однокоренных словах.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок.
Образуют и пишут сложные
и сложносокращенные слова
Составляют сложные
предложения.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения.
Расставляют знаки
препинания в сложных
предложениях

Выполняют контрольное
списывание текста
диктанта

Разбирают слова по
составу (с опорой на
схему), выделяют общий
корень в однокоренных
словах при помощи
учителя.
Образуют и записывают
однокоренные слова с
помощью суффиксов и
приставок под
руководством учителя.
Образуют и пишут
сложные и
сложносокращенные
слова по наглядной и
словесной инструкции
учителя.

Пишут диктант под диктовку
учителя, выполняют
грамматическое задание

133. Повторение. Имя
существительное

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
существительное»
Выполнение письменных
упражнений

Составляют сложные
предложения при помощи
учителя.
Находят главные и
второстепенные члены
предложения без деления
на виды (с опорой на
образец)
Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные по
словесной инструкции
учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном числе по
развернутой инструкции
учителя с опорой на
схемы.
Пишут слова с
орфограммой – буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с
опорой на схему.

Подбирают близкие и
противоположные по
значению имена
существительные.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие черты
характера.
Склоняют имена
существительные в
единственном и
множественном.
Пишут слова с орфограммой
– буквой безударного
гласного в окончании
существительного.
Определяют род
несклоняемых имён
существительных.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.

134. Повторение. Имя
прилагательное

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
прилагательное».
Выполнение письменных
упражнений

Определяют род
несклоняемых имён
существительных с
опорой на наглядность.
Согласовывают имена
прилагательные с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в
устной и письменной речи
при помощи словесной
инструкции учителя с
опорой на наглядность на
материале доступных слов
Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной
и письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях на
материале доступных
слов.
Согласовывают имена
прилагательные с
именами

Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными в устной
и письменной речи

Описывают признак
предмета.
Используют имена
прилагательные в устной и
письменной речи.
Пишут имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Согласовывают имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже.

135. Повторение.
Местоимение

Обобщение полученных
знаний по теме:
«Местоимение».
Выполнение письменных
упражнений

существительными в
роде, числе и падеже при
помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах при
помощи учителя на
доступном материале
Используют местоимения
в устной и письменной
речи вместо имен
существительных с
помощью учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют местоимения
при помощи развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Используют местоимения
в 3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.

Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют притяжательные
имена прилагательные
мужского, среднего и
женского рода в разных
падежных формах

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо имен
существительных.
Определяют лицо и число
местоимений.
Склоняют местоимения.
Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица

136. Повторение. Глагол

Обобщение полученных
знаний по теме: «Глагол».
Выполнение письменных
упражнений

Объясняют правописание
местоимения 3-го лица с
опорой на образец.
Выполняют письменные
упражнения, используя
местоимения в 3-м лице
при помощи развёрнутой
инструкции учителя
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы при помощи
развёрнутой инструкции
учителя.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют
из текста глаголы в
неопределенной форме
при помощи учителя на
доступном материале
слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой
на наглядность и при

Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы.
Различают и употребляют
глаголы в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения, используя
глаголы со значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста глаголы в
неопределенной форме.
Изменяют формы лица и
числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2-го
лица единственного числа.
Образуют глаголы в
повелительной форме

137. Повторение. Имя
числительное

Обобщение полученных
знаний по теме: «Имя
числительное».
Выполнение письменных
упражнений

помощи развёрнутой
инструкции учителя.
Пишут «ь знак» в
глаголах 2-го лица
единственного числа при
помощи развернутой
инструкции учителя, с
опорой на наглядность.
Образуют глаголы в
повелительной форме при
помощи учителя
Находят в тексте и
Находят в тексте и
подчеркивают слова,
подчеркивают слова,
называющие числа при
называющие числа.
помощи развёрнутой
Различают написание
инструкции учителя.
простых и составных имен
Различают написание
числительных, используют
простых и составных
их в устной и письменной
имен числительных,
речи.
используют их в устной и Пишут словосочетания с
письменной речи с опорой именами числительными.
на наглядность на
Составляют сочетания имён
доступном материале.
числительных с именами
Пишут словосочетания с
существительными.
именами числительными
Определяют количественные
при помощи учителя.
и порядковые числительные.
Составляют сочетания
Пишут имена числительные
имён числительных с
от 50 до 80; от 500 до 900;
именами
90, 200, 300, 400
существительными на
доступном материале,
используют их в устной и

письменной речи под
контролем учителя.
Определяют
количественные и
порядковые числительные
с опорой на наглядность.
Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900; 90, 200,
300, 400 при помощи
развёрнутой инструкции
учителя